Бўлажак тарих ўқитувчиларини касбийфаолиятгатайёрлашда педагогик ва методик жихатлари

Слайд #1

OʻZBEKISTON RESPUBLIKASI
OLIY VA OʻRTA MAXSUS TA'LIM VAZIRLIGI
MIRZO ULUGʻBEK NOMIDAGI OʻZBEKISTON MILLIY UNIVERSITETI HUZURIDAGI PEDAGOG KADRLARNI
QAYTA TAYYoRLASh VA ULARNING MALAKASINI OShIRISh TARMOQ (MINTAQAVIY) MARKAZI


“Tarix” yoʻnalishi tinglovchisi
ILMURODOVA FERUZA ShAKIROVNANING
“BOʻLAJAK TARIX OʻQITUVChILARINI KASBIY FAOLIYАTGA TAYYОRLAShNING PEDAGOGIK VA METODIK JIHATLARI”mavzusidagi
 
BITIRUV IShI
 
Ilmiy rahbar: dos. A.Toxiriyon
 
 
Toshkent 2024

Слайд #2

MUNDARIJA
 
KIRISh........................................................................................................5
 
1-BOB. Boʻlajak tarix oʻqituvchilarini kasbiy faoliyatga tayyorlashning pedagogik va metodik jihatlariga qoʻyiladigan asosiy talablar ...…………………………..........................................................................11
Tarix oʻqituvchilarini kasbiy faoliyatga tayyorlashni samaradorligini oshirishning ilmiy-uslubiy asoslari......................................................................................
Kasbiy faoliyatni rivojlantirish jarayonlarini tashkil etish modellari ...................................................................................................................20
 
2-BOB. Boʻlajak tarix oʻqituvchilarida innovasion kompetentlikni shakllantirishning zamonaviy shakl, usul va vositalari.................................................................................................32
2.1.Talabalarni kasbiy faoliyatga tayyorlashni amalga oshirish metodikasi...........................................................................................
2.2 Boʻlajak tarix oʻqituvchilarini tayyorlashda qoʻllaniladigan metodikalarning amaliyotga tatbiqi...................................................................................................38
 
XULOSA VA TAKLIFLAR.............................................................51
FOYDALANILGAN ADABIYoTLAR RUYXATI ......................54
 

Слайд #3

3
Bitiruv ishi mavzusining dolzarbligi

 Prezidentimiz Shavkat Miromonovich Mirziyoev ta’kidlaganidek bizning bosh maqsadimiz yuksak ma’naviyatli, mustaqil fikrlaydigan, zamonaviy bilim va kasb-hunarlarni puxta egallagan yoshlarni tarbiyalash, yoshlarimiz qalbida Vatanga muhabbat va sadoqat tuyg’usini kamol toptirish, ularni sog’lom turmush tarzi ruhida tarbiyalashga qaratilgan targ’ibot ishlarini kuchaytirishimiz, Mazkur bitiruv ishida boʻlajak tarix oʻqituvchilarini kasbiy faoliyatga tayyorlashda pedagogik va metodik jihatlari, oʻquv jarayoni sifatini oshirishga qaratilgan innovasiyalarni yaratish bilan uzviy bogʻliqligi bayon etilgan. Zamonaviy oʻqituvchining loyihaviy faoliyati doimiy ravishda murakkablashishga, hal qilinayotgan vazifalar va jalb qilingan mavzular koʻlamini oshirishga, odatdagi kasbiy oʻzaro ta'sir doirasidan tashqariga chiqishga va tashqi muhitning potensialini jalb qilishi yoritilgan. Boʻlajak tarix oʻqituvchilarining umumiy kasbiy kompetensiyalarini shakllantirishning ilmiy-pedagogik asoslanishi, ushbu jarayonning samaradorligini ta'minlaydigan tashkiliy-pedagogik sharoitlarni aniqlash va rivojlantirish oʻrganilgan. Pedagogika fanida ushbu muammoning dolzarbligi va etarli darajada ishlab chiqilmaganligi "boʻlajak tarix oʻqituvchilarining kasbiy faoliyatga tayyorlashda pedagogik va metodik jixatlari" tadqiqot mavzusini tanlashga olib keldi.

Слайд #4

4
Bitiruv ishining obekti va predmeti

Tadqiqotning ob'ekti boʻlajak tarix oʻqituvchilarini kasbiy faoliyatga tayyorlashda pedagogik va metodik jihatlari.
Predmeti boʻlajak tarix oʻqituvchilarini kasbiy faoliyatga tayyorlashda pedagogik va metodik jihatlarini modernizasion omillari, didaktik parametrlari va amaliy-texnologik tizimini aniqlash.

 

Слайд #5

5
Bitiruv ishining maqsadi va vazifalari

-Boʻlajak tarix oʻqituvchisin kasbiy faoliyatga tayyorlashda pedagogik va metodik jihatlarini asoslari;
-ularninig kasbiy kompetensiyalarni shakllantirishning tendensiyalarini belgilash:
- - Boʻlajak tarix oʻqituvchilarining umumiy kasbiy vakolatlarini aniqlash.
- tarix oʻqituvchilarining umumiy kasbiy kompetensiyalarini shakllantirishning ilmiy-pedagogik asoslanishi, ushbu jarayonning samaradorligini ta'minlaydigan tashkiliy-pedagogik sharoitlarni aniqlash va rivojlantirish.
Shu maqsaddan kelib chiqib, bitiruv ishida quyidagi vazifalarni amalga oshirish koʻzda tutilgan:
- Boʻlajak tarix oʻqituvchilarining ilmiy-pedagogik asoslarini, umumiy kasbiy kompetensiyalarini shakllantirishning hozirgi holati va hozirgi tendensiyalarini aniqlash.
-
 

Слайд #6

Слайд #7

7
Bitiruv loyiha ishining asosiy mazmuni
I-BOB. Boʻlajak tarix oʻqituvchilarini kasbiy faoliyatga tayyorlashning pedagogik va metodik jihatlariga qoʻyiladigan asosiy talablar

1.1. Tarix oʻqituvchilarini kasbiy faoliyatga tayyorlashni samaradorligini oshirishning ilmiy-uslubiy asoslari.

1.2. Kasbiy faoliyatni rivojlantirish jarayonlarini tashkil etish modellari

Слайд #8

Annotasiya
Mazkur bitiruv ishida boʻlajak tarix oʻqituvchilarini kasbiy faoliyatga tayyorlashda pedagogik va metodik jihatlari, oʻquv jarayoni sifatini oshirishga qaratilgan innovasiyalarni yaratish bilan uzviy bogʻliqligi bayon etilgan. Zamonaviy oʻqituvchining loyihaviy faoliyati doimiy ravishda murakkablashishga, hal qilinayotgan vazifalar va jalb qilingan mavzular koʻlamini oshirishga, odatdagi kasbiy oʻzaro ta'sir doirasidan tashqariga chiqishga va tashqi muhitning potensialini jalb qilishi yoritilgan.

Boʻlajak tarix oʻqituvchilarining umumiy kasbiy kompetensiyalarini shakllantirishning ilmiy-pedagogik asoslanishi, ushbu jarayonning samaradorligini ta'minlaydigan tashkiliy-pedagogik sharoitlarni aniqlash va rivojlantirish oʻrganilgan.

Pedagogika fanida ushbu muammoning dolzarbligi va etarli darajada ishlab chiqilmaganligi "boʻlajak tarix oʻqituvchilarining kasbiy faoliyatga tayyorlashda pedagogik va metodik jixatlari" tadqiqot mavzusini tanlashga olib keldi.

Слайд #9

Nazariy Bilimlarning
AMALIYOT BILAN
Integrasiyasi
PEDAGOGIKA SOHASIDAGI TA'LIM MUASSASASI FANLARNI O'QITISH METODIKASINING НУФУЗИНИНГ ПАСАЙИШИ

OLIY TALIMDA IJTIMOY FANLARNIO'KITISHDAGI MUAMMOLAR
Gumanitar fanlarni o'qitish metodikalarida nazariy bilimlar 4+2 amaliyoti bilan bog'lanmaganligiTalaba olgan nazariy bilimini 4+2 loyihasi doirasidagi amaliyoti davomida tatbiq etishga qiynalayot-ganligiAmaliyotda faoliyat yuritishning aniq mexanizmlari taqdim qilinmayotganligi
MUSTAQIL
TA'LIM
Metodikasining
Sustligi
O'quv rejada o'qitish metodikalari fanlariga ajratilayotgan o'quv soatlarining qisqarib ketayotganligiFanlarni o'qitish metodikasi bo'yicha mutaxassislar extiyojiIjtimoiy fanlarni o'qitish metodikalariga oid ilmiy tadqiqotlar hajmining pasayib ketishi
O'qitish metodikalari mazmunini to'liq yo'nalish malaka talablariga moslashtirilmaganligiYo'nalishga xos pedagogik-kasbiy kompetentsiyalarni shakllantirishga e'tibor qaratilmayotganligiBo'lajak pedagog-o'qituvchi va fundamental tadqiqotchi faoliyatining integrasiyalash-maganligi
BO'LAJAK O'QITUVCHI KASBIGA YO'NALTIRISH TIZIMINI TAKOMILLASHTIRISH
TA'LIM SUB'EKTLARIDAGI ME'YORIY ASOSLARNING OPTIMIZASIYASI
Fan mazmuni o'rta ta'lim milliy dasturi mazmuniga nomuvofiqligio'qitish metodikalarida akademik lisey, ixtisoslashgan ta'lim va kasb xunar maktablarida fanni o'qitish metodikasi taqdim qilinmaganligi Fanlarni o'qitishda yo'nalishning xususiyati inobatga olinmayotganligi
Uslubiy bazaning etarli emasligi amaliyotda mustaqil tajribalar o'tkazishga ta'sir qilmoqdaMuammoga nisbatan tezkor optimal qaror qabul qilish bo'yicha yo'naltiril-mayotganligi, muammoli vaziyatlar asosidagi loyihalar taqdim qilinmayotganligiMustaqil o'rganishga o'qitish metodikasining mavjud emasligi

Слайд #10

OLIY TA'LIMDA TARIX FANINI O'QITISH METODIKASINING ASOSIY VAZIFASI
, ФАН ДАСТУРИНИ ЗАМОН ТАЛАБ-
ЛАРИГА МОС
ТАКОМИЛЛАШТИРИШ,
ФАН МАЗМУНИНИ ЎРТА ВА ЎРТА МАХСУС ТАЪЛИМ ДАСТУРИ МАЗМУНИГА МУВО-
ФИҚЛИГИНИ ТАЪМИНЛАШ
ЎҚИТИШДА
МЕТОДИК КОМПЕТЕНТЛИККА АЛОҲИДА УРҒУ БЕРИШ, ЎҚИТИШ МЕТОДИКАЛАРИ ФАНЛАРИНИНГ
ЎҚУВ-УСЛУБИЙ ТАЪМИНОТИНИ ИШЛАБ ЧИҚИШ
4+2 ТАРТИБИДА-
ГИ АМАЛИЁТНИ РИВОЖЛАНТИРИШ,
АМАЛИЁТДАГИ ФАОЛИЯТНИ ДОИМИЙ ТАҲЛИЛ ҚИЛИБ БОРИШ, МАВЖУД МУАММОЛАРНИ БАРТАРАФ ЭТИШ
ТАЪЛИМНИНГ
ҚУЙИ СУБЪЕКТ-ЛАРИГА МЕТОДИК ХИЗМАТ КЎРСАТИШ, МАКТАБ ЎҚИТУВЧИ-ЛАРИНИНГ ИЛМИЙ ТАДҚИҚОТИГА КЎМАКЛАШИШ

Слайд #11

ТАРИХ ФАНЛАРИ
ТАРБИЯ ФАНИ
ҲУҚУҚ ФАНЛАРИ
ПЕДАГОГИК-КАСБИЙ ТАНЛОВ ФАНЛАР
TARIX O'QITISHMetodikasi
MAKTABDA TARIX FANLARINI INTEGRATIV O'QITISHO'RTA MAXSUS TA'LIM MUASSASALARIDA TARIX FANLARINI O'QITISH
TARBIYA FANINI O'QITISH METODIKASI
HUQUQ FANLARINI O'QITISH METODIKASI
IJTIMOIY FANLARNI O'QITISH BO'YICHA TANLOV FANLAR
BOSHLANG'ICH SINFDA "TARBIYA" FANINI O'QITISH MAKTABLARDA "TARBIYA" FANI O'QITISH
UMUMTA'LIM MUASSASALARIDA HUQUQ FANLARINI O'QITISHO'RTA MAXSUS TA'LIM MUASSASALARIDA HUQUQ FANLARINI O'QITISH
KREATIV FIKRLASH METODIKAMIIJTIMOIY FANLARNI O'QITISHDA RAQAMLI TEXNOLOGIYALARIJTIMOIY FANLARNI O'QITISHDA XORIJIY TAJRIBAPEDAGOGIK-KASPIY KOMPETENTSIYALARNI SHAKLLANTIRISH METODIKAMIIJTIMOIY FANLARDA MUSTAQIL TA'LIM METODIKASI
OLIY O'QITUVCHI ZHILI IZHIMOY TA'LIM USLUBIGA EGA USHBU FAKT BO'YICHA JINOIY ISH OCHILGAN VA TERGOV OLIB BORILMOQDA.

Слайд #12

12
Bitiruv loyiha ishining asosiy mazmuni
2-BOB. Boʻlajak tarix oʻqituvchilarida innovasion kompetentlikni shakllantirishning zamonaviy shakl, usul va vositalari

2.1. Talabalarni kasbiy faoliyatga tayyorlashni amalga oshirish metodikasi..

2.2 Boʻlajak tarix oʻqituvchilarini tayyorlashda qoʻllaniladigan metodikalarning amaliyotga tatbiqi

Слайд #13

Nima uchun biz samarali va darhol harakat qilishimiz kerak:
Dunyo miqyosidagi og'riqli inqirozlar :

•«Axborotning haddan tashqari yuklanishi"
Sanoatdagi kasblarning taxminan 60-70% yo'qolishi va tegishli tarmoqlar
* Iqtisodiyot va mamlakat iqtisodiyotlarini yo'q qilish, qayta tiklanmaydigan resurslar ishlab chiqarish asosida qurilgan
* Ekologik muammolarning to'plangan ta'siri
* Moliyaviy, siyosiy va harbiy inqirozlar

Слайд #14

Kognitiv inqilobning boshlanishi-texnologik inqilobning uchinchi yo'nalishi-kompyuter odamlarni o'zgