Презентация на русском языке на тему "применение проектной методики"

Слайд #1

Слайд #2

«Великая цель образования – это не знания, а действия»






Герберт Спенсер
английский философ,
социолог,
19 век

Слайд #3

Модернизация образования требует последовательного изменения на всех уровнях и всех её элементов.

Важнейшая задача модернизации – это внедрение в практику обучения новых технологий, обеспечивающих интеллектуальное, творческое и нравственное развитие личности.

Метод проектов – один из интерактивных методов современного обучения и является составной частью учебного процесса.

В обучении английскому языку метод проектов можно использовать в тесном контакте с учебной программой.

Проектная технология сочетается с любым УМК и другими учебными средствами.

Слайд #4

Основоположники проектного метода американские ученые Дьюи и Килпатрик предлагали строить обучение на активной основе, через практическую деятельность ученика, ориентируясь на его личный интерес и практическую востребованность полученных знаний в дальнейшей жизни. Проектный метод обучения называли также методом проблем. Другими словами «Проектирование – это обучение через делание».
Джон Дьюи (1859 – 1952)
Уильям Херд Килпатрик (1871 – 1965)

Слайд #5

нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников, который может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства. Форма конечного продукта при этом разнообразна - от учебного пособия для кабинета физики до пакета рекомендаций по восстановлению экономики России. Ценность проекта заключается в реальности использования продукта на практике и его способности решить заданную проблему.
напоминает научное исследование. Включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задачи исследования, обяза­тельное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ получен­ных результатов. При выполнении проекта должны использовать­ся методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и др.
предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т. п.
Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут себе роли литературных или исторических персонажей, выдуманных геро­ев с целью воссоздания различных социальных или деловых от­ношений через игровые ситуации. Результат проекта остается открытым до самого окончания. Чем завершится судебное засе­дание? Будет ли разрешен конфликт и заключен договор?
Типы проектов по характеру доминирующей деятельности
направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры и возможности ее коррекции по ходу работы. Выходом проекта часто является публикация в СМИ, в т. ч. в сети Internet.
Практико-ориентированный
Выбор типа проекта и метода научного познания, который будет использован в учебном исследовании, зависит от конкретного содержания урока.
Исследовательский
Творческий
Ролевой
Информационный

Слайд #6

Проект – временная целенаправленная деятельность на получение уникального результата.
Метод проектов – совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов.
Основная ценность проектной системы  состоит в том, что она ориентирует учеников на создание образовательного продукта, а не на простое изучение определенной темы. 
Основной тезис метода проектов -“Все, что я знаю, я знаю для чего мне это надо и где и как я могу это применить”.
Основной целью использования метода проектов в обучении иностранному языку является возможность эффективного овладения учащимися иноязычной коммуникативной компетенцией.




Речевая компетенция
создание возможности проявления коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, письме, чтении
Социокультурная компетенция
формирование представления о социокультурной специфике стран изучаемого языка
Языковая компетенция
овладение учащимися лексическими единицами по темам в качестве необходимой основы для оформления речевых умений
Учебно-познавательная компетенция
совершенствование учебной деятельности по овладению ИЯ
Компенсаторная компетенция
формирование умения выходить из трудных положений в условиях дефицита языковых средств
Информационная компетенция
умение самостоятельно работать со справочной литературой, находить необходимую информацию по разным отраслям знаний
Коммуникативная компетенция

Слайд #7

Алгоритм построения цикла уроков работы над проектом
ПРОЕКТ
3 ФАЗА
2 ФАЗА
1 ФАЗА

Слайд #8

Алгоритм построения цикла уроков работы над проектом

Шаг 1. Учитель пытается заинтересовать детей через поощрение их попыток поделиться личными историями из жизни, которые соответствуют теме проекта. Внимание учащихся следует акцентировать на проблемах, интересующих в первую очередь их самих, и не имеющих однозначного решения. Необходимо понять, каким образом дети понимают тематику проекта, какие ощущения и мысли возникают в умах детей, когда они говорят на данную тему. Учитель оценивает ученическую лексику, индивидуальные интересы, заблуждения и пробелы в знаниях, помогает им сформулировать вопросы, на которые они попытаются найти ответы. На этом этапе также важно сформулировать не только тему, но и конечную цель проекта, определить временные рамки, продумать какие материалы и источники могут использовать учащиеся, выбрать оптимальную форму презентации результатов, обсудить примерный план работы.

1 фаза
Мотивация

Слайд #9

Алгоритм построения цикла уроков работы над проектом


Самый трудоемкий и длительный этап работы над проектом. Ученики обращаются к уже имеющимся знаниям, работают с различными источниками информации, формируют собственное мнение и взгляд на предмет исследования. Состоит из нескольких шагов.
Шаг 2. Информационное обеспечение. Использование всех компонентов УМК, материалов интернета, периодики. Проведение исследования, опроса общественного мнения.
Шаг 3. Первичная обработка информации. Анализ материала согласно опыту, знаниям, интересам учащихся. Обмен мнениями, составляется первоначальный план работы.
Шаг 4. Вторичная обработка информации. Учащиеся конструируют проблемные ситуации, корректируют план, работают по определенному аспекту проблемы.
Шаг 5. Сбор дополнительной информации. Предполагает умение учащихся сопоставлять имеющиеся знания и новую информацию.
Шаг 6. Осмысление, сравнение, анализ и коррекция. Учащиеся учатся не только отстаивать свою точку зрения, но и исправлять ошибки. Дети учатся эффективно работать с другими одноклассниками и развивают уверенность в собственных силах.


