Презентация для логопедов :"Современные технологии коррекционного воздействия при системных нарушениях речевого развития у детей дошкольного возраста

Слайд #1

Современные технологии коррекционного воздействия при системных нарушениях речевого развития у детей дошкольного возраста

Слайд #2

Словарь терминов
Алалия –отсутствие или недоразвитие речи из-за органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка.
Аморфные слова- это грамматически неизменяемые слова-корни, слова-звукоподражания.
Задержка речевого развития - замедленный темп развития речи.
Звукоподражания— это слова-слоги, несущие собственный смысл.
Неговорящий (безречевой) ребенок — ребенок, не пользующийся активной речью.
Общее недоразвитие речи — различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.
Общее подражание— повторение за другим человеком движений и действий, а также мимики, жестов, манеры поведения и пр.
Речевое подражание — воспроизведение вслед за говорящим произнесенных им звуков, слов, фраз.

Слайд #3

Состояние здоровья новорожденных
52,3% от всех новорожденных рассматривались как здоровые при рождении,
у 10% установлена задержка внутриутробного развития,
16% новорожденных имели перинатальное гипоксическое поражение ЦНС I степени,
у 6,54% - перинатальное гипоксически-ишемическое поражение ЦНС II степени,
у 15% имело место снижения мышечного тонуса.

Слайд #4

Состояние речи детей 2 -3 лет
12,6% имели норму речевого развития,
75,8% – использовали собственную речь, несоответствующую критериям нормального речевого развития,
11,6% детей плохо понимали обращенную речь и не имели собственной речи.

Слайд #5

Безречевые дети
с различными задержками психоречевого развития, в том числе недифференцированными,
имеющих ранний детский аутизм,
имеют интеллектуальную недостаточность,
имеют детский церебральный паралич,
с нарушениями слуха,
имеют моторную и сенсорную алалию,
с анартрией.

Слайд #6

Психолого-педагогическая характеристика
снижение психической активности, памяти, непроизвольное, неустойчивое внимание; недостаточность целенаправленности деятельности;
периодические кризы, проявляющиеся в приступах плача, рвотном рефлексе, беспокойном, аффективном поведении.
гипервозбудимость, расторможенность, либо, наоборот, пассивность, инфантильность.

Слайд #7

Особенности моторных функций
дети моторно неловки,
у них плохо развиты движения кисти, тонкие движения пальцев, к двум годам отсутствует «щипцовый» захват,
дети не могут точно, координированно выполнить движения губами, языком.

Слайд #8

Особенности речевых функций
пассивный словарь чаще всего на номинативном уровне;
активный словарь состоит из 5-10 слов модели СГ (на), СГ—СГ (ма-ма);
грубое нарушение звуко-слоговой структуры слова;
стойкие аграмматизмы;
стойкое нарушение звукопроизношения.

Слайд #9

Принципы диагностики
принцип комплексного подхода;  
принцип системного структурно-динамического изучения психического развития;
принцип качественного анализа структуры дефекта;
принцип целостного анализа психического развития ребёнка.

Слайд #10

Методика психолого-логопедического обследования

1 часть —обследование состояния импрессивной речи, слухового внимания и фонематического восприятия.
2 часть — изучение неречевых функций.
3 часть — изучение невербальных компонентов коммуникации.

Слайд #11

1 часть —обследуются состояние импрессивной речи, слуховое внимание и фонематическое восприятие.

Цели:
— выявить особенности фонематического восприятия речи и понимания смыслового содержания звукового потока — семантический и эмоциональный смысл;
— уточнить наличие готовности ребенка к общению, тенденции к совершенствованию языковой системы.

Слайд #12

Задания

 • Выявление объема и точности словаря.
• Выявление дифференциации элементарных грамматических форм.
• Понимание предложений.
• Исследование слуховых функций и фонематического восприятия.

Слайд #13

2 часть — изучение неречевых функций


Цели:
— определить особенности сенсомоторного и тактильного восприятия, способность к целенаправленной деятельности, степень концентрации внимания на объекте;
— в составе этих функций выделить специфические компоненты.

Слайд #14

Задания

Ориентировка в окружающем пространстве.
Ориентировка на плоскости.
Наличие праксиса позы.
Способность к переключению движений.
Сформированность операций зрительно-пространственного анализа и синтеза и последовательной реализации конструктивной деятельности.

Слайд #15

3 часть — изучение невербальных компонентов коммуникации


Цели:
— выявить непроизвольные реакции и жесты, используемые в невербальном общении;
— изучить актуальные и потенциальные возможности развития общения ребенка, степень спонтанности в приобретении навыков общения.

Слайд #16

Вопросы дифференциальной диагностики

Отличие моторной алалии от нарушения развития речи, обусловленного интеллектуальной недостаточностью.
Отличие сенсорной алалии от аутизма.
Отличие сенсорной алалии от тугоухости.
Отличие моторной алалии от анартрии.