Презентация "Естественнонаучная грамотность в системе метапредметных результатов ФГОС и её формирование"

Слайд #1

Естественнонаучная грамотность в системе метапредметных результатов ФГОС и её формирование
С.В. Кисилева
методист ДЭБЦ

Слайд #2

Вопросы:
Приоритетные направления развития образования
Функциональная грамотность и метапредметные результаты
Соотношение метапредметных результатов и компонентов функциональной грамотности во ФГОС-2021 ООО
Актуальность и способ формирования естественнонаучной грамотности
Структура заданий по ЕНГ
Компетенции естественнонаучной грамотности
Задания по ЕНГ, требования к ним и примеры заданий
Официальные источники измерительных материалов


2

Слайд #3

Приоритетные направления развития образования
Национальный проект «Образование» (на период с 2019 по 2024 годы). Цель проекта: вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 15 декабря 2016 г. N 1598 «Об утверждении Комплекса мер, направленных на систематическое обновление содержания общего образования на основе результатов мониторинговых исследований и с учетом современных достижений науки и технологий, изменений запросов учащихся и общества, ориентированности на применение знаний, умений и навыков в реальных жизненных условиях»
Письмо Министерства просвещения РФ от 12 сентября 2019 года №ТС-2176/04 «О материалах для формирования и оценки функциональной грамотности обучающихся»
Письмо Министерства просвещения РФ от 26.01.2021 № ТВ-94-04 «Об электронном банке тренировочных заданий по оценке функциональной грамотности»
Письмо Министерства просвещения РФ от 17.09.2021 № 03-1526 «О методическом обеспечении работы по повышению функциональной грамотности»
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2021)


3

Слайд #4

Функциональная грамотность
Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений (А.А. Леонтьев) (это аспект образовательной деятельности)

Функциональная грамотность – способ социальной ориентации личности, интегрирующий связь образования (в первую очередь общего) с многоплановой человеческой деятельностью (С.Г. Вершловский).

4

Слайд #5

5
PISA (Programme for International Student Assessment) или международная программа по оценке образовательных достижений учащихся

Слайд #6

Функциональная грамотность и метапредметные результаты
6
результат освоения ООП
предметный
метапредметный
познавательные
базовые логические действия
(УУД)
базовые исследовательские действия
работа с информацией
коммуникативные
регулятивные
личностный
функциональная грамотность

Слайд #7

7
познавательные
Базовые логические действия
Базовые исследовательские действия
Работа с информацией
коммуникативные
Общение
Совместная деятельность
Презентация
регулятивные
Саморегуляция
Самоконтроль
Эмоциональный интеллект
Принятие себя и других
Метапредметные результаты
Личностный результат – ценно-смысловая ориентация личности
знание моральных норм;
умение соотносить поступки и события с принятыми моральными нормами;
умение выделять нравственный аспект поведения;
эмоциональный интеллект

Слайд #8

Соотношение метапредметных результатов и компонентов функциональной грамотности во ФГОС-2021 ООО

8

Слайд #9

Естественнонаучная грамотность
Естественнонаучная грамотность (ЕНГ) – это единство знаний, умений и позитивной ценностной оценки достижений естественных наук, которое проявляется в способности и готовности личности использовать имеющиеся естественнонаучные знания для решения теоретических и практических задач в учебной, практической и любой другой деятельности учащегося
9

Слайд #10

Результаты Российской Федерации по естественнонаучной грамотности (PISA)
10
Баллы по международной 1000-балльной шкале

Слайд #11

Структура задания по естественнонаучной грамотности (по типу PISA)
A
D
C
B
Научного объяснения явлений
Понимание особенностей естественнонаучного явления
Интерпретация данных

КОМПЕТЕНЦИЯ
высокий низкий средний
КОГНИТИВНЫЙ УРОВЕНЬ
Личностный
Местный
Региональный/глобальный
СИТУАЦИОННЫЙ КОНТЕКСТ
Содержательное
Процедурное
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЕ ЗНАНИЕ
11

Слайд #12

Модель естественнонаучной грамотности в действии,при выполнении задания



3
4
2
1
Распознавание контента различного уровня
Демонстрация личного отношения к контексту ситуации
Демонстрация владения компетенциями ЕНГ
Выполненное задание
12
Мыследеятельностные операции
1
2
3

Слайд #13

Компоненты естественнонаучной грамотности
13
Предметные знания
Естественнонаучная грамотность
Интеллектуальные умения
Исследовательские умения
Читательская грамотность
Работа с информацией

Слайд #14

14
Структура задания по типу PISA
когнитивный уровень
высокий средний низкий
контекст реальной жизненной ситуации
личностный
местный
региональный/
глобальный
естественно
научное знание
содержательное
процедурное
компетенция
научного объяснения явлений
понимание особенностей ЕН явления
интерпретация данных

