Презентация доклада "элементы игровых технологий на уроках математики в СПО".

Слайд #1

ГБПОУ МО «Подольский колледж имени А. В. Никулина»
элементы игровых технологий на уроках математики в СПО.

Доклад подготовлен педагогических чтений «Современные педагогические технологии как средство повышения качества образования.
2023г.
0

Слайд #2

Уже более 10 лет все Российские образовательные учреждения руководствуются в своей деятельности положениями ФГОС.  Методологической основой Стандарта является системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
2

Слайд #3

Наше время предъявляет к выпускникам профессиональных учебных заведений высокие требования. Уже не достаточно уметь выполнять 2-3 трудовые функции. Современные специалисты должны уметь разрешать сложные нестандартные ситуации, самостоятельно ориентироваться в многообразном современном мире, логически мыслить и принимать обоснованные и грамотные решения, уметь находить информацию и использовать ее в соответствии с текущей задачей чтобы полностью реализовать себя и в профессиональной сфере и в социальной.
3

Слайд #4

В развитии общих и профессиональных компетенций, а также в развитии личностных качеств студентов математика играет не малую роль.
Математика развивает логическое, пространственное и абстрактное мышления, память, внимание.
Формальное и абстрактное мышления необходимы для того, чтобы преуспеть в современном цивилизованном технологическом обществе, а ведь они не являются результатом физиологического созревания или социальной адаптации. Дети не научаться мыслить формально или абстрактно также естественно, как они научаться бегать и прыгать.
4

Слайд #5

Проблема заключается в том, что дети к нам приходят очень разные. Зачастую педагогически и даже социально запущенные. У многих наших абитуриентов очень серьезные проблемы не только с программой 5-9 классов, но и с вычислительными навыками. 70% ребят не могут выполнять действия над обыкновенными и десятичными дробями, 55% не умеют решать линейные и квадратные уравнения, около 30% путаются с порядком действий, примерно 40% не могут использовать формулы и опорные конспекты для решения простейших примеров, не говоря уже о решении текстовых задач алгебры или геометрии, где требуется логическое или формальное мышление, пространственное воображение.
5

Слайд #6

Привить им интерес к учебе, к совершенствованию в выбранной профессии совсем не просто. И, тем не менее необходимо, если мы хотим выпускать компетентных, востребованных специалистов, уверенно реализующих свои силы и способности на рынке труда.
6

Слайд #7

Игровые технологии обучения помогают практически разрешить эти проблемы, создать адаптивную образовательную среду для развития математической культуры студентов, способствовать развитию интереса к предмету.
7

Слайд #8

«В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью» – считает Герман Константинович Селевко.
8

Слайд #9

На уроках обобщения и систематизации знаний продуктивно будет провести игру, в основе которой лежит игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок – соревнование, урок – конкурс, урок – путешествие, урок – КВН) или игровая организация учебного процесса с использованием заданий и упражнений. На таком мероприятии можно объединить несколько групп одного потока.
9

Слайд #10

Очень важно, чтобы игра была доступна всем учащимся, а цель игры – достижимой. Игра должна основываться на интересе, творчестве и самостоятельности ребят, позволить временно ослабить действие системы установок, открывая путь ранее недоступной информации. Так происходит расширение опыта и затем, возможно, изменение реальных установок человека.
10

Слайд #11

В структуру игры как деятельности органично входит целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.
Еще долго после подобных мероприятий обсуждение решенных задач можно услышать не только на уроке, но и на переменах.
11

Слайд #12

Но чаще в нашей практике применяются короткие игры, используемые на различных этапах урока. Они решают сразу несколько задач:
Позволяют активизировать и интенсифицировать учебный процесс.
Разнообразить урок по видам деятельности
Снимает утомление и имеет здоровье сберегающую направленность;
В игре значительно легче преодолеваются трудности, препятствия, психологические барьеры.
12

