Выступление на педсовете,"Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей в детском саду"

Слайд #1

Выступление на педагогическом совете

Слайд #2

«Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателей в детском саду»

Слайд #3

Естественный путь осуществления логопедизации – это взаимосвязь, взаимодействие логопеда , воспитателя и всех остальных специалистов.
Воспитатель совместно с логопедом участвует в исправлении у детей речевых нарушений, а также связанных с ними внеречевых психических процессов
         Совместная коррекционная работа в группе предусматривает решение следующих задач:
- логопед формирует первичные речевые навыки у детей;
- воспитатель закрепляет сформированные речевые навыки.

Слайд #4

Цель: разминка, приветствие участников друг друга.
Упражнение: «Имя- свои качества на первую букву имени».
Участникам предлагается назвать свое имя и качества на первую букву имени.

Слайд #5

Слайд #6

Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах. Это совместное составление перспективного планирования работы на текущий период по всем направлениям;
* обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы;
*   оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении;
*    взаимопосещение занятий и совместное проведение интегрированных комплексных занятий;
*    а также еженедельные задания.
В календарных планах воспитателей в начале каждого месяца логопед указывает лексические темы на месяц, примерный лексикон по каждой изучаемой теме, основные цели и задачи коррекционной работы; перечисляет фамилии детей, которым воспитатели должны уделить особое внимание в первую очередь.
Еженедельные задания логопеда воспитателю включают в себя следующие разделы:
* логопедические пятиминутки;
* подвижные игры и пальчиковая гимнастика;
* игры на развитие лексико – грамматических категорий и связной речи;
* индивидуальная работа;
* рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного материала.

Слайд #7

 Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой) выполняется в течении дня 3-5 раз.

Слайд #8

Делаем гимнастику язычка

Слайд #9

Слайд #10

Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.
Вечерняя индивидуальная работа воспитателя по заданию логопеда, закрепляющая звукопроизношение.
НОД проводится в соответствии с календарным планом логопедической работы. 
 Активизация словарного запаса детей в процессе режимных моментов.
Систематический контроль за поставленными звуками и грамматической правильностью речи детей.
Работа с родителями

Слайд #11

Логопедические пятиминутки служат для логопедизации занятий воспитателей и содержат материалы по развитию лексики, грамматики, фонетики, связной речи, упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков, по развитию навыков звукового и слогового анализа и синтеза ,развитию фонематических представлений и неречевых психических функций, то есть для повторения и закрепления материала, отработанного с детьми логопедом. Логопед может рекомендовать воспитателям использовать пятиминутки на определенных занятиях. Обычно планируется 2—3 пятиминутки на неделю, и они обязательно должны быть выдержаны в рамках изучаемой лексической темы. Логопед не только дает рекомендации по проведению пятиминуток, но в некоторых случаях и предоставляет материалы и пособия для их проведения.

Слайд #12

Упражнение разминки: «Психологическая зарядка».
Цель: физическая разминка, снижение эмоционального напряжения.
Массировать мочки ушей, широко улыбнуться, повторить: «Я настроена добро».
Стоя на правой ноге, руки в стороны, делая круговые движения руками повторять: «Меня окружают надежные люди».
Держа ладони на коленях, делая наклоны туловищем вправо-влево, повторять: «Я – замечательная».
Положив ладони на плечи, делая руками движения вперед-назад, повторять: « Я полна энергии и сил».
Подмигнув левым глазом, высунуть язык, подпрыгнуть на левой ноге, повторять: «Я приветствую новые идеи».

Слайд #13

Слайд #14

Подвижные игры, упражнения; пальчиковая, артикуляционная гимнастика служат для развития общей и тонкой моторики, координации движений, координации речи с движением, развития подражательности творческих способностей. Они могут быть использованы воспитателями в качестве физкультминуток в НОД, подвижных игр на прогулке или в свободное время по второй половине дня. Они тоже обязательно выдерживаются в рамках изучаемой лексической темы. Именно в играх и игровых заданиях наиболее успешно раскрывается эмоциональное отношение ребенка к значению слова.
Планируя индивидуальную работу воспитателей, логопед рекомендует им занятия с двумя-тремя детьми в день по тем разделам программы, при усвоении которых эти дети испытывают наибольшие затруднения. Важно, чтобы в течение недели каждый ребенок хотя бы по одному разу позанимался с воспитателями индивидуально. Прежде всего логопеды рекомендуют занятия по автоматизации и дифференциации звуков. Проводимая воспитателями детских садов грамотная работа с детьми, имеющими недостатки в речевом развитии, имеет огромное, часто решающее, значение в эффективности коррекционного процесса.

Слайд #15

Слайд #16

Слайд #17

Учитель-логопед принимает участие в общих и внутригрупповых досугах и развлечениях, привлекает воспитателей при проведении логопедических досугов, а так же специалисты проводят интегрированные досуговые мероприятия, в которых сочетаются задания коррекционной (артикуляционная гиманастика, логоритмические упражнения) и общеразвивающей направленности.
      Необходимо, чтобы все взрослые, окружающие ребенка, четко представляли цель своей деятельности, которая заключается, с одной стороны, в полноценном развитии ребенка, имеющего отклонения в речевом развитии, а с другой - в слаженном взаимодействии между собой.
       Правильная организация детского коллектива, четкое проведение режимных моментов оказывают положительное воздействие на физическое и психическое состояние ребенка и, следовательно, на состояние его речи. Умение правильно подойти к каждому конкретному ребенку, учитывая его индивидуальные психологические особенности, педагогический такт, спокойный, доброжелательный тон - именно эти качества необходимы воспитателю при работе с детьми с речевыми нарушениями.
       Таким образом, согласованный подход к общему и речевому воспитанию детей при организации игр, занятий, оздоровительных мероприятий и других видов деятельности, выработка единых педагогических установок по отношению к отдельным детям и группе в целом становятся основой взаимодействия, к чему и стремится наш коллектив. Только в тесном сотрудничестве всех участников коррекционно-образовательного процесса возможно успешное формирование личностной готовности детей с нарушениями речи к школьному обучению.

Слайд #18

Слайд #19