«Формирование навыка смыслового чтения средствами технологии продуктивного чтения по УМК «Планета знаний».

Слайд #1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №1 имени Героя Советского Союза Д.М.Карбышева»

Дата разработки: 18.01.2017 год
Ф.И.О. автора: Разуваева Ирина Александровна
Должность: учитель начальных классов
Образование: высшее профессиональное,
«Арзамасский государственный педагогический институт имени А.П. Гайдара ».
Квалификационная категория: первая
Стаж педагогической работы: 26 лет.
Профессиональное кредо: «Кто постигает новое, лелея старое,тот может быть учителем».( Конфуций)

Слайд #2

Тема: «Формирование навыка смыслового чтения средствами технологии продуктивного чтения по УМК «Планета знаний».

Цель: обобщить опыт работы по формированию навыка смыслового чтения с применением технологии продуктивного чтения


Задачи:

-
Изучить теоретические основы формирования навыка смыслового чтения младших школьников;
-Диагностировать сформированность умения определять основную мысль произведения и его жанр;
-Систематизировать опыт работы по формированию смыслового чтения на трех этапах в УМК «Планета знаний»

Слайд #3

Концепция УУД (Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А.)
включает:
Действия смыслового чтения:
умение осмысливать цели чтения;

умение выбирать вид чтения в зависимости от его цели;

умение извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;

умение определять основную и второстепенную информацию;

умение свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей;

умение понимать и адекватно оценивать языковые средства массовой информации.

умение формулировать проблему и главную идею текста.

Слайд #4

В современной школе наблюдается кричащее противоречие: между высокими требованиями к продукту образовательной деятельности, который должен обладать функциональной грамотностью, и старой методологией обучения, отсутствием системного подхода в обучении чтению.

Слайд #5

Читать – это еще ничего не значит;
что читать и как понимать – вот в чем главное дело.
К.Д.Ушинский
К.Д.Ушинский, С.И.Абакумов, В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова, Н.Н.Светловская, Е.В.Бунеева,
О.В. Чиндилова.
ПРОДУКТИВНОЕ ЧТЕНИЕ
или
технология формирования типа правильной читательской деятельности единая для всех уроков
технология чтения текста в образовательной системе
«Школа 2100»

Слайд #6

Слайд #7

7
3) После чтения текста: – рефлексивное чтение, концептуал. вопросы.
Результат:
понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации
2) Во время чтения текста:
– изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста
До чтения текста:
– просмотровое чтение
Результат:
предвосхищение чтения, создание мотива для чтения
Технология формирования правильного типа читательской деятельности
Цель – понимание текстов.
Три этапа работы с любым текстом.

Слайд #8

1 этап
Цель: прогнозирование будущего чтения
Задание: предположите, о чем данный текст (его направленность) по
– названию
– имени автора
– иллюстрациям (перед текстом)
– выделенным словам (просмотровое чтение), привлекая предшествующий читательский опыт
Мотивирование

Слайд #9

2 этап
Изучающее чтение
(вслух / про себя, индивидуально / классом) в сочетании с разными приемами (комментированное чтение, диалог с автором, словарная работа)
Прием «диалог с автором»:
– Видеть в тексте прямые и скрытые вопросы / выход на подтекстовый смысл
– Прогнозировать ответы на эти вопросы
– Проверять свои прогнозы по ходу чтения

интерпретация текста

Слайд #10

3 этап
Концептуальная (смысловая) беседа по тексту
– Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия
– Соотнесение читательских интерпретаций(истолкований, оценок) произведения с авторской позицией
– Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов

Корректировка собственных интерпретаций с объективным авторским замыслом

Слайд #11

Предугадывание сюжета произведения
 
– О чем может быть произведение с таким названием? (Дети говорят свои предположения)
– Можно ли по названию определить, будет ли он юмористический, серьёзный, поучительный?

Слайд #12

Вычитывание подтекста
Сравнение героев разных произведений
Работа над художественными приёмами

Слайд #13

Понимание авторского замысла.
Повторное обращение к заглавию и иллюстрации..

Слайд #14

Выполнение творческих заданий

Слайд #15

Слайд #16

Слайд #17

Ведение читательского дневника

Слайд #18

Диагностика уровня сформированности навыка продуктивного чтения

Слайд #19

Слайд #20

Список литературы:

1.Е.С. Савиков «Стандарты второго поколения», М: Просвещение, 2010
2.А.Г. Асмолов  «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе»,  М: Просвещение, 2010
3.Образовательные технологии : сб. мат. М. : Баласс, 2012. – 160 с.
4. Светловская, Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя / Н.Н. Светловская // Начальная школа. – 2003. – № 1. – С. 11–18.
5.Чиндилова, О.В. Технология продуктивного чтения на разных этапах непрерывного
литературного образования в ОС «Школа 2100» : [Монография] / О.В. Чиндилова. –
М. : Баласс, 2010. – 208 с
6.С.М. Бондаренко, Г.Г. Граник, Л.А. Концева «Как учить работать с книгой», М.,1995
7.С.А. Дыбленко, О.В. Соболева «Обучение диалогу с текстом: взгяд психолога и взгляд учителя», 2002, №8
8.О.В. Соболева «Беседы о чтении», цикл статей (2007, №8-12; 2008, №1,3)
9.Бунеев, Р.Н. Программа «Чтение и начальное литературное образование (для четырёхлетней начальной школы)» [Электронный ресурс] / Р.Н. Бунеев, Е.Н. Бунеева. –
www.school2100.ru