Слайд #13

Используются различные игровые технологии практически на каждом уроке по выбранной теме, которые занимают от 5 до 20 мин.
Приёмы игровых технологий можно использовать на разных этапах урока:
На этапе проверки домашнего задания            
На этапе актуализации знаний
На этапе погружения в тему
На этапе закрепления новых знаний
На этапе обобщения и систематизации знаний
Рефлексия.
13

Слайд #14

Рассмотрим некоторые примеры моделирования игровых ситуаций на уроке математики. Наибольший эффект они дают при проверке приобретенных знаний и навыков, при формировании умений. Возможностей для организации игровых ситуаций достаточно много. Привлекает внимание студентов неожиданность и необычная подача задания, соревновательный элемент.
14

Слайд #15

Итак, примеры:
«Математическая эстафета»
Группа делится на команды (обычно по рядам). На доске написаны разно уровневые примеры по количеству членов команды минус один пример. Ребята передают друг другу мелок как эстафетную палочку и решают по одному примеру, который выбирают сами так, чтобы и более слабые члены команды смогли решить свой пример.
15

Слайд #16

Капитан может помочь одному из членов команды. Команда, закончившая первой, получает дополнительные баллы.
В заключение коллективно проверяется правильность решения всех примеров. Подводятся итоги
16

Слайд #17

Как показывает опыт, наибольшую отдачу игровая технология приносит в группах с низким уровнем обученности, неустойчивым вниманием и пониженным интересом к математике. Применение же даже небольших игровых элементов на уроках повышает интерес к дисциплине, вносит эмоциональную окраску в учебную работу, а самое главное – снимает утомление и имеет здоровье сберегающую направленность
17

Слайд #18

В подростковом возрасте наблюдается обострение потребности в создании своего собственного мира, в стремлении к взрослости, бурное развитие воображения, фантазии… Особенностями игры в этом возрасте является нацеленность на самоутверждение в обществе, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность. Деловая игра используется для решения комплексных задач. Усвоение нового или закрепление материала, развитие творческих способностей, формирование общеучебных умений дает учащимся понять учебный материал с различных позиций. В учебном процессе применяются различные модификации деловых игр: имитационные, операционные, ролевые игры, деловой театр, психолого- и социограмма. Ребята с удовольствием принимают участие в «Дискуссионном клубе», «Пресс конференции».
18

Слайд #19

В Подольском колледже ежегодно в качестве внеурочного мероприятия проводится Научно-исследовательская конференция студентов «Математика в моей будущей профессии». Участие принимают обучающиеся 1-2 курсов. Ребята очень подробно и доказательно отвечают на вопрос, который мои коллеги – математики часто слышат на уроках «Ну и зачем нам эта Ваша математика нужна в жизни?».
19

Слайд #20

Мероприятие получилось очень зрелищным и информативным. Не только студенты, но и преподаватели услышали много нового для себя. Праздник закончился, а навыки, которые подростки приобрели и во время подготовки материала, и во время защиты своих работ, остались.
20

Слайд #21

Конечно, не только достоинства отличают игровую технологию. Есть и недостатки:
-Урок в игровой форме требует более тщательной подготовительной работы, больше затраченного времени;
- Игра не всегда предсказуема, иногда требует коррекции уже по ходу;
-Дети частенько заигрываются, и на первый план выступает желание выиграть любым путем, а не научиться чему-то.
21

Слайд #22

На уроках математики игра приобретает особенное значение, как писал Я́ков Иси́дорович Перельман, не столько для друзей математики, сколько для ее недругов, которых важно не приневолить, а приохотить к учению.
На дидактическую игру нужно смотреть как на вид преобразующей творческой деятельности в тесной связи и системе с другими формами обучения, использование которых должно в конечном итоге привести к решению следующих задач: учитель должен дать учащимся знания, соответствующие современному уровню развития науки; он должен их научить самостоятельно приобретать знания.
22

Слайд #23

23
Список литературы:

Г.К. Селевко Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998г.

«Педагогические технологии», под редакцией В. С. Кукушина;

Дидактические игры на уроках математики», В. Г. Коваленко;

Я. И. Перельман «Живая математика» - М. Наука, 1998г.

Слайд #24

24
СПАСИБО!