Презентация "Применение активной оценки как новой эффективной стратегии обучения"тегии

Слайд #1

Применение активной оценки как новой эффективной стратегии обучения





Подготовила учитель русского языка и литературы МБОУ «Шахтёрская СШ №19» Овчинникова Л.В.

Слайд #2

Детская природа ясно требует наглядности.
Дитя  мыслит  формами, образами, красками, звуками, ощущениями …..
К.Д.Ушинский

Слайд #3

Сегодня каждый человек должен владеть умениями и определенным инструментарием для проведения оценочной деятельности поступающей информации.

Слайд #4

КОНТРОЛЬ
АНАЛИЗ

Слайд #5

От педагога зависит, чем станет сердце ребенка –
нежным цветком или засушенной корой. 
В.А.Сухомлинский

Слайд #6

насколько успешно протекает тот или иной процесс
КОНТРОЛЬ
АНАЛИЗ
выявление сложностей
внесение корректив в действия

Слайд #7

«Только успех поддерживает интерес ученика к учению». К.Д. Ушинский



«Методы, используемые в учебной деятельности, должны вызывать интерес у ребенка к познанию окружающего мира, а учебное заведение - стать школой радости, радости познания, радости творчества, радости общения».
В.А. Сухомлинский

Слайд #8

Детство – важнейший период человеческой жизни.
И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого, в решающей степени, зависит, каким человеком он станет. Детство начинается с семьи и школы. Семья – это, прежде всего, мама, а школа – учитель. В стенах школы сменяется одно поколение другим, меняются взгляды, вкусы, мода, люди. Но неизменно остаётся главным человеком в школе – учитель.

Слайд #9

Деятельность по контролю и оценке хода и полученных результатов того либо иного процесса
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Слайд #10

Процесс сравнения контролируемого объекта деятельности с установленными эталонами, критериями, нормами
КОНТРОЛЬ

Слайд #11

Устное или письменное выражение результатов контроля
ОЦЕНКА

Слайд #12

Призвание учителя
есть призвание высокое и благородное.
Но не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот,
у кого есть внутренняя уверенность в том,
что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко
и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию.

Л.Н.Толстой

Слайд #13

Традиционная практика контрольно-оценочной деятельности
педагог выступает в качестве единственного контролера и оценщика на уроке, а учащиеся и их родители не обладают такими полномочиями;

осуществляется оценка только результатов обучения, а сам процесс усвоения знаний остается без внимания;

значительный объем времени на уроке тратится на контроль;

содержание контроля в большинстве случаев не афишируется;

используется рейтинговая либо бальная система оценок;

оценка часто используется как средство оказания давления
на учащихся.

Слайд #14

КОНТРОЛЬ
И
ОЦЕНКА
выступают в качестве регуляторов деятельности человека
предоставляют информацию
об успешности протекания процесса
предоставляют информацию
о наличии каких-либо сложностей

Слайд #15

Традиционный подход к контролю знаний характеризуется множеством отрицательных последствий, поэтому в современной школе необходимо сделать так, чтобы оценки являлись стимулом развития мышления, способствовали повышению активности и успеваемости учащихся.

Слайд #16

Учение, лишенное всякого интереса и взятое
только силой принуждения, убивает в ученике
охоту к овладению знаниями.
К.Д. Ушинский

Слайд #17

Федеральные государственные стандарты образования предполагают переосмысление:
педагогической деятельности;
оценочной практики.
В соответствии со Стандартом предполагается использование системы оценки достижений планируемых результатов освоения образовательной программы на каждом уровне.

Слайд #18

ИННОВАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ
ОЦЕНИВАНИЯ
тестирование
модульная система оценки качества знаний
рейтинговая система оценки качества знаний
мониторинг качества знаний
учебное портфолио

Слайд #19

Активная оценка включает следующие смыслы
рефлексия;
обучающая оценка;
размышление над процессом обучения;
осмысление результатов своей деятельности;
оценка, которая позволяет лучше учиться и улучшает процесс учения-обучения;
оперативная оценка;
бальная и вербальная оценка;
самооценка и взаимооценка;
применяемые методы обучения;
средство обратной связи педагог-учащийся;
представление информации, которая помогает учащимся лучше учиться;
перманентная оценка и оценка, которая
сопряжена с мониторингом качества обучения;
участие учащихся в оценке хода работы и
достигнутых результатов.

