Нейропсихологические упражнения для коррекции в работе с детьми ОВЗ" - презентация

Слайд #1

Нейропсихологические
методы коррекции в работе с детьми с ОВЗ
Выполнили:
учитель начальных классов – Шейкина Е.В.
учитель начальных классов – Алексеева С.К.
МКОУ «Старосельская ОШ»

Слайд #2

ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
РЕБЁНКА С ОВЗ В ШКОЛЕ
• Неспособность концентрироваться на содержании урока.
• Неприемлемая реакция на отвлекающие факторы.
• Неспособность контролировать эмоции.
• Отвлекаемость.
• Неспособность самостоятельно выстроить и выполнить программу действий.
• Трудности с подготовкой к самостоятельными проверочным работам.
• Трудности при соблюдении временных ограничений.

Слайд #3

Почему нейропсихология?
Нейропсихологический подход является современным и эффективным методом, так как способствует образованию
новых нейронов. Способен
оказать положительное
воздействие на
сформированность мозговых процессов детей.
Мозг -
инструмент, качеством которого определена вся жизнь человека.

Слайд #4

КОРРЕКЦИЯ
ПАМЯТИ
МЫШЛЕНИЯ
ВНИМАНИЯ
РЕЧИ
ЧЕРЕЗ ДВИЖЕНИЕ
ЭМОЦИОНАЛЬНО ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ РЕБЕНКА
ВОСПРИЯТИЯ

Слайд #5

Упражнения, развивающие мозг, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, облегчают процесс чтения и письма.
КАЛЕЙДОСКОП УПРАЖНЕНИЙ

Слайд #6

Дыхательные упражнения Развивают умение произвольно контролировать свое дыхание, самоконтроль над поведением, эмоциями, речью, движениями.
Первый вариант. Вдох, пауза, выдох, пауза.
Второй вариант. Дыхание только через левую или через правую ноздрю. Дыхание медленное, глубокое. Дыхание только через левую ноздрю активизирует работу правого полушария, способствует успокоению и релаксации. Дыхание только через правую ноздрю активизирует работу левого полушария, способствует решению рациональных задач.
Третий вариант. Глубокий вдох. Пауза. На выдохе произносить звуки: пф-пф-пф-пф-пф. Пауза. Вдох, пауза. На выдохе: р-р-р-р. Пауза. Вдох. Пауза. На выдохе: з-з-з-з. Пауза. Вдох. Пауза. На выдохе: ж-ж-ж-ж.

«Пройди трассу»
Ребенку необходимо провести бумажный шарик по трассе потоком воздуха, не потеряв шар и не сломав трассу.

Слайд #7

Глазодвигательные упражнения
Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Необходимо отрабатывать движения глаз по четырем основным направлениям (вверх, вниз, направо, налево) и четырем вспомогательным ( по диагонали); сведение глаз к центру. Каждое из движений делается сначала на расстоянии вытянутой руки, затем на расстоянии локтя и, наконец около переносицы.


Например, упражнение «Глаз – путешественник»

Слайд #8

Пальчиковые упражнения
«Колечки»
Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный средний и т.д. Упражнение выполняется в прямом порядке – от указательного пальца к мизинцу и в обратном – от мизинца. Вначале движения выполняются поочередно каждой рукой, затем - двумя одновременно.

Слайд #9

«Кулак-ребро-ладонь»
Ребёнку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга: ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямлённая ладонь на плоскости стола.
Ребёнок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти
в течение 8 – 10 повторений моторной программы.
Проба выполняется сначала правой рукой, потом – левой, затем – двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении педагог предлагает ребёнку помогать себе командами («кулак – ребро – ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

Слайд #10

«Лезгинка»
Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук. Повторить 6-8 раз. Добивайтесь высокой скорости смены положений.
«Лягушка»
Положить руки на стол. Одна рука сжата в кулак другая лежит на плоскости стола (ладошка). Одновременно и разнонаправленно менять положение рук.

Слайд #11

«Уши»
Расправить и растянуть внешний край каждого уха одноименной рукой в направлении вверх-наружу от верхней части к мочке уха (пять раз). Помассировать ушную раковину.
Упражнения на развитие межполушарного взаимодействия.

Слайд #12

«Замок»
Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок развернуть руки к себе. Двигать пальцем, который укажет взрослый. Точно и четко. Нежелательны движения соседних пальцев. Прикасаться к пальцу нельзя. В упражнении последовательно должны участвовать все пальцы обеих рук. В дальнейшем (если занятия проводится с группой) дети могут выполнять упражнения парами.
Ухо – нос
Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».

Слайд #13

Зеркальное рисование.
Положить на стол чистый лист бумаги. Взять в обе руки по карандашу или фломастеру рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы.

Слайд #14

Пение звуков
Упражнения для развития артикуляции
Большая часть моторной коры мозга участвует в мышечных движениях полости рта - артикуляция её активизирует. Делаем глубокий вдох, а на выдохе начинаем петь звуки.








Звук А - снимает напряжение, физическую и умственную усталость.
Звук О – глубокой гармонии, состояния равновесия.
Звук У – чувственный звук, он помогает стабилизировать эмоциональное равновесие, положительно воздействует на психику.
Звук И – звук разума. Долгое и протяжное пение звука И стимулирует головной мозг, глаза, нос.

Слайд #15

Игра с мячом
Учитель задает вопрос и кидает мяч ученику. Ученик должен бросить мяч учителю и дать ответ на вопрос. Так параллельно с познавательным действием развивается координация.

Слайд #16

Игра с хлопками
Перед уроком учитель объявляет: «Если на занятии я хлопну один раз в ладоши, все тоже должны хлопнуть. Если два раза — затопать ногами. Если три раза — крикнуть „Ура“». Такое задание помогает сохранять внимание учеников на протяжении всего урока.

Слайд #17

Игра «Услышь слово» Ученик выходит из кабинета. Учитель распределяет среди оставшихся детей несколько слов. Ученики должны говорить их хором. Далее ученик возвращается в класс. Он слушает, как одноклассники хором проговаривают свои слова. За три попытки он должен распознать как можно больше слов.
парта
заяц
кошка

Слайд #18

Обучение детей с ОВЗ возможно только
комплексным воздействием на все органы
чувств: зрение, слух, обоняние и т.д.
Смотрим, щупаем, нюхаем...
Только так мы сможем пробудить детский мозг.

Слайд #19

1.
2.
РЕЗУЛЬТАТ УПРАЖНЕНИЙ
ФИЗИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА
ПСИХИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ
Улучшаются!!!

Слайд #20

Нейропсихологические упражнения и игры–
это то, что подходит для ребят
разного возраста.

Слайд #21

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!