Моделирование как средство развития связной речи дошкольников

Слайд #1

Моделирование как средство развития связной речи дошкольников
О.Н. Радченко, учитель-логопед

Слайд #2

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго напрасно мучаться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит налету»

К. Д. Ушинский

Слайд #3

Актуальность

Успешность обучения в школе зависит от уровня овладения ими связной речи
Умение давать развёрнутые ответы на вопросы
Воспроизведение текстовых материалов
Умение самостоятельно излагать свои суждения

Слайд #4

Метод наглядного моделирования разработан на основе идей известного детского психолога Л. А Венгера
В основе метода моделирования лежит принцип замещения:
Реальный предмет ребёнок замещает другим предметом, его изображением, каким-либо условным знаком.
Модель – это любой образ (мысленный и условный; изображения, описания, схема, чертёж, график, план) какого-либо процесса или явления, используемый в качестве заместителя

Слайд #5

Средства наглядного моделирования используются при обучении детей:
пересказу
Составлению рассказов по серии картин
Составлению описательных рассказов о единичном предмете
Составалению рассказов из личного опыта/ с элементами творчества

Слайд #6

Моделирование происходит с помощью:
Опорных схем
Мнемотаблиц
Пиктограмм
Предметных картинок

Слайд #7

Ребёнок достаточно рано встречается с символами, моделями, схемами

Слайд #8

Всё это привлекает ребёнка, он быстро и легко запоминает эти символы, понимает их значение
использование моделирования поможет детям выделять главное, находить взаимосвязи

Слайд #9

Действия с моделями осуществляются в 
следующей последовательности: ·
. замещение (сначала модели предлагаются в готовом виде, а затем дети придумывают условные заместители самостоятельно);
· использование готовых  моделей (начиная с 3-4 лет);
· построение моделей: по условиям, по собственному замыслу, по реальной ситуации (с 5-6 лет).

Слайд #10

Моделирование рекомендуется использовать при чтении художественной литературы

Слайд #11

Слайд #12

Моделирование начинается с замещения одних объектов другими (реальных – условными)
При чтении произведений замещёнными объектами становятся их герои (люди, звери, гномы, а также предметы с которыми они взаимодействуют.
В качестве заместителей удобно использовать бумажные кружки, квадратики, различающиеся по величине и цвету ; при этом первостепенная задача – научить ребёнка правильно использовать заместители.

Слайд #13

Замещение основывается на одном различии между персонажами

Слайд #14

Набор заместителей (разных кружков) изготавливает и предлагает ребёнку взрослый. От ребёнка требуется выбрать кружки

Слайд #15

Сказка «Рукавичка»

Слайд #16

Можно использовать схемы для пересказа и рассказывания
Вначале – схема подробная.
Затем необходимо постепенно схемы сокращать, чтобы ребёнок мог проектировать свой рассказ

Слайд #17

Важную роль в развитии связной речи детей играют дидактические игры на описание предметов: «Скажи, какой», «Кто больше узнает и назовёт», «Угадай по описанию», «Чудесный мешочек», «Магазин игрушек»
Эти игры помогают научить детей называть характерные признаки, качества, действия; побуждают к активному участию детей высказывать своё мнение; формируют умению связно описывать предмет

Слайд #18

Дидактические игры на формирование представлений о последовательности действий персонажей путём разгадывания соответствующих картинок-схем:
Расскажи сказку по картинкам
«Что сначала, что потом»
Я начну, а ты закончи
Кто знает, тот дальше продолжает
Такие игры способствуют связному рассказыванию, последовательному описанию предмета.

Слайд #19

Таким образом, использование наглядного моделирования заметно облегчает детям овладение связной речью. Наличие наглядного плана делает рассказы четкими, связными и последовательными