Презентация по биологии « Реализация метапредметного подхода в преподавании биологии »

Слайд #1

« Реализация метапредметного подхода в преподавании биологии »

Учитель биологии
первой квалификационной категории
МБОУ Андреевская СОШ
Черненко Надежда Алексеевна

Слайд #2

Метапредметный подход предполагает, что ребёнок не только овладевает системой знаний, но и осваивает универсальные способы действий. С их помощью сможет сам добывать информацию о мире.
Мы должны передавать учащимся
не просто знания, а способы работы со знаниями!

Слайд #3

Слайд #4

Для формирования метапредметной компетентности возможно использование следующих средств и форм обучения:


Метапредметы
Метапредметные программы
Метакурсы (элективные, по выбору и т.д.)
Метапредметный урок
Предметный урок + метапредметная тема
Метапредметные задания
Межпредметные проблемные ситуации
Межпредметные, надпредметные проекты

Слайд #5

Метапредметные задания
обучают детей приёмам, техникам, схемам, образцам познавательной деятельности, которые могут и должны использоваться ими не только при изучении различных дисциплин, но и во внешкольной жизни.

Слайд #6

«Все дети разные и надо дать возможность каждому развиваться с собственной скоростью».

Я. А. Каменский

Слайд #7

Таксономия образовательных целей Блума
Таксономия Блума помогает правильно ставить образовательные цели. Исходя из целей, учитель формулирует задания для учеников и выбирает инструменты для оценки. С помощью таксономии учитель выстраивает обучение, а ученик не только получает новые знания, но и учится их анализировать, и применять в жизни.
Система целей строится от простого к сложному , где каждый уровень направлен на формирование определенных навыков . Знание и понимание относятся к самому низкому уровню мышления и развития, применение и анализ — к среднему, синтез и оценка — высокий уровень мышления.

Слайд #8

Таксономия образовательных целей Блума

Слайд #9

Как ставить цели по Блуму?
1. Знание
Чтобы поставить цель, используйте глаголы действия: определить, назвать, запомнить, расположить, перечислить, выучить, найти, указать, записать, выбрать.
2. Понимание
Глаголы действия: определить, объяснить, охарактеризовать, интерпретировать, сравнить, суммировать, соотносить, извлечь, привести пример, перефразировать.
3. Применение
Глаголы действия: решить, распределить, показать, объяснить, применить, вычислить, исследовать, провести эксперимент, найти, выбрать.
4. Анализ
Глаголы действия: анализировать, выделить, построить, выяснить, объяснить, упорядочить, придумать, выстроить, противопоставить, разделить, сделать вывод.
5. Синтез
Глаголы действия: составить, разработать, группировать, комбинировать, установить, спланировать, обобщить, проверить, предложить, сформулировать. 
6. Оценка
Глаголы действия: оценивать, аргументировать, защитить, изложить, измерить, обсудить, проверить, обосновать, подтвердить, прогнозировать.

Слайд #10

Пирамида успеха

Слайд #11

7 КЛАСС
КЛАСС ПТИЦЫ

1.Знание.
Перечислите морфологические признаки выбранного вида птицы.
2.Понимание
Опишите особенности природных зон, в которых обитает данный вид .
3.Применение
Исследуйте произведения в литературе и изобразительном искусстве на предмет смыслового восприятия символа данного вида .
4.Анализ
Проанализируйте приспособления к полёту , опираясь на физические понятия и законы.
5.Синтез
Составьте рекомендации , как увеличить численность данного вида .
6.Оценка
Оцените влияние изменений климата для данного представителя .

Слайд #12

5 КЛАСС
ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ
1.Знание.
Назовите три популярных сорта яблок .
2.Понимание
Обобщите отличительные признаки Антоновки и Белого налива .
3.Применение
Могут ли яблоки предотвратить цингу?
4.Анализ
Какие блюда из яблок наиболее полезны?
5.Синтез
Составьте рецепты яблочного пирога , аргументируйте выбранные ингредиенты.
6.Оценка
Какие сорта яблок лучше всего подходят для выпечки пирога и почему?

Слайд #13

6 класс
«Плоды . Распространение плодов»

1.Найдите соответствие между понятиями:
а) венчик, ягода, костянка, семянка, рыльце, яблоко, околоцветник, пестик, боб, чашелистик .
б) цветок, плод.
2. Назовите общим словом: наружная часть плода, формируется из стенки завязи или из других частей цветка, служит для защиты семян от неблагоприятных условий и для их переноса .
3.Объясните биологическую роль плодов в жизни растения.
4.Сравните семена плодов растений, который распространяются животными и водой.
5. Докажите , что плод – это орган генеративного размножения растений.
6.Плоды рябины обыкновенной содержат большое  количество семян и много сочной мякоти. Следовательно ….

Слайд #14

8 класс
«Нарушение и гигиена опорно-двигательной системы»

На летних каникулах ребята 8 класса пошли в поход. Во время перехода через мелкую каменистую речку Сережа оступился и сильно повредил ногу. Открытой раны не было, но в области голени нога сильно опухла, появился синяк. Наступать на ногу мальчик не мог. Ребята начали думать, как помочь однокласснику. Наташа посоветовала приложить к ноге тряпку, смоченную холодной водой. Ира сказала: «Надо срочно доставить Сережу в больницу». Лучший друг Сергея Егор предложил, как следует дернуть ногу и всё пройдёт.

Слайд #15

1. Назовите вид травмы , описываемый в тексте.
2. Дайте физиологическое обоснование совету Наташи.
3. Продемонстрируте порядок действий при оказании первой помощи в данной ситуации.
4.Сравните рентген снимки, определите на каком из них травма Сережи, аргументируй свой выбор.


5. Составьте памятку оказания первой доврачебной помощи при травмах опорно-двигательной системы.
6. Дайте оценку действиям ребят по оказанию первой помощи пострадавшему.

Слайд #16

«Нарушение и гигиена
опорно-двигательной системы»

Слайд #17

Вывод:


Подобные задания на уроках биологии
позволяют формировать у учеников определённые метапредметные умения , которые будут использоваться учащимися на уроках, проверочных работах, экзаменах, повседневной и будущей профессиональной жизни.


В процессе использования данной системы
заданий у учащихся развиваются: навыки
критического мышления и познавательного интереса; уверенность в своих силах; способность бороться с трудностями; свободно высказывать свои мысли ,в этом и заключается суть метапредметного подхода.

Слайд #18

Слайд #19

Спасибо за внимание!