Слайд #15

Компетенции естественнонаучной грамотности
Научно объяснять явления
Понимать особенности естественнонаучного явления
Интерпретировать данные
15
Естественнонаучная грамотность
компетенции

Слайд #16

Компетенция научного объяснения явлений
16

Слайд #17

Задание на формирование компетенции научного объяснения явлений

Задание 1
Известно, что зимой погибает до 6 птиц из каждых 10-ти! Отчего погибают птицы?
от голода;
от холода;
из-за хищников;
от того, что зимой короткий день.
Задание 2
В США, в штате Калифорния, были признаны
«вредными животными» и истреблены все бобры.
Сейчас в Калифорнии аномальные засухи, рекордная
жара и постоянные лесные пожары.
Объясните, почему так произошло_________________


17

Слайд #18

Компетенция понимание особенностей естественнонаучного исследования
18

Слайд #19

Задание на формирование компетенции научного объяснения явлений

Задание 1
В Европе с 1979 года число домашних воробьев сократилось на 60%, а с 1960-х популяция в Великобритании ужалась на 22 миллиона птичек. В Москве (и многих других городах) численность воробьёв также сократилась, особенно в районах с новостройками, и с аккуратным городским озеленением.
Сократилось в целом количество птиц по регионам.
Предложите гипотезу, с чем это может быть связано, и как можно повысить численность птиц.
Задание 2
Установи причину появления червей на поверхности земли после дождя
Материалы и оборудование:
Стакан, камешки или сухой комковатый грунт, вода
Ход работы:
Наливаем воду в стакан с камешками, пока их не скроет вода. Посмотрите, что вы видите? Почему сначала пузырьки появлялись, а потом перестали? (Появляются пузырьки воздуха, с поступлением большего количества воды, вода вытесняет воздух, заполняя всё пространство между камнями, и воздух исчезает).
Как это связано с появлением червей?__________________________


19

Слайд #20

Компетенция понимание особенностей естественнонаучного исследования
20

Слайд #21

Задание на интерпретацию данных и использование научных доказательств для получения выводов

Задание
Хлорелла пригодна для того, чтобы употреблять её в качестве пищи прямо в натуральном виде без предобработки. По своей питательности эта водоросль не уступает мясу и значительно превосходит пшеницу. Если в пшенице содержится 12% белка, то в хлорелле его – более 50%. Поэтому хлорелла активно используется в качестве пищевых добавок и добавок к кормам для животных и птиц.
Для взрослого человека среднего возраста рекомендованы следующие нормы употребления белков, жиров и углеводов:












21
При какой диете употребление пищевых добавок из хлореллы будет рекомендовано человеку в наибольшей степени?

Слайд #22

Требования к заданиям по оцениванию ЕНГ
На оценивание которой направлено задание
Компетенция
Содержательный и процедурный
Тип естественнонаучного знания
Личный, местный, глобальный
Контекст
Степень трудности задания (низкий, средний, высокий)
Познавательный уровень
22
Задания должны быть:
направлены на проверку компетенций ЕНГ;
основываться на реальных жизненных ситуациях;
представлены в проблемном ключе

Параметры классификации заданий PISA

01
02
03
04

Слайд #23

Измерительные материалы для обучающихся 5 и 9 классов по шести направлениям функциональной грамотности
Проект Министерства просвещения РФ «Мониторинг формирования функциональной грамотности обучающихся»
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования» по адресу: https://skiv.instrao.ru/
Сообщество ВКонтакте IT учительская https://vk.com/ikt_vrn, по ссылке: https://goo.su/FNdvA, целый ряд публикаций: задания, конспекты уроков, технологические карты.
ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»
Открытый банк заданий для оценки естественнонаучной грамотности (7-9 классы) https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenki-yestestvennonauchnoy-gramotnosti
Ресурс «Образовариум»
подготовка к PISA https://obr.nd.ru/#pisa2023
РЭШ Электронный банк заданий для оценки функциональной грамотности, Минпрос https://fg.resh.edu.ru/?redirectAfterLogin=%2F


23

Слайд #24

Издательство «Просвещение»:
24
Сборник эталонных заданий https://goo.su/taMHUH0
Цифровой сервис Функциональная грамотность. Банк заданий. 7-9 классы
https://prosv.ru/product/funktsional-naya-gramotnost-bank-zadanii-7-9-klassi04/

Слайд #25

Технология проектно- исследовательской деятельности
ГлобалЛаб https://globallab.ru/ru
25

Слайд #26

Спасибо за внимание!
26