Презентация "Работа учителя, классного руководителя по преодолению организационных и психолого-педагогических трудностей адаптационного периода в 1 классах"

Слайд #1

«Работа учителя, классного руководителя по преодолению организационных и психолого-педагогических трудностей адаптационного периода в 1 классах»
«Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь детей.
Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера.
Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет его лавиной впечатлений»
В.А. Сухомлинский

Слайд #2

«Скажи мне, и я забуду,
Покажи мне, и я узнаю,
Вовлеки меня, и я научусь»
Китайская народная мудрость.

Слайд #3

«Школьная адаптация»-
процесс приспособления ребёнка к новым условиям существования, новому виду деятельности и новым нагрузкам.
Этапы адаптации:
Первый этап – ориентировочный;
Второй этап– неустойчивое приспособление;
Третий этап – период относительно устойчивого приспособления.

Слайд #4

Три уровня адаптации детей
(по Г.М. Чуткиной)

Слайд #5

Дети с высоким уровнем адаптации:
ребёнок положительно относится к школе
предъявляемые требования воспринимает адекватно
учебный материал усваивает легко
глубоко и полно овладевает программным материалом, решает усложнённые задачи
прилежен, внимательно слушает указания, объяснения учителя
выполняет поручения без внешнего контроля, проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе, готовится ко всем урокам, общественные поручения выполняет охотно

Слайд #6

Дети со средним уровнем адаптации:
положительно относятся к школе
понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно, усваивает основное содержание учебных программ
самостоятельно решает типовые задачи
сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, но при контроле взрослого
сосредоточен, когда выполняет что-либо интересное для него
домашние задания выполняет почти всегда
общественные поручения выполняет добросовестно
дружит со многими одноклассниками

Слайд #7

Дети с низким уровнем адаптации:
отрицательно или индифферентно относится к школе
жалобы на нездоровье, подавленное настроение, нарушение дисциплины
объясняемый учебный материал усваивается фрагментарно
самостоятельная работа с учебником затруднена
к урокам готовится нерегулярно, нужен постоянный контроль и побуждения со стороны учителя и родителя
сохраняет работоспособность и внимание при паузах для отдыха, нуждается в помощи учителя, для понимания нового и действий по образцу
пассивен, без желания выполняет общественные поручения, близких друзей не имеет

Слайд #8

Критерии благополучной адаптации детей к школе
1.благоприятная динамика работоспособности и ее улучшение на протяжении первого полугодия
2.отсутствие выраженных неблагоприятных изменений показателей здоровья
3.хорошее усвоение учебной программы
4.формирование адекватного поведения

Слайд #9

Факторы, влияющие на процесс адаптации:
1.функциональная готовность к началу систематического обучения- организм должен быть функционально готов
2. возраст начала обучения (от 6,5 лет)
3. состояние здоровья: часто болеющие дети и дети, имеющие хронические заболевания хуже адаптируются
4. рациональная организация учебных занятий и рациональный режим дня

Слайд #10

Причины нарушения (срыва) адаптации:
1.неадекватность (противоречивость) требований педагога, родителей
2.стресс ограничения времени
3.перегрузки (эмоциональные, интеллектуальные и физические)
4.несоответствие программ, методик, технологий возрастным и индивидуальным возможностям
5.нарушение режима и организации учебных и внеучебных занятий
6.нарушение психического и физического здоровья
7.психологическая и функциональная неготовность

Слайд #11

Этапы нарастания утомления и снижения работоспособности:
- II-III неделя с начала обучения;

- конец второй четверти (с 20 декабря);

- самый сложный этап - в середине третьей четверти (в феврале).

Слайд #12

Наиболее типичные проявления дезадаптации:
неврозоподобные расстройства
астенические состояния
снижение сопротивляемости организма (частая заболеваемость)
снижение учебной мотивации
снижение самооценки, повышенная тревожность, эмоциональное напряжение

Слайд #13

ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Ведущая деятельность — учебная;
Интенсивное развитие интеллекта
*Восприятие, внимание и память — регулируемые, произвольные процессы;
*возникновение рефлексии-обращение субъекта на самого себя, на продукты собственной деятельности;
За время обучения ребенка в начальном звене у него должны сформироваться следующие качества:
*произвольность, рефлексия, мышление в понятиях;
*он должен успешно освоить программу; у него должны быть сформированы основные компоненты деятельности; *кроме этого должен появиться качественно новый, более «взрослый» тип взаимоотношений с участниками учебного процесса.

Слайд #14

Дошкольник
Не управляет своими эмоциями
Я маленький
Спонтанное обучение
Ведущая деятельность-игра
«Практик»-пробы и ошибки
Общение ограничено
Внимание непроизвольное
Память механическая
Преобладание эмоций
Нет четкой мотивации
Познавательные функции недостаточно сформированы

Слайд #15

Первоклассник
Формируется осознание эмоций, умение управлять ими;
Приобретает статус ученика и социального «Я»;
Регулярное обучение;
Овладевает учебной деятельностью;
«Теоретик»- концентрирует внимание на способе деятельности;
Инициативен в общении;
Формируется произвольность;
Память смысловая;
Формируется волевая сфера;
Формируется мотивация и самооценка;
Развиваются познавательные функции;

Слайд #16

Общие характеристики
доверительное подчинение авторитету взрослого, его требованиям, оценкам, подражание манере поведения, рассуждениям
преобладание образных форм познания окружающего мира
анатомические и физиологические особенности
приоритетное место занимает игра
необходимость успешности в любой деятельности

Слайд #17

Рекомендации для учителей:
использовать индивидуальный подход в процессе обучения
использовать методы и приемы, развивающие познавательные процессы детей, повышающие мотивацию к учебному процессу
развивать кругозор учащихся не только через систему уроков, но и через систему воспитательных мероприятий
рекомендовано проведение специальных упражнений для снятия психо-эмоционального напряжения, тревожности, физических зажимов (физкультминутки, дыхательные упражнения, зарядка для глаз)
способствовать созданию доброжелательной, благоприятной атмосфере на уроке, формируя позитивное отношение к обучению
использовать «ситуацию успеха» в учебной деятельности для каждого обучающегося
способствовать формированию рационального режима дня и организации учебных и внеучебных занятий ребёнка

Слайд #18

Спасибо за внимание!
Разработал:
Юрко Наталья Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 18