Презентация по слайдам:
Слайд #1
Оценка качества общеобразовательной подготовки обучающихся по русскому языку
в соответствии с требованиями ФГОС
Презентацию подготовила
Ассовская Марина Михайловна,
учитель русского языка и литературы
ЧОУ «Православная классическая гимназия
им. преп. Серафима Саровского»
Слайд #2
ФОП и ФГОС
Слайд #3
Универсальные учебные действия (УУД)
Регулятивные - действия, благодаря которым ученик может организовывать и корректировать формирование новых знаний и навыков.
К таким действиям относят самоорганизацию, самоконтроль, самооценку и рефлексию, эмоциональный интеллект, принятие себя и других.
Познавательные – базовые логические, исследовательские действия, а также умение работать с информацией. Ребёнок учится создавать и проверять собственные гипотезы, выстраивать причинно-следственные связи, сравнивать и классифицировать результаты, делать выводы.
Коммуникативные – разноплановые действия, которые дают ребёнку возможность взаимодействия в коллективе, навыки по поддержанию диалога и умению вливаться в социальную среду.
Слайд #4
Для оценивания предметных результатов на уроках используются индивидуальный, парный, групповой, фронтальный и дифференцированный виды контроля. Это могут быть устные зачеты по теме (в виде монологической, диалогической речи, дискуссии), текущие проверочные и контрольные работы, тестирования, самостоятельные работы, различные виды диктантов (терминологические, словарные, графические), сочинения, изложения, опросы (письменные и устные), викторины. Для контроля рекомендуется использовать рабочие тетради под редакцией И.П. Цыбулько «Тематический контроль» (5, 6, 7 класс), контрольно-измерительные материалы (КИМы) (Русский язык. 5, 6 класс). Систематическое выполнение тестов из этих книг позволяет ученикам начать подготовку к ОГЭ и ЕГЭ.
Слайд #5
Методы контроля
- устные (взаимопроверка, защита рефератов, рецензия ответа);
- письменные (работа по карточке, письменный зачёт, тесты, письменный опрос, составление плана);
- игровые ( викторины, соревнования, праздники);
- графические (опорные конспекты, графические диктанты, составление схем);
- комбинированные (самоконтроль, рефлексивные карты, рейтинги, смотр знаний, фестивали, олимпиады, предметные недели).
Слайд #6
Организация различных форм самоконтроля и взаимоконтроля не менее важна, чем оценка учителя. Взаимопроверка развивает орфографическую зоркость; ученик, проверяя одноклассника, невольно оценивает и свою работу, сравнивая то, как выполнил задание он и его товарищ. Самооценка также способствует развитию аналитических способностей, помогает прогнозировать результаты учебной деятельности, воспитывает у ребенка честность и объективность. Главной задачей учителя является научить учеников оценивать себя именно так.
Слайд #7
Оценочный лист — довольно оперативная форма контроля, позволяющая получить информацию о знаниях и умениях школьника в виде таблицы, к которой заранее сформированы критерии. Основная цель оценочных листов - выделение основных умений, формируемых в конкретной теме, и способов проверки их сформированности самими учениками. Оценочный лист - способ фиксации результатов. По отношению к ученику оценочный лист играет еще и мотивирующую роль, так как, глядя в него и используя критерии оценивания, ученик может сделать вывод об уровне своих знаний на уроке, в контрольной работе, по окончании изучения темы. После написания работы, взаимо- или самопроверки обучающийся видит свои ошибки и орфограммы, с которыми ему предстоит поработать, а анализ результатов позволяет учителю определить уровень усвоения материала каждым обучающимся и автоматически спланировать работу с ним.
Слайд #8
Самооценка и взаимооценка - важнейшие составляющие оценочной деятельности на уроке, так как эта деятельность побуждает ученика к активной работе, формирует умение анализировать, сравнивать, оценивать, делать выводы. Перед началом взаимопроверки каждый учащийся даёт самооценку своей работе. Для обучающихся оценочный лист является стимулом для самообразования, так как позволяет им видеть изучаемую тему через свои действия и самостоятельно организовывать учебно-познавательную деятельность в соответствии со своими возможностями.
Слайд #9
На уроках можно использовать разнообразные формы рефлексии: символические (смайлики, сигнальные карточки);
устные (продолжи фразы сегодня я узнал.., я научился.., было трудно... и т.д.);
письменные (работа с оценочными листами, листами самоконтроля, заполнение таблицы: цели урока – всё понял+, ничего не понял -, интересно, хочу узнать больше?!; анкета).
Слайд #10
Метапредметные результаты предполагают оценку универсальных учебных действий учащихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных), то есть таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ей. Если дети учатся рассуждать, анализировать, классифицировать, значит, они работают на метапредметный результат. Здесь хороши задания такого типа:
обоснуй постановку знаков препинания схемой предложения;
правильно ли построены словосочетания? Если есть нарушения, установи их причину. Запиши словосочетания верно и в скобках укажи, что было нарушено;
распредели слова по группам по наличию безударной гласной в корне, приставке или окончании. Какой обобщённый способ проверки используется во всех случаях?
Метапредметные результаты формируются за счет реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ по всем учебным предметам. Оценку достижений метапредметных результатов подводят по итогам года.
Слайд #11
Система внутренней оценки метапредметных результатов включает в себя следующие процедуры:
- решение задач творческого и поискового характера (система заданий УМК: творческие задания, интеллектуальный марафон, информационный поиск, задания вариативного повышенного уровня);
- проектная деятельность;
- текущие, тематические, промежуточные и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку метапредметных результатов обучения;
- комплексные работы на межпредметной основе.
Оценивание уровня сформированности метапредметных результатов может основываться на устных и письменных ответах учащихся, а также на наблюдениях учителя за участием детей в групповой и парной работе. И здесь важную роль играет самооценка учащегося.
Слайд #12
Для оценивания метапредметных результатов можно использовать
методики оценивания УУД :
- познавательных УУД;
- регулятивных УУД;
- коммуникативных УУД.
Слайд #13
Примеры оценочных листов, используемых на уроках русского языка
Оценочный лист.
Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке.
Ответь на вопросы:
1. Сегодня на уроке я узнал(а) ____________________________________________
2. Сегодня на уроке я научился(лась) ____________________________________
3. Сегодня на уроке я научился(лась) лучше делать _________________________
4. Самым неожиданным для меня сегодня стало _____________________________
5. Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше __________________
6. Осталось непонятным _________________________________________________
Слайд #14
Лист самооценки (заполняется по результатам выполнения проверочной работы)
Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что_____________
Наиболее трудным мне показалось ___________________________________________
Я думаю, это потому, что ___________________________________________________
Самым интересным было _____________________________________________________
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал ________________________
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал ________________
Я бы хотел попросить своего учителя ____________________________________
Слайд #15
Оценочный лист
«Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударные личные окончания глаголов?»
Слайд #16
Оценочный лист «Что я знаю о… ...слослсловосочетании?»
Слайд #17
Лист самооценки «Признаки частей речи».
Слайд #18
Также на уроках можно использовать оценочные листы после изучения конкретных тем, связанных с правописанием. Например, после изучения темы «Правописание отрицательных и неопределенных местоимений»
(6 класс):
Слайд #19
Материалы для проведения мониторинга сформированности УУД учащихся
Познавательные учебные действия
ФИ__________________________________________________________
Слайд #20
Слайд #21
Слайд #22
Слайд #23
Слайд #24
Регулятивные учебные действия
ФИО______________________________________________________________
Слайд #25
Слайд #26
Слайд #27
Слайд #28
Коммуникативные учебные действия
ФИО____________________
Слайд #29
Слайд #30
Слайд #31
