Презентация "Специальное (коррекционное) обучение детей с ОВЗ средствами АФК.

Слайд #1

Тема конференции:
Специальное (коррекционное) обучение детей с ОВЗ средствами АФК.

Выполнил: слушатель курсов по программе
«Адаптивная физическая культура»,
Чернышов Олег Владимирович,
учитель физической культуры
Гимназии №6. г. Солнечногорск 
Научный руководитель: доцент кафедры
комплексной безопасности и физической культуры
Тузов Илья Николаевич.



Москва 2023

Слайд #2

Актуальность работы
заключается в том, что обеспечение
качественного и полноценного образования подрастающего поколения, в том числе и детей с ограниченными возможностями, которое во многом зависит от управления качеством обучения по всем предметам, включая физическую культуру, является важнейшим направлением государственной политики.
Образовательный процесс детей с ОВЗ и инвалидов предполагает организацию специальной коррекционно-развивающей среды, которая позволяет обеспечить оптимальные условия и равные с другими детьми возможности для того, чтобы получить образование специального образовательного стандарта.
Также для детей с ОВЗ должны быть созданы специальные условия, благоприятствующие их лечению и оздоровлению, коррекции нарушений в развитии, адекватному воспитанию и полноценному обучению, а также успешной социальной адаптации.

Слайд #3

АФК и адаптивный спорт -
важнейший компонент всей системы реабилитации инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья

Слайд #4

На сегодняшний день является актуальным поиск новых, оптимальных форм и методов педагогической и управленческой деятельности для обеспечения качества обучения детей с ОВЗ на уроке физкультуры с учетом специфики их психики и здоровья.

Теоретический обзор научно-методической литературы по данной теме позволяет сделать вывод о том, что, на сегодняшний день недостаточно изучены вопросы обучения детей с ОВЗ на уроке физкультуры, способствующие улучшению психического и физического состояния учащихся, их полноценному развитию.
Таким образом, мы выделяем проблему исследования: как должно быть организовано обучение детей с ОВЗ на уроках физкультуры.

Слайд #5

Тема исследования: специальное (коррекционное) обучение детей с ограниченными возможностями здоровья на уроке средствами АФК.
Цель: изучить организацию обучения детей с ОВЗ на уроках физкультуры.
Задачи:
Рассмотреть понятие образования детей с ОВЗ на уроках физкультуры, обучающихся в общеобразова-тельной школе.
Изучить современные модели образования детей с ОВЗ средствами АФК.
Определить основные факторы, оказывающие влияние на обучение детей с ОВЗ на уроках физкультуры.
Проанализировать существующую систему обучения детей с ОВЗ на уроках физкультуры в Гимназии № 6 г.о. Солнечногорск.
Разработать и апробировать модель обучения детей с ОВЗ на уроках физкультуры средствами АФК в Гимназии № 6 г.о. Солнечногорск.

Слайд #6

Гипотеза исследования.

Эффективное обучение детей с ОВЗ на уроках физкультуры возможно на основе двухуровневой системы управления при условии комплексного изучения: мотивации учащихся, их подготовки в теории и практике, особенностей физического здоровья и развития; состояния материально-технической базы (далее МТБ) и учебно-методического оснащения, необходимого для образовательного процесса (далее УМК); существующей системы наращивания квалификации учителей; особенностей и возможностей организации дополнительного образования.

Слайд #7

Новизна и теоретическая значимость исследования:
Разработана и апробирована модель обучения детей с ОВЗ на уроке физкультуры в условиях общеобразовательной школы.
Подобраны методический инструментарий для обеспечения мониторинга обучения детей с ОВЗ на уроке физкультуры.
Практическая значимость исследования:
Разработанная модель обучения детей с ОВЗ на уроке физкультуры может быть использована как в условиях общеобразовательной школы, так и в специализированных школах для детей с ОВЗ.
Апробированные методики для изучения мониторинга обучения детей с ОВЗ на уроке физкультуры могут применяться как в условиях общеобразовательной школы, так и в специализированных школах для детей с ОВЗ.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение научных материалов психологическая и педагогическая диагностика, анализ и обобщение результатов исследования.
База исследования: опытно-поисковая работа проводилась в три этапа на базе начальной школы Гимназии № 6 г.о. Солнечногорск, с учащимися ОВЗ имеющими различные нарушения опорно-двигательного аппарата в количестве 20 человек (10 мальчиков и 10 девочек), возраст 8-10лет.

Слайд #8

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016)
"Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 15.07.2016)
Статья 5. Право на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в Российской Федерации
п5. В целях реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления:
1) создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Слайд #9

Образование для всех
Фундаментальный принцип «образование для всех» состоит в том, что каждый человек должен иметь возможность учиться.
Основополагающий принцип инклюзивного образования – все люди должны иметь возможность учиться вместе, независимо от каких-либо трудностей, имеющихся на этом пути, или различий в способности к обучению, которые они могут иметь.
Адресатами инклюзивного образования являются люди с ограниченными возможностями здоровья, и инвалиды – лишь одни из них.

Слайд #10

Статистические данные:

Слайд #11

Где учатся
дети- инвалиды, дети с ОВЗ?
Массовые школы
Обучение
на дому
Обычные
классы
Классы
коррекции
Не учатся
Специализированные
школы
Интернаты

Слайд #12

ИНКЛЮЗИВНОЕ (включающее) ОБРАЗОВАНИЕ
Это образование, при котором все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются в общеобразовательных школах вместе со своими сверстниками.
Инклюзия означает раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.
Инклюзия учитывает потребности, также как и специальные условия и поддержку, необходимые ученику и учителям для достижения успеха.