2 фаза
Информационная

Слайд #10

Алгоритм построения цикла уроков работы над проектом

Шаг 7. Представление проекта.
Учитель помогает детям пересмотреть свои достижения. Учащиеся делятся своей работой с родителями и классом.

Проектная деятельность позволяет учащимся выступать в роли авторов, созидателей, повышает творческий потенциал, не только расширяет общий кругозор, но и способствует расширению языковых знаний.

3 фаза
Заключительная

Слайд #11

Первые проекты начинаются в начальной школе.
Для проектной деятельности данного уровня лучше всего подходят такие темы, как “All about me”, “My room”, “My likes & dislikes”, “All about my family” и др.
Первые проекты – это небольшие работы, содержащие минимум текста на английском языке
и требующие от ребенка в основном работы с иллюстрациями.

Слайд #12

В средней школе (5-6 класс) темы проектов усложняются и касаются разных аспектов жизни.
В связи с отсутствием у детей достаточного словарного запаса на данном этапе проекты пишутся на
русском языке и направлены на расширение кругозора в различных областях жизни.

Слайд #13

С 7 класса, все проекты выполняются на английском языке.

Слайд #14

Одной из любимых тем среди учеников является тема «Мой город».
На первых уроках обсуждалась тема проекта, продумывалась структура работы, была изучена новая лексика.
Затем детям необходимо было выбрать и проработать материал (не только план выступления, но и найти всевозможные иллюстрации к проектам). Данный этап вызвал наибольший интерес среди школьников.
В тоже время, сбор информации вызывал наибольшие трудности, которые необходимо было помочь преодолеть. Наконец, ученики презентовали проекты классу.

Слайд #15

Исходя из приобретенного опыта, стоит отметить, что на первых порах работа над проектом не всегда складывается удачно, ведь данный метод требует от детей больших усилий и внимания, чем традиционные методы обучения, поэтому не стоит считать, что работа детей не сложилась лишь по первым результатам. Возвращаясь к теме «Город», ученики на уроках английского языка представили карты города, на которых были изображены различные здания, улицы и парки. Опираясь на изображение города, ученики описывали его на английском языке, рассказывали историю его основания, чем характеризуется наш город. Работа над данным проектом длилась в течение недели (четыре урока). На наш взгляд, данный проект был проведен успешно и именно благодаря этому методу дети хорошо закрепили и использовали материал на тему «Город».

Слайд #16

Другой популярной темой среди учеников является тема «Моя семья».
Ученики с энтузиазмом рассказывают о своих семьях, традициях, истоках основания своей семьи, предках.
Более того, исследование семейного древа вызывает неподдельный интерес у детей разных возрастов.

Слайд #17

Учителям необходимо знать своих учащихся достаточно хорошо, чтобы эффективно вовлечь их в работу и быть способным вызвать их интерес.

Требует самоотверженности и творческого потенциала, чтобы в полной мере сподвигнуть детей в поиске решений.

Ежедневная оценка учителем работы учащихся, он направляет работу и реагирует на запросы детей и помогает справиться с трудностями, которые неизбежно возникают в ходе исследовательского процесса.

Связь между учителем и детьми, чтобы возникло обоюдное понимание и некоторая доля доверия.

Планирование работы таким образом, чтобы учащихся могли работать в команде. Дети должны понимать свою роль в работе и должны быть способны передать другим полученные знания.

ПРОБЛЕМЫ ВНЕДРЕНИЯ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА

Слайд #18

В обучении английскому языку метод проектов следует использовать в тесном контакте с учебной программой, исходя из высокой загруженности учащихся.

Тема проекта должна не только входить в общий контекст обучения языку, но и быть достаточно интересной для учащихся.

Выбор темы проектной работы очень важен, так как зачастую именно тема определяет успешность и результативность проектной работы в целом.

Были проведены серии уроков на различные темы с использованием проектного метода.

Работа над проектом содействует более глубокому пониманию темы и охватывает широкий спектр смежных с ней проблем. По этой причине работа над проектами обычно занимает несколько недель.


Продолжительность работы также зависит от возраста и интересов детей.

Были проведены серии уроков на различные темы с использованием проектного метода.

ОСНОВНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ РАБОТЕ С ПРОЕКТАМИ

Слайд #19

Учит запоминать и воспроизводить знания, полученные в ходе учебного процесса;
Позволяет творчески применить языковой материал;
Применять этот материал для решения различных проблем и задач в жизни и на практике;
Превратить уроки иностранного языка в дискуссию, исследование;
Организовать активную коммуникативную деятельность учащихся на уроке и во внеурочное время;
Стимулировать самостоятельную работу, то есть обеспечить формирование коммуникативной компетенции;
Позволяет разрешать надпредметные проблемы, в опыте самостоятельной деятельности;
Учит преодолевать различные трудности, развивая критическое мышление и склонность к пониманию сущности проблемы;
Проявить обучающегося, как индивидуальность, способную оценивать действительность, а также проектировать необходимые изменения для улучшения жизни и целенаправленного обучения;
Организовать активный,  самостоятельный процесс поиска знаний;
Стимулирует творческий потенциал.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ МЕТОДИКИ

Слайд #20

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!