Развитие графомоторных навыков у детей с ОВЗ

Слайд #1

Развитие
графомоторных
навыков у
дошкольников

«Рука – это вышедший наружу мозг человека»
И. Кант
Подготовила учитель-дефектолог:
Федорова Кристина Юрьевна
ГКДОУ ДС №8 «Солнечный лучик»

Слайд #2

Одной из сторон общего развития дошкольников является развитие речи.

Речь в целом, а также письменная речь – явление многогранное. Важной её составляющей считается письмо как способность с помощью графических знаков выражать содержание речи, мысли человека.

Владение письменной речью, а следовательно и графическими навыками – одна из важнейших сторон общего развития ребёнка.

Слайд #3

Уровень развития речи детей находится в прямой
зависимости от степени сформированности тонких
движений пальцев рук, поэтому необходимо уделять
большое внимание развитию движений пальцев рук и
совершенствованию мелкой моторики рук ребенка.
Одно из проявлений неготовности ребёнка к школе – недоразвитие ручной умелости, т.е. неумение ребёнка
выполнять целенаправленные действия руками. Дети не умеют рисовать, раскрашивать, копировать простейшие узоры, соединять точки, а иногда даже просто держать в руках карандаш.

Слайд #4

Понятие «графический навык» вбирает все содержание графики, включающей в себя начертание письменных букв или печатных знаков букв.
Формирование графомоторных навыков письма, является процессом длительным и непростым и вырабатывается в процессе длительных упражнений, поэтому работать над их формированием нужно начинать уже с ясельной группы.
Графический навык – это привычные типовые положения кисти пишущей руки, ее движения.

Слайд #5

Неотъемлемые компоненты графомоторной деятельности:

зрительное внимание,
зрительная память,
зрительно-пространственные отношения,
функции распределения внимания с одного объекта на другой и функция контроля,
зрительно-моторные,
слухо-моторные координации,
координации разных частей тела (например, поза туловища и наклон головы при письме),
мелкая моторика.

Слайд #6

Различные виды деятельности, прямо или косвенно способствующие развитию тактильно-двигательных ощущений:

Пальчиковая гимнастика
Шнуровки
Массаж и самомассаж кистей, ладоней и пальцев рук с использованием массажных мячей, массажеров, прицепок и др.
Работа с песком, манной крупой: рисование, прорисовывание элементов букв, букв и др.
Работа с крупой: пальчиковый бассейн, перебирание крупы и др.
Работа с ножницами, бумагой: вырезание, оригами, аппликация и др.
Игры: лего, пазлы, мозайка и др.
Раскраски, штриховки, трафареты, обведение по контуру различных фигур
Лепка (работа с пластилином — скатывание колбасок, скатывание под углом, скатывание округлых форм, прищипывание, вдавливание, сглаживание)
Аппликация (бумага, ткань, пух, вата, фольга)
Поделки из природных материалов
Шитье, вязание, плетение и др.

Слайд #7

составление контуров предметов из палочек;
вырезание из бумаги какой-либо фигуры правой и левой рукой;
нанизывание на шнурок пуговиц, крупных бусин, а на нитку с иголкой — мелких бусин, бисера;
сортировка бобов, фасоли, гороха, а также перебор крупы (пшено, гречка, рис);
застегивание и расстегивание пуговиц, молний, кнопок, крючков;
доставание бусин ложкой из стакана;
стирание ластиком нарисованных предметов;
кáпание из пипетки в узкое горлышко бутылочки;
надевание и снимание колечка (массаж пальца);
комканье платка (носовой платок взять за уголок одной рукой и вобрать в ладонь пальцами только одной руки);
нахождение спрятанных предметов в «сухом бассейне»;
сжимание и разжимание эспандера;
катание мячей-ежиков (с шипами).
использование шнуровки, трафаретов.
Упражнения с предметами:

Слайд #8

Для формирования тонко координированных графических движений полезны следующие упражнения:
1. Штриховка в разных направлениях с различной силой нажима и амплитудой движения руки;
2. Раскрашивание листа в разных направлениях с ограничением и без ограничения закрашиваемой поверхности;
3. Обведение рисунка по контуру, копирование;
4. Рисование по опорным точкам;
5. Дорисовывание изображений;
6. Рисование по клеточкам и на другой ограниченной поверхности;
7. Разлиновка;
8. Графический диктант.

Слайд #9

Слайд #10

Формирование элементарных графических навыков
Для того, чтобы научиться хорошо и красиво писать, ребенку необходимо овладеть элементарными графическими действиями, и в данном случае, рисование является лучшим способом. Рисуя, дети закрепляют навыки, полученные на предыдущих занятиях, и приобретают новые, необходимые в дальнейшем для написания букв.
Сначала дети учатся обводить предметы по сплошному контуру и по пунктиру. Закрашивать рисунки сплошными, вертикальными, горизонтальными, наклонными линиями, а потом срисовывать рисунки по клеточкам и без клеточек, рисовать самостоятельно по заданию.

Слайд #11

Ребенок в обучении письму проходит те же стадии, что и человечество: от необыкновенного рисунка (пиктограммы) до осознанного деления слова на звуки.

Рисование «есть своеобразная графическая речь, графический рассказ о чем – либо».

Рисование – отличная тренировка перед переходом к письму. Совершенствуя координацию движений, контролируя мелкую моторику, ребенок приучается делать все это неосознанно, не думая о каждой конкретной линии или завитушке, а ориентируясь на конечный результат. Затем ребенок перенесет все сформированные навыки на письмо.

Слайд #12

Ребята обычно любят рисунки на дорисовывание, но такие, которые допускают не только один правильный вариант, а хотя бы несколько.
Глядя на образцы (а, б), закончите остальные рисунки. Абсолютно точно копировать не обязательно.

Слайд #13

Все упомянутые выше задания позволяют ребенку видеть образец (или заготовку) на всем протяжении его выполнения. Но когда мы пишем, мы не видим букв. Мы храним образ буквы где-то в голове и при необходимости его восстанавливаем. Напоминает этот процесс следующее упражнение.
Рисунок по памяти. Покажите ребенку фигуру, спрячьте и попросите ребенка ее нарисовать. Если он сталкивается с трудностями, возьмите в качестве образца геометрическую фигуру простой формы, в следующий раз усложняя задание. Чем более сложные фигуры ребенок сможет восстановить по памяти, тем легче будет протекать его обучение письму.
Ребенку легче провести длинную линию, чем короткую. Поэтому начинать нужно с больших рисунков, постепенно уменьшая их формат.







Посмотрите на фигуры. Восстановите по памяти изображение

Слайд #14

Слайд #15

Слайд #16

Слайд #17

Слайд #18

Слайд #19

Слайд #20

Речь - неизолированная единица.
Мы воздействуем на всю территорию коры головного мозга: стимулируем как процессы мышления (левое полушарие), так и творческое, креативное начало (правое); распределяем энергию равномерно (уставшее возбужденное полушарие затормозит, незадействованное - проснется, активизируется). 
Чем больше умеет рука, тем умнее ее обладатель.

Слайд #21

Спасибо за внимание!