Слайд #13

Три аспекта развития инклюзии
1.Создание инклюзивной культуры
Построение школьного сообщества
Принятие инклюзивных ценностей
2.Разработка инклюзивной политики
Развитие школы для всех
Организация поддержки разнообразия
3.Развитие инклюзивной практики
Управление процессом обучения
Мобилизация ресурсов

Слайд #14

Инклюзивное образование базируется на восьми принципах:
Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
Каждый человек способен чувствовать и думать.
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
Все люди нуждаются друг в друге.
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Слайд #15

Инклюзивное образование

(фр. Inclusif - включающий в себя, 
лат. Include - заключаю, включаю)

– это процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Слайд #16

Условия организации
успешного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
1. Создание адаптивной среды, позволяющей обеспечить полноценное включение и личностную самореализацию в образовательном учреждении.
Создание в образовательном учреждении общего типа надлежащих материально-технических условий, обеспечивающих возможность для беспрепятственного доступа детей в здание и помещения ОУ и организации их пребывания и обучения в этом учреждении (пандусы, лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное , реабилитационное, медицинское оборудование и т.д.)

Слайд #17

Условия организации
успешного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья должны осуществляться по образовательным программам, разработанным на базе основных обще-образовательных программ с учетом психофизических особенностей и возможностей таких обучающихся.
Необходимо комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья на протяжении всего периода его обучения в ОУ общего типа.
Необходима специальная подготовка педагогического коллектива ОУ общего типа в соответствии со спецификой учебно-воспитательной и коррекционной работы.

Слайд #18

Толерантность
Формирование толерантного отношения в обществе к детям –инвалидам и к детям с ограниченными возможностями здоровья:
для обеспечения эффективного включения детей с ограниченными возможностями здоровья в ОУ общего типа важное значение имеет проведение информационно-просветительской, разъяснительной работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образова-тельного процесса – обучающимися, их родителями, педагогическими работниками.

Слайд #19

Опытно-поисковая работа проводилась на базе начальной школы Гимназии № 6 г.о. Солнечногорск с учащимися ОВЗ, имеющими различные нарушения опорно-двигательного аппарата (далее НОДА) в количестве 13 человек
(6 мальчиков и 7 девочек), возраст 8-12 лет.

Средняя общеобразовательная школа Гимназии № 6 г.о. Солнечногорск осуществляет образовательный процесс, реализует основные общеобразовательные программы, а также дополнительные общеразвивающие программы в соответствии с законодательством Российской Федерации, Московской области, правовыми актами муниципального образования Солнечногорского городского округа и учредительными
документами.

Слайд #20

По инклюзивной форме обучения в школе обучаются 42 человека.


15% - дети с задержкой психического развития
60 % - нарушением опорно-двигательного аппарата
15 % - сенсорные нарушения
10 % - больные сахарным диабетом
В начальной школе учатся дети с ОВЗ 23 человека, из них 13 человек с НОДА.
У большинства учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности, расстройство эмоционально-волевой сферы.

В основном обучаются дети по адаптированной программе для детей с ОВЗ.

Слайд #21

Система обучения детей с ОВЗ в данном образовательном учреждении представлена линейно-функциональной системой управления

Слайд #22

Расширить возможность «непростых» учеников
УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Реализация
инклюзивного образования


РАЗРАБОТКА
ПРОГРАММЫ АФК
ДЕТЕЙ
с ОВЗ
ДЕТЕЙ с инвалидностью
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Слайд #23

Слайд #24

Таким образом гипотеза исследования о том, что обучение детей с ОВЗ на уроках физкультуры возможно на основе двухуровневой системы управления при условии комплексного изучения: мотивации учащихся, их подготовки в теории и практике, особенностей физического здоровья и развития; состояния материально-технической базы и учебно-методического оснащения, необходимого для образовательного процесса (далее УМК); существующей системы повышения квалификации учителей; особенностей и возможностей системы дополнительного образования, нашла свое подтверж-дение в результатах исследования.

Слайд #25

Очень важно понять:
При создании инклюзивных школ, школ нового типа , дети привыкают к тому, что мир – разнообразен, что люди в нем – разные, что каждый человек имеет право на жизнь, воспитание, обучение, развитие.

Слайд #26

ВАЖНО

Слайд #27

Спасибо за внимание!

Слайд #28

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ :
Авторская программа «Физическая культура» В.И. Ляха, А.А. Зданевича. – М., «Просвещение», 2011 г. – 203с.
Адаптивная физическая культура в работе с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата (при заболевании детским церебральным параличом) методическое пособие / под ред. А.А. Потапчук. - СПб.: СПбГ АФК им. П.Ф. Лесгафта, 2003. – 228 с.
Аксенова, О.Э. Адаптивная физическая культура в школе. Начальная школа / О.Э.Аксенова; ред. С.П. Евсеев. - СПб.:СПбГ АФК имени П.Ф. Лесгафта, 2003. – 240 с.
Актуальные направления и методы научных исследований по физической культуре и спорту / Д.Н. Давыденко, Б.Г. Тихонов, А.Г.
Ширяев, В.А. Щеголев, Л.Г. Яценко. - СПб.: Олимп-СПб, 2005.
Апанасенко, Г.Л. Медицинская валеология / Г.Л. Апанасенко, Л.А.Попова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000. – 248 с.
Афанасьева, Л.М. Идентификация механизмов управления персоналом при внедрении и совершенствовании системы менеджмента качества предприятия / Л.М. Афанасьева // «Перспективы науки». – 2011. № 2(12). – С. 97-101.
Ашмарин, Б.А. Педагогика физической культуры : учебное пособие / Б.А. Ашмарин, Ю.Ф. Курамшин. - СПб.: ЛГОУ, 1999.