Слайд #20

ребенок постоянно видит собственные успехи;

дети видят свои ошибки и осуществляют работу над ними;

ребенок может управлять личным обучением и собственной деятельностью;

ребенок понимает, в каком направлении он двигается;

ребенок знает, что ждет его дальше и не боится ошибаться;

у педагога изменяется представления о своей роли и роли ученика в процессе обучения.
Преимущества использования
методики активной оценки

Слайд #21

творческие результаты;

знаниевые результаты;

деятельность, направленная
на получение результатов.
ПРЕДМЕТ
Методика активной оценки
обратная связь.
ЯДРО

Слайд #22

ребенок постоянно видит собственные успехи;

дети видят свои ошибки и осуществляют работу над ними;

ребенок может управлять личным обучением и собственной деятельностью;

ребенок понимает, в каком направлении он двигается;

ребенок знает, что ждет его дальше и не боится ошибаться;

у педагога изменяется представления о своей роли и роли ученика в процессе обучения.
Преимущества использования
методики активной оценки

Слайд #23

Только тот сможет стать настоящим учителем, кто никогда не забывает,
что он и сам был ребенком.
В. А. Сухомлинский
«Сердце отдаю детям» 

Слайд #24

обеспечение более качественного планирования:
конспект, план, реферат, технологическая карта урока обладают потенциалом обратной связи;

создание возможности отслеживать процесс обучения: задается соответствующий инструментарий;

оказание эмоционального воздействия на ребенка:
обратная связь является мотивирующим фактором;

формирование адекватной самооценки у учащихся;

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ

Слайд #25

ПРИМЕНЕНИЕ
АКТИВНОЙ ОЦЕНКИ
создает в классе благоприятную и дружескую атмосферу
усиливает у детей ощущение собственной значимости
повышает мотивацию
к обучению
повышает уровень самостоятельности учащихся
создает условия для сотрудничества между педагогом и учащимися

Слайд #26

приобщать учеников к целям занятия;

понимать то, чего он (педагог) хочет достичь
на занятии;

акцентировать внимание обучающихся на том,
для чего им будут нужны приобретенные знания;

акцентировать внимание обучающихся, на что следует обращать внимание в процессе работы;

систематически осуществлять проверку степени достижения поставленных целей;

оказывать помощь обучающимся в проведении оценки своей деятельности и достижения поставленных в начале занятия целей.
Активная оценка и педагог

Слайд #27

знает, зачем и чему он должен научиться;
знает, на каком этапе освоения материала он находится в данный момент;
педагог акцентирует внимание на том, что ребенок сделал хорошо, а чему еще должен научиться;
регулярно самостоятельно осуществляет контроль и оценку своей деятельности и достигнутых результатов;
на основании самоконтроля и самооценки осуществляет работу над ошибками и развивает собственную деятельность;
отвечает за достигнутый прогресс в учении;
использует знания и умения своих одноклассников.
Активная оценка и учащийся

Слайд #28

ЭЛЕМЕНТЫ
АКТИВНОЙ ОЦЕНКИ
цели урока
критерии достижения обозначенной цели
ключевой вопрос
техника постановки вопросов
самооценка
взаимооценка
организация
обратной связи

Слайд #29

ЦЕЛИ УРОКА
Элементы активной оценки
цели определяет и формулирует педагог;

формулировка целей должна быть понятна детям;

привлечение детей для определений учебных целей;

принятие цели урока каждым обучающимся как собственной значимой цели;

правильно поставленная цель урока позволяет учащимся точно знать, что и как предстоит делать;

дети совместно с педагогом в конце урока
определяют, чему им удалось научиться.

Слайд #30

КРИТЕРИИ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ
предоставление информации об уровне достижения цели урока;

учащийся узнаёт о требованиях, предъявляемых
к результатам изучения темы, перед началом ее изучения;

ребёнок самостоятельно отслеживает свои успехи, определяя, что он уже изучил и над чем должен поработать;

увеличивается ответственность и самостоятельность ребёнка;

озвучивание требований перед изучением темы
делает открытым процесс обучения.

Элементы активной оценки

Слайд #31

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ
В работах ставится не балл, а отзыв относительно выполненной работы, комментарии в устной или письменной форме.

Обратная информация содержит три обязательных элемента:
положительные аспекты работы учащегося;
что требует исправления;
как следует выполнить исправления.

Элементы активной оценки

Слайд #32

Каждый ребенок получает информацию о том,
что делать дальше:

«слабый» узнает, над чем и каким образом работать, чтобы усовершенствовать умения и навыки и усвоить материал;

«сильный» получает еще более интересное и сложное задание, которое может выходить за рамки программы.

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ
Элементы активной оценки

Слайд #33

Обратная информация может исходить:

от педагога;

от другого учащегося:
задача педагога – подготовка группы учащихся
к применению взаимной оценки;
учащиеся должны четко знать о принципах изложения обратной информации;
дети должны помнить о том, что, подавая обратную информацию, они обращаются к критериям успеха;

от самого обучающегося.

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ
Элементы активной оценки

Слайд #34

КЛЮЧЕВОЙ ВОПРОС
направлен на развитие познавательной деятельности;

способствует активизации мышления;

учащиеся открывают более широкий контекст проблемы;

побуждает детей искать ответы и более активно
участвовать в процессе обучения.
Элементы активной оценки

Слайд #35

Педагогу следует помнить, что ребенок может поправить выполненное задание с помощью педагога или, сравнив свою работу с образцом, осознать, что он усвоил, а что нет. На этом принципе основывается самооценка.

Слайд #36

Эффект ключевых вопросов базируется на том, что человек более охотно учится тому, в чем он заинтересован и что ему требуется для достижения цели.

Слайд #37

поощряет мыслительную деятельность;

пробуждает интерес и любознательность
к изучаемой теме;

привлекает внимание детей и ставит перед ними вызов;

способствует лучшему усвоению материала;

неразрывно связан с целью урока;

направлен на достижение целей урока.
КЛЮЧЕВОЙ ВОПРОС

Слайд #38

«Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться»
В.А. Сухомлинский

Слайд #39

Применение нетрадиционной контрольно-оценочной деятельности во время урока существенно изменяет саму идею подхода к обучению, ведь основной миссией педагога становится создание условий для самореализации ребенка и его самоопределения.

Слайд #40

правильно реагировать на неправильные ответы;

благодарить ученика за высказанное мнение и предложить совместно найти верное решение;

допускать ответ «Я не знаю», так как он показывает, что ученик еще не усвоил материал;

давать возможность учащимся искать ответы в парах, где «сильный» ребенок сотрудничает с учащимся, который хуже разбирается в изучаемой теме.
Элементы активной оценки
ТЕХНИКА ПОСТАНОВКИ ВОПРОСОВ

Слайд #41

ТЕХНИКА ПОСТАНОВКИ ВОПРОСОВ
при формулировке вопроса предоставить время на размышление, которое соизмеримо со степенью тяжести вопроса;

педагог определяет учащегося, который будет отвечать на вопрос, поэтому целесообразно использовать метод «холодного обзвона»;

с целью создания ситуации успеха использовать во время опроса игровые ситуации.
Элементы активной оценки

Слайд #42

определить критерии оценки результативности;
реализовать обратную связь;
знакомить учащихся с критериями оценки;
обучить детей ответственности за процесс учения;
оценивать работу учеников только после проведения самооценки;
верить в возможности ребенка и демонстрировать ему уверенность, что он способен добиться большего;
поддерживать контакты с родителями ребенка и сообщать им о прогрессе ребенка;
создать атмосферу сотрудничества;
знакомить детей с элементами активной оценки;
договариваться с детьми о целях работы в начале каждого урока.
Рекомендации
по организации обучения с активной оценкой

Слайд #43

предоставлять детям критерии оценки, указывать, что конкретно будет оцениваться;
ставить перед учащимися вопросы и задачи
для самостоятельного решения;
регулярно давать учащимся комментарии к работе, а не ставить оценку;
учитывать мнение детей о том, как они хотят, чтобы их учили;
формулировать ключевой вопрос в начале занятия, на который предстоит найти ответ в ходе урока;
организовывать работу в парах;
дать возможность учащимся самостоятельно оценить себя и на основе полученных
результатов планировать свое дальнейшее развитие.
Рекомендации
по организации обучения с активной оценкой

Слайд #44

понимать, что отметка будет выставляться только после изучения темы;
продемонстрировать ребенку, что способны оказывать существенную помощь в учении, даже если не обладаете достаточными знаниями по предмету;
получать от педагога критерии оценки и рекомендации
по взаимодействию с ребенком;
интересоваться каждый день учебными успехами,
а не отметками;
задавать вопросы:
Что было самым интересным сегодня?
Чему ты научился?
Что нового узнал?
искренне радоваться успехам и не раздражаться
из-за неудач.
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

Слайд #45

просить ребенка перед чтением параграфа сначала
прочитать вопросы, что позволит ему обращать
внимание на наиболее важные моменты текста;
познакомиться с критериями выполнения домашней работы перед выполнением домашнего задания, акцентировать внимание ребенка, на что педагог будет обращать основное внимание при проверке домашнего задания;
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
обращать внимание на то, что ребенок сделал правильно
и хорошо, а при выявлении пробелов и ошибок обсудить, как их можно устранить;
при проверке домашнего задания нацеливать ребенка
на то, чтобы он умел доказывать правильность выполненного задания;
чаще обращаться к портфолио и оценочным листам,
которые ведет ребенок.

Слайд #46

традиции, профессиональные, возрастные и психологические стереотипы педагогов;

сложность планирования уроков;

требуется больше учебного времени;

сложно совместить активную оценку
с требованиями большой «накопляемости» отметок;

необходимость освоения методики активной оценки всем коллективом.

Трудности внедрения
активной оценки

Слайд #47

Самым важным явлением в  школе,
самым поучительным предметом,
самым живым примером для ученика является сам учитель. А.Дистервег

Слайд #48

БЛАГОДАРЮ
ЗА
ВНИМАНИЕ