Презентация ТРИЗ-технология для дошкольников

Слайд #1

Методы и технологии основанные на ТРИЗ.
(методология решения проблем ОТСМ технология)
Выполнила: Кузьмина Г.Х.

Слайд #2

ТРИЗ – это теория решения изобретательских задач.
ТРИЗ – схема системного, талантливого мышления, используя которую, Вы сможете вместе с детьми находить логический выход из любой житейской ситуации, а ребенок грамотно и правильно решать любые свои проблемы. Также ТРИЗ основана на принципах самостоятельного мышления, где необходимо дать возможность ребенку находить ответ самому, а не повторять заученные фразы или предложения.

Слайд #3

Около 50 лет назад, замечательный человек, ученый, инженер, изобретатель, писатель-фантаст, организатор и преподаватель – Генрих Саулович Альтшуллер - создал очень интересную и весьма эффективную теорию – Теорию Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ)

Слайд #4

Теория решения изобретательских задач используется в дошкольной педагогике почти два десятилетия. Методика развивается, трансформируется в различные формы подачи материала. Отмечается достаточно устойчивый характер овладения такими основными понятиями, как формулировка и разрешение противоречий, нахождение и использование ресурсов, стремление к идеальному конечному результату и др.
К счастью, детям не свойственны стереотипы мышления взрослых. Решая тризовские задачи, дошкольники не только совершенствуют навыки творческого мышления, но и расширяют свой кругозор, развивают свои познавательные способности.

Слайд #5

Цели ТРИЗ - не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.
ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать ее эффективность.  
“ТРИЗ – это управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчет, логику, интуицию”, так считал основатель теории Г.С.Альтшуллер и его последователи.
 

Слайд #6

Методики и технологии, позволяющие овладеть способами снятия психологической инерции и развить творческое воображение (РТВ);
методология решения проблем, основанная на законах развития систем, общих принципах разрешения противоречий и механизмах приложения их к решению конкретных задач (ОТСМ - общая теория сильного мышления);
воспитательная система, построенная на теории развития творческой личности (ТРТЛ).

Слайд #7

Слайд #8

В чем же заключается ОТСМ - общая теория сильного мышления?
Как сказал Генрих Саулович Альтшуллер, это правила игры-в игру без правил. То есть, когда ребенок сталкивается с ситуацией которая ему не знакома или он просто чего-то не знает, задавая себе этот вопрос, как и взрослый он пользуется методом проб и ошибок. Метод ОТСМ предлагает, выбрать ребенку тот «инструмент» который поможет решить данную проблему. Как же метод это предлагает сделать?

Слайд #9

Альтшуллер предположил, что у каждого предмета на земле есть признаки по которым можно не видя предмет узнать его назначение:


Он выделил 17 таких признаков:
Запах Рельеф Действие
Цвет Время Материал
Размер Звук Количество
Вкус Расстояние Вес
Влажность Температура Форма
Части Место

Слайд #10

Элемент- Имя признака- Значение признака.
Пример:
Помидор-имеет признак цвета, и значение этого признака-красный.

Слайд #11

Методика ММЧ (моделирование маленькими человечками) – моделирование процессов, происходящих в природном и рукотворном мире между веществами (твердое –жидкое –газообразное).
Это прием, позволяющий объяснить и смоделировать внутреннее строение объектов и взаимодействия между ними. ММЧ позволяет наглядно описать агрегатное состояние вещества. Для этого используются «маленькие человечки», обладающие разными характеристиками: «твердые человечки» крепко держатся за руки и стоят на одном месте; «жидкие человечки» не держатся за руки, могут слегка касаться и перемещаться; «газообразные человечки» быстро бегают.

Слайд #12

Слайд #13

Так же ,в этой методике, Генрих увидел трудности, оказалось, что в некоторых предметах по признакам существую противоречия:
И Генрих Саулович выделил их:

Слайд #14

Приемы разрешения противоречий — объяснение, как один объект может обладать противоположными признаками.
Наиболее распространенные приемы разрешения противоречий:
во времени
в одно время объект обладает одним признаком, в другое - противоположным (например, сосулька и большая и маленькая: вначале большая, потом маленькая растаяла);
в пространстве
одна часть объекта обладает одним признаком, другая - противоположным (например, утюг и холодный и горячий: подошва горячая, а ручка холодная);
в системах
один объект обладает одним признаком, но вместе с другими объектами обладает противоположным (например, спички и крепкие и некрепкие: одна спичка легко ломается, а много спичек труд­но сломать);
в отношениях
объект для одного обладает одним признаком, а для другого — противоположным (например, фильм и хороший и плохой: кому-то нравится (хороший), а кому-то нет (плохой)).

Слайд #15

В настоящее время достаточное количество исследований посвящено проблемам использования технологии ТРИЗ в дошкольном
образовании: 
• Карлов А.Г., зав. каф. АТПП СевНТУ, к.т.н., доцент.
• Хоменко Н.Н., профессор INSA (Institut National des Sciences Appliquees, Strasbourg, France), MasterTRIZ
Сидорчук Татьяна Александровна, заведующая кафедрой педагогических технологий Ульяновского социально-педагогического колледжа №1, научный руководитель 12 экспериментальных площадок России по использованию ОТСМТРИЗ-РТВ в работе с детьми дошкольного возраста, сертифицированный специалист по ТРИЗ, кандидат педагогических наук
• Федоренко С.Н., ассистент каф. АТПП, СевНТУ
Алле Нестеренко- Развитие воображения у детей.
Гусарова С.В.
А.М. Страунинг, 
 О.Н. Самойлова, О.М. Дьяченко, Н.Е. Веракса, И.Я. Гуткович, 

Слайд #16

Предлагаются такие пособия и игры, дидактические игры:

Круги Луллия Дерево признаков
Кубики признаков К нам пришел вопрос
Лото признаков Доска без правил
Предмет из прошлого
Отгадай предмет
Два домика

Слайд #17

Работая с этими методами дети научатся работать по алгоритму, задавать вопросы разного типа, участвовать в совместном поиске ответов на вопросы, проявлять интерес, эмоциональное отношение к изученному, активность в обсуждениях.
У детей расшириться кругозор, появится стремление к новизне, к фантазированию, обогатиться речь, появится точность в суждениях

Слайд #18

И на последок:
Пол века назад первый человек полетел в космос. Люди стремились попасть в неизведанное ,где никогда, никто не был. Они изучали то пространство, где ничего не знали. А ведь просто люди задались вопросом :а что там дальше? Ведь земля, мы о ней уже почти все знаем.
Ребенок только тогда сможет задать вопрос, когда будет знать как правильно его задать, и найдет правильный ответ, только когда будет знать как его искать!

Слайд #19

Спасибо за внимание!