Презентация "Нестандартные формы работы, как эффективный способ социализации детей с ОВЗ"

Слайд #1

ГОУ «Забайкальский центр специального
образования и развития «Открытый мир»

Нестандартные формы работы, как эффективный способ социализации обучающихся с ОВЗ.


Выполнила: Кузьмина Е.В.,
кл.руководитель 9 (доп) с/с класса
Чита,2022 год

Слайд #2

Слайд #3

Проблема включения детей с ограниченными возможностями здоровья в реальную жизнь общества является актуальной во всём мире. Одной из основных задач обучения и воспитания детей является оптимальное развитие потенциальных возможностей их познавательной деятельности и личности в целом, подготовка и включение в среду в качестве полноправных членов общества.

Слайд #4

Личное и социальное благополучие любого человека зависит от его успешного труда, условий его быта, интересного досуга. Но у детей с ОВЗ процесс социализации затруднен, при этом их будущее напрямую зависит от умения трудиться, зарабатывать себе на жизнь, от умений создавать свой быт, выстраивать отношения с окружающими, организовать свой досуг.

Слайд #5

Социализация – воспитание социального опыта, усвоение человеком социальных норм и правил через воздействие общества и его структур.
Социализация – это процесс становления личности, ее обучения, воспитания и усвоения социальных норм, ценностей, установок, образцов поведения, присущих данному обществу.
Социализация – это процесс и результат усвоения и активного воспроизведения индивидом социального опыта (норм, умений, стереотипов, установок, в обществе форм поведения и общения)

Слайд #6

В этих определениях самым важным являются следующие слова: опыт, нормы, правила, процесс, личность, результат, общество. Таким образом, главная цель социализации — приспособление, адаптация человека к социальной реальности.

Слайд #7

Процесс социализации — это процесс взаимодействия личности и общества. Данное взаимодействие включает в себя, с одной стороны, способ передачи индивиду социального опыта, способ включения его в систему общественных отношений, с другой стороны, процесс личностных изменений.
Если наиболее существенные задачи социализации на каком-то возрастном этапе не решаются, это приводит к торможению развития личности, что может проявиться впоследствии во внешне немотивированном поведении.

Слайд #8

Дети с ОВЗ дифференцируются по своим медицинским и психофизиологическим показателям, что отражается на показателях их обучаемости. Поэтому важнейшей задачей является определение того, какими знаниями и умениями должны овладеть дети с ОВЗ одновременно с формированием некоторых личностных показателей на основе учета их обучаемости. Речь идет о содержании образования, главной особенностью которого является ориентация на конкретную практическую деятельность.

Слайд #9

Социализация учащихся с ОВЗ должна быть интегрирована во все виды деятельности школьника: учебную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно-полезную, она, в первую очередь, формирует уклад школьной жизни. Таким образом, образование — мощный фактор социализации ребенка, один из массовых каналов его социальной мобилизации и интеграции в общество.
Все вышесказанное приводит к выводу: необходимо искать новые педагогические подходы в обучении и развитии детей с ОВЗ.

Слайд #10

Рассмотрим нестандартные формы работы с обучающимися с ОВЗ во время учебной деятельности.
Каждый педагог ищет наиболее эффективные пути совершенствования форм работы. Поиск новых технологий, приемов и способов организации учебного процесса вывел на технологию критического мышления, технику разработки интеллект-карт, использование кластера, позволяющие создать условия для исследовательской работы в рамах урока, предполагающей самостоятельную творческую и интеллектуальную деятельность. Ориентация на подобную деятельность способствует созданию условий для развития УУД и успешной социализации детей.

Слайд #11

При подборе содержания занятий для учащихся с ОВЗ необходимо учитывать принцип доступности. Все занятия должны иметь гибкую структуру, разработанную с учетом возрастных особенностей детей и степени выраженности дефекта. Формы работы определяются целями занятий, для которых характерно сочетание как традиционных приемов и методов, так и инновационных технологий.

Слайд #12

В ходе урока педагог использует различные методы и приемы обучения, подбирает наиболее соответствующие содержанию обучения и познавательным возможностям обучающихся, способствуя тем самым активизации их познавательной деятельности.
Один из таких методов – творческие мастерские. Такие занятия развивают мышление, логику, учат детей рассуждать, принимать решения и отвечать за собственные поступки, помогают детям найти контакт друг с другом, учат работать в команде, являются хорошей профилактикой конфликтов между детьми. Это ли не успешная социализация?

Слайд #13

Как одну из форм работы на уроке можно использовать «стихокартины». Урок по ФГОС на первый план выводит УУД, метапредметные знания и результаты.
На бумаге появляются объемное видение художественного произведения на основе личностной интерпретации. Словесную картину дополняют рисунки, записи, фигуры, позволяющие представить абстрактный текст разнообразно, выразить свою индивидуальность.
В процессе работы обучающиеся активны, имеют возможность выражать свои мысли, защищают свою точку зрения, приобретают опыт.

Слайд #14

Рассмотрим нестандартные формы работы с обучающимися с ОВЗ во внеучебной деятельности. (на примере Телестудии «Объектив»)
В нашем центре существует детская телестудия «Объектив», в состав которой входят дети из разных классов, разного возраста. К работе над данным проектом привлекаются все желающие ребята, независимо от возрастных различий и возможностей их здоровья. Это создает общее поле деятельности на продолжительный отрезок времени.

Слайд #15

Дети умеют чувствовать, переживать. Им подвластна эмоциональная сфера-всё это отражается в фильмах, которые они снимают. За время существования студии они готовят репортажи о жизни детей нашей школы, о проблемах родного края и демонстрируют их на телевидении, сняли несколько фильмов о школе.
Вместе с руководителем телестудии дети с интересом и увлечённо занимаются киносъёмками. Не имея слуха, они визуально воспринимают окружающий мир и подмечают важные моменты, когда в руках у них видеокамера.

Слайд #16

Телестудия «Объектив» на протяжении 10 лет является активным участником областного, краевого конкурса киновидеотворчества, где постоянно является либо призёром, либо победителем. Неоднократно ребята участвовали в Международных кинофестивалях «Детство без границ», «Волжские встречи» и становились призёрами различных конкурсов разного уровня.

Слайд #17

Студия «Объектив» Центра «Открытый мир» принимает участие в «Волжских встречах» уже во второй раз и во второй раз завоевывает Гран-при.

Слайд #18

Работа над реализацией этого проекта не ставит своей целью сделать ребят операторами или режиссерами (что тоже не есть плохо), она направлена на решение психологических и педагогических проблем:
•развивает познавательные процессы;
•снимает эмоциональное напряжение, импульсивность, тревогу, агрессию;
•совершенствует коммуникативные навыки;
•воспитывает межличностное доверие и групповое сотрудничество.

Слайд #19

Таким образом, только системная работа с детьми с ОВЗ способствует:
•учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе;
•глубокому и всестороннему развитию;
• проявлению инициативы при поиске способа решения задач;
•укреплению в них веры в собственные возможности;
•развитию личности каждого ученика, заставляют его думать;
•развитию коммуникабельности, сотрудничества, критического мышления, креативности;
•созданию предпосылки для социальной адаптации к будущей жизни.

Слайд #20

В заключение необходимо подчеркнуть, что любой опыт — успешный или не очень — бесценен, так как дает нам возможность проверить все на практике. Опыт дает нам основания двигаться дальше, пробовать и рисковать. Знание и применение нетрадиционных современных тенденций в методике обучения и воспитания детей с ОВЗ позволяет облегчить процесс их социализации. Этот тот результат, к которому мы стремимся.

Слайд #21