Интегрированный урок как один из эффективных способов работы с обучающимися ТМНР Часть 2

Слайд #1

Метод глобального чтения (единица чтения – слово)
Авторы метода «Глобальное чтение» американский нейрофизиолог Глен Доман и японский педагог Шиничи Сузуки.
Серия логопедических уроков авторов Созонова Н.Н., Куцина Е.В. и методические пособия с иллюстрациями по развитию речи:
-Читать раньше, чем говорить! (для детей алалией)
-Лексика, грамматика, связная речь.
- С чего начинается слово.
- Грамматика для дошкольников.

Слайд #2

На этом этапе используются квадратики для обозначения букв. Переходя к чтению слов, дети предварительно рассматривают картинку, затем читают подпись под ней. Это помогает школьникам понять значение слова.
Желательно, чтобы слова, часто употребляющиеся в речи, были дополнительно проиллюстрированы настоящим предметом, его объемным изображением, показом движения и т. д.
Слова, значение которых было продемонстрировано, заранее печатаются учителем на доске или на карточках, выкладываются учащимися из букв разрезной азбуки и прочитываются еще раз.
Для лучшего понимания значения прочитанного слова и соотнесения его с картинкой целесообразно предложить детям повторить то слово, которое они прочитали без деления его на слоги.
Большое место занимает различная работа со словом. Ученики читают слова и ищут картинки, иллюстрирующие эти слова, угадывают, где каждый из предметов изображен на картинке.

Слайд #3

Слайд #4

Слайд #5

Слайд #6

Слайд #7

Слайд #8

Слайд #9

Слайд #10

Слайд #11

Слайд #12

Слайд #13

Слайд #14

Вывод:
Изучение психолого-педагогической литературы показало, что ученые находятся в постоянном поиске эффективных методов и приемов улучшения познавательной деятельности школьников с нарушениями интеллекта.
Б.П. Пузанов считает, что интегрированная форма обучения является наиболее приемлемой в коррекционной школе, так как она обеспечивает создание среды, выявляющей и способствующей развитию целого спектра способностей ребенка с нарушенным интеллектом.

Слайд #15

Слайд #16

Используемые источники:
1/Альманах №11 «Опыт интегрированного (совместного с нормально развивающимися детьми) воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии» Л.Е. Шевчук
2.Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими ОНР/под ред. Г.А.Волковой. – СПб.:КАРРО, 2005
3.Данилов М.А. Взаимоотношение всеобщей методологии науки и специальной методологии педагогики // Проблемы социалистической педагогики. – М., 1973. - С.73.
4. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей / Под ред. Ф.Л. Ратнер, А.Ю. Юсупова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006.
5. Коновалова Е. Ю. Обучение на дому детей с ограниченными возможностями здоровья. Учебно- методическое пособие. – Красноярск, 2009.
6. Корнеева И. Г. Об индивидуальном обучении на дому// Администратор образования, №12. – 2009, с.81-92.
7. Коррекционная педагогика в начальном образовании/ Под ред. Г. Ф. Кумариной. – М., «Академия», 2003.
8. Краевский В.В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей . – Чебоксары: Изд-во Чуваш. Ун-та, 2001. – 244 с.
9. Юсуфбекова Н.Р. Педагогическая инноватика как направление методологических исследований // Педагогическая теория: Идеи и проблемы. - М., 1992.- С.20-26.
10. Шматко, Н.Д. Для кого может быть эффективным интегрированное обучение [Текст] / Н.Д. Шматко // Дефектология. — 1999. — № 1.
11. https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2012/08/20/metodicheskaya-rabota-organizatsiya-i
12.https://www.metodkopilka.ru/ispolzovanie__integrirovannyh_urokov___v_skoshi_viii_vida__v_celyah_povysheniya_shkolnoy-20125.htm
13.https://obuchalka-dlya-detey.ru/materialyi-dlya-skachivaniya/
14.https://www.chitai-gorod.ru/catalog/book/5342449/

Слайд #17

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Слайд #18