ТРИЗ и РТВ при обучении детей рассказыванию

Слайд #1

ТРИЗ и РТВ при обучении детей рассказыванию
Ширяева В.А.

Слайд #2

Теория решения изобретательских задач
Задачи использования технологии ТРИЗ:
развитие нестандартного, системного, раскованного, широкоформатного, гибкого мышления, умения отслеживать тонкие причинно-следственные связи, видеть логические закономерности происходящих явлений и событий;
формирование целостной картины мира;
воспитание интереса к поисковой деятельности, стремления разрабатывать необычные варианты решения задачи;
развитие речи, памяти, творческого воображения.

Слайд #3

Составление с детьми творческих рассказов по сюжетной картине с использованием технологии ТРИЗ

Слайд #4

Этап 1: Определение объектов на картине
Этот этап работы важен для обозначения объектов на картине и проговаривания их названий.
Для мотивации детей к выделению объектов на картине кроме приемов «подзорная труба» можно использовать прием «бинокль» или приглашение «Волшебника Деления». Последовательность на называния объектов на картине может быть любой.

Слайд #5

Этап 2: Установление взаимосвязей между объектами на картине
Алгоритм установления взаимосвязей между объектами на картине:
выдели два объекта на картине;
объясни, почему они между собой связаны;
объедини названные объекты стрелками.
Для обучения установлению взаимосвязей между объектами на картине предлагаются следующие творческие задания:
пришел волшебник Объединения и соединил два предмета. Волшебник просит объяснить, почему он это сделал;
«Ищу друзей» - найти объекты, которые между собой связанному эмоциональному расположению. И т.п.
Работа по активации речи: обучение детей сопоставлению не только простых, но и сложноподчиненных предложений, с краткими рассказами - рассуждениями.

Слайд #6

Этап 3: Составление сравнений, загадок и метафор по картине

«Я смотрю на предмет, изображенный на картине, и могу сравнить его признаки с признаками других предметов».

Слайд #7

Этап 4: Представление возможных ощущений с помощью разных органов чувств
На основе восприятия объекта представлять возможные ощущения через разные органы чувств (слух, обоняние, осязание);
«Я смотрю на предмет и представляю, чем он может пахнуть, какие издает звуки и какой он на ощупь»;
Активизировать в речи слова, характеризующие звуки, запахи и тактильные ощущения.

Слайд #8

Этап 5: Составление рифмованных текстов по мотивам содержания картины
Подбирать рифмы к названиям объектов на картине и составлять с ними рифмованные тексты;
«Я называю предмет и составляю с его названием рифмовку».
Активизировать речь с помощью рифмующихся слов;

Слайд #9

Этап 6: Определение местонахождения объектов на картине
Пространственная ориентировка на картине;
«У каждого объекта есть свое место на картине;
Активизировать в речи слова, обозначающие пространственные понятия (наречия).

Слайд #10

Этап 7: Составление речевых зарисовок с использованием разных точек зрения
Упражнять детей в умении перевоплощаться в объект на картине, изменять свое настроение во времени;
«Я превращаюсь в объект на картине и у меня… характер» активизировать в речи слова, обозначающие свойства характера объекта;
Составлять речевую зарисовку от имени какого-либо объекта на картине.

Слайд #11

Этап 8: Описание объекта с изменением его характеристики во времени
Составлять речевые зарисовки об изменении объекта во времени;
«Я выбираю объект и представляю, что было с ним раньше и что будет с ним потом.
Картина рассматривается детьми как остановившейся миг. По сути же, возможно развитие сюжета во времени.

Слайд #12

Этап 9: Понятие о смысловых характеристиках картины
Находить и объяснить смысловое содержание картины;
Составлять речевые зарисовки по типу рассуждения;
Активизировать в речи слова, обозначающие смысл сюжета картины;
«У каждой картины есть мудрость, правило жизни или главный смысл».

Для осмысления содержания картины необходимо использовать пословицы и поговорки. Они могут иметь прямой и иносказательный смысл, более значимый по сравнению с тем, который в них выражен. Но смысл пословицы, поговорки так емок, что предоставляет возможность человеку по-разному толковать его. Данная многозначность позволяет «привязать» житейскую мудрость к картине любого содержания.

Слайд #13

Итоговая беседа:
Составление детьми творческих рассказов по картине
Закрепить занятия, полученные в ходе этапов составления рассказа по картине.

Воспитатель заранее составляет и записывает собственный творческий рассказ по картине. Это может быть стихотворная поэма или рассказ-рассуждение, размышление. По времени рассказ не должен превышать 2 – 3 мин.

Слайд #14

При обучении детей по традиционной методике они уже через 1 - 2 дня забывают даже название картины и не помнят ее смыслового значения. При планомерной работе по методике ТРИЗ даже через неделю дети способны составить рассказ по данной картине по памяти. При этом их рассказы могут носить творческий, более оригинальный характер.

Слайд #15

Развитие творческого воображения
Именно это и есть один из важнейших курсов, входящих в программу ТРИЗ. Развитие творческого воображения – важная составляющая теории решения изобретательских задач.

Слайд #16

Методы РТВ:
метод золотой рыбки;
метод маленьких человечков;
метод фокальных (случайных) объектов;
морфологический анализ;
бином фантазии;
метод числовой оси;
метод Робинзона Крузо и др.

Слайд #17

Слайд #18

Спасибо за внимание!