« Коррекционно-развивающие упражнения по биологии, применяемые при работе с детьми с ОВЗ»

Слайд #1

« Коррекционно-развивающие упражнения по биологии, применяемые  при работе с детьми с ОВЗ»

Слайд #2

Цель: Создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы среднего общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Функции применения   таких упражнений:
1.Обучающая (помогает в овладении знаниями); 
2.Развивающая (развивает познавательные интересы, раскрывает творческий потенциал) 
3.Коррекционная (исправляет недостатки) 
4.Коммуникативная (помогает овладеть навыками общения, развивает важнейшие социальные навыки и умения, способность к сопереживанию, разрешению конфликтов путем сотрудничества, учит человека видеть ситуацию глазами другого); 
5.занимательная (доставляет удовольствие, пробуждает интерес). 
Кроме того, они  способствуют созданию позитивного эмоционального настроя, вызывают положительное отношение к выполняемой деятельности, улучшает общую работоспособность. 

Слайд #3

ПРИМЕРЫ  БИОЛОГИЧЕСКИХ 
УПРАЖНЕНИЙ:
Упражнение «четвертый (пятый, шестой) лишний»
Цель:  Коррекция и развитие концентрации и устойчивости внимания,
памяти, формирование приемов учебной деятельности,
повышение уровня развития логических
операций( анализа, обобщения, систематизации).
1
2
Задания можно использовать при изучении разных
курсов биологии.(5-9 класс.) В задании может быть
использованы карточки задания с иллюстрациями или без них.

Слайд #4

ИЗ предложенного  перечня органов, выбери те, которые являются лишними. Почему именно эти органы являются лишними?
Пример: ТЕМА: « ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА»,  8 класс.

Слайд #5

2.УПРАЖНЕНИЕ  « ПАМЯТЬ НА СЛОВА»
Цель: Коррекция и развитие произвольного внимания, повышение уровня его концентрации, развитие долговременной памяти. Формирование приемов учебной деятельности, умения выполнять задания по устной инструкции учителя.
Задание:.
Учащимся диктуется  три ряда слов. После диктовки каждого ряда ученики записывают столько слов сколько запомнили. Когда все записи сделаны, учащиеся подсчитывают слова в каждой колонке отдельно. Тот у кого больше слов читает их вслух. Лишние и дважды написанные вычеркиваются.

Слайд #6

Пример:  ТЕМА: « ЦВЕТОК И ПЛОД»,  6класс.

Слайд #7

3. УПРАЖНЕНИЕ «АССОЦИАЦИИ»
Цель: Коррекция и развитие ассоциативного мышления. Упражнение  направлено на формирование способности устанавливать связи между элементами материала.
Задание: Учитель предлагает несколько слов ( термины, названия объектов и др.), а ученики должны привести как можно больше ассоциаций , связанных с этим словом, которые придут им на ум при чтении данных слов.

Слайд #8

Пример:  ТЕМА : СЕЛЬХОЗЯЙСТВЕННЫЕ РАСТЕНИЯ», 6 класс.

Слайд #9

4. УПРАЖНЕНИЕ   « РАЗДЕЛИ НА ГРУППЫ»
Цель:  Коррекция и формирование словесно- логического  мышления, развитие коррекция   умений  ориентироваться на систему признаков, повышение уровня развития логических операций( анализа, обобщения, систематизации).


Задание:  Учитель зачитывает ( раздает каточки с написанным перечнем или рисунками) перечень названий объектов, ученик должен постараться разделить эти слова на группы.
В перечне слов может быть 1,2 или 3 группы не больше, иначе ребенок может запутаться

Слайд #10

Пример:   ТЕМА: «ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА»
Сердце, кровеносная, печень, вены,  выделительная, половая, почки.
Ядро, мембрана,  оптический микроскоп, рибосомы, электронный микроскоп, лизосомы.
Группы объектов:
Органы  и системы органов.
Органоиды и увеличительные приборы.

Слайд #11

Повышение уровня мотивационной сферы, интереса к предмету, речевой инициативы.
Соедини буквы так, чтобы получилось название части клетки, расположенной между ядром и мембраной.

Слайд #12

Слайд #13

Слайд #14

При изучении темы «Пасленовые» в 6 кл.
Изучи растение томата. Подчеркни в тексте особенности этого растения.

Корневая система: стержневая, мочковатая.
Стебель: травянистый, деревянистый, прямостоячий, стелющейся, вьющийся.
Плод: сухой, сочный, стручок, ягода

Слайд #15

Отгадай загадку. Объясни ответ
Был зеленый плод-
Не просился в рот.
Положили в лежку-
Он сменил одежку:
Красную надел-
Для еды поспел
Помидору- брат
Кумачу не рад:
Он в лиловой рос одежке.
Не краснеет даже в лежке

Слайд #16

Упражнение  «Что в черном ящике?». Развитие тактильного восприятия.
В теме: Органы чувств. Анализаторы. 8 класс

Слайд #17

Задания творческого характера
Создание биологических моделей
Создание грамот
Например:
Грамота вручается бактерии за…….
Разыскиваются бактерии за……..

Слайд #18

Выводы.
Все вышеперечисленные  коррекционно-развивающие упражнения, применяемые в процессе обучения  детей  с ОВЗ биологии, в той или иной степени стимулируют их познавательную активность, развивают их творческие способности, активно вовлекают обучающихся в образовательный процесс, стимулирует самостоятельную деятельность. 
Все виды упражнений, применяемые в системе и в разнообразии, являются эффективным средством активизации обучения и  коррекционно-развивающей деятельности. Переключение с одного вида деятельности на другой, предохраняет детей от переутомления, и в то же время не дает отвлечься от изучаемого материала, а также обеспечивает его восприятие с различных сторон.