Презентация по теме "Система работы по устранению пробелов с обучающимися, получившими незачёт за итоговое сочинение (методические рекомендации из опыта работы)"

Слайд #1

Система работы по устранению пробелов с обучающимися, получившими незачёт за итоговое сочинение (методические рекомендации из опыта работы).

Слайд #2

На протяжении долгого времени сочинение являлось универсальной комплексной формой проверки уровня обученности учащихся. Умение создавать сочинение формируется в процессе изучения разных предметов, но особая роль принадлежит именно литературе.
Чтобы учащиеся могли сформировать умение создавать текст на заданную тему, необходимо анализировать готовые тексты с разных точек зрения: тема, композиция, языковые средства, авторская позиция, также регулярно практиковать выполнение письменных работ различного объёма на основе прочитанного художественного произведения. Работа в этом направлении должна быть систематической и планомерной, только в этом случае она будет повышать речевую культуру учащихся, развивать их языковое чутьё.

Слайд #3

Введение выпускного сочинения в 11 классе потребовало перестройки работы по литературе.
Вне зависимости от того, выбрали выпускники литературу для сдачи ЕГЭ или нет, уже в 10 классе все письменные работы проводились либо в формате С-1 – С-4, либо в формате С-5 ЕГЭ по литературе. Таким образом, отрабатывается композиция рассуждения небольшого объёма, а также формируется умение понимать вопрос темы и чётко формулировать тезис.
Сочинение - собственные размышления пишущего по поводу прочитанного и разобранного художественного произведения или его отрывка в различных письменных речевых жанрах. В сочинении создается собственный текст. Важна работа над каждым словом формулировки. Неточное понимание темы, упущенное из виду слово, ведёт к неполноте раскрытия, к подмене одной темы другой. Чтобы лучше понять тему, нужно выявить ключевое слово (слова) или понятие в ней.

Слайд #4

В основе написания сочинения лежит тематический принцип: требования к формулировке тем, отбору материала, группировке материала.
Формулировка темы сочинения включает понимание содержания, объёма, материала.
Деление тем по материалу предполагает определённые правила написания сочинения-рассуждения.
При выборе темы необходимо учитывать следующие факторы:
1)хорошее знание текста и умение выделить в нем главное и второстепенное,
2)понимание сути формулировки темы,
3)интерес к данной теме,
4)желание осмыслить её для себя и донести свои размышления до проверяющего.
5)Приступая к работе, ученик должен внимательно прочитать формулировку темы и осмыслить её, определить свою задачу по её раскрытию. Положительный результат при этом даёт вычленение в теме опорных слов, анализ смысла каждого из них, их взаимосвязи.

Слайд #5

Алгоритм работы над сочинением составить вместе с
обучающимися:
1.Выберите тему сочинения.
2.Выделите ключевые слова, в которых видите главный смысл темы.
3.Сформулируйте тему в виде вопроса.
4.Попытайтесь кратко ответить на эти вопросы.
5.Вспомните литературные произведения, которые могли бы проиллюстрировать ответ.
6.Составьте план сочинения.
7.Напишите черновик.
8.Отредактируйте работу.
9.Напишите окончательный вариант.

Слайд #6

Методические рекомендации по подготовке к написанию сочинения включают следующие положения:
1. Для отслеживания динамики формирования навыка написания сочинения в течение года проводится не менее 4-х контрольных сочинений.
2. Неудачно выполненную работу необходимо переписать с целью совершенствования написанного.
3. Проведение классного или домашнего сочинения должно быть подготовлено отработкой аналогичного материала в классе под руководством учителя.
4. Сочинения (обязательно в обобщённом варианте) анализируются в классе с опорой на критерии оценивания. К прочтению рекомендуются наиболее удачные сочинения или их фрагменты. Обсуждаются направления доработки анализируемых сочинений (другой подбор аргументов к ним для той или иной мысли, возможные варианты вступления и заключения, поиск вариантов перехода от одной мысли к другой).

Слайд #7

Методические рекомендации по подготовке к написанию сочинения включают следующие положения:
5. Индивидуально проводится собеседование с учащимися по конкретным замечаниям к его сочинению.
6. В урок обязательно включаются практические задания, связанные с формированием как конкретного навыка, так и комплекса умений, необходимых для написания сочинения по литературе.
7. Повторение ключевых литературоведческих терминов: тема, тематика литературного произведения, проблема, проблематика.
8.Составление «словарика» афоризмов и цитат из произведений, которые можно использовать в сочинении.
9.Повторение текстов изученных литературных произведений по тематическим блокам, анализ ключевых эпизодов, подбор цитатного материала.

Слайд #8

Виды методической работы для формирования умения писать сочинение по литературе:
1.знакомство с требованиями и критериями ИС;
2.анализ формулировок тем сочинения;
3.осмысление возможной проблематики сочинения и разработка системы вопросов к предложенной теме;
4.отбор материала, необходимого для понимания и раскрытия темы сочинения; включение в сочинение литературных аргументов, рассмотрение проблемы с опорой на выбранный материал;
5.формулировка тезисов сочинения, умение строить доказательные рассуждения;
6.продумывание композиции сочинения, работа над вступлением и заключением сочинения, способы аргументации, логические связи между частями сочинения; речевые клише для вступления и заключения;
7.подбор литературных аргументов по направлениям ИС
8.речевое оформление письменного текста;
9.работа с черновиком.

Слайд #9

Для того чтобы учащиеся могли видеть сильные и слабые стороны своей работы, большое внимание уделялось анализу сочинений по критериям итогового сочинения, анализу формы и содержания созданного текста. Учащийся должен видеть сильные и слабые стороны собственной письменной работы и редактировать ее, необходимо детально проработать композицию сочинения.
 
Эффективные приёмы при подготовке к сочинению:
создание устных сочинений на разные темы,
написание отдельных частей сочинения;
анализ ученических сочинений; редактирование текста своей и чужой работы.

Слайд #10

Все написанные выпускниками работы тщательно проверяются, сопровождаются рецензией учителя, каждый ученик должен иметь индивидуальный план работы над допускным сочинением.
Именно рецензия, написанная учителем, является важнейшим средством формирования у учащихся навыков создания письменных текстов. Она дает возможность в полной мере реализовать личностно-ориентированный подход в обучении: учитель рецензирует каждое сочинение выпускника, учитывая психологические особенности ребенка, даёт необходимые советы и рекомендации, ведёт диалог с учеником, отмечая положительные стороны работы и наметившийся прогресс в знаниях и умениях учащегося. Задача учителя - не просто обосновать поставленную за сочинение оценку, а дать конструктивный анализ работы, выполненной учеником: оценить ее достоинства и недостатки, высказать рекомендации к совершенствованию.

Слайд #11

Спасибо за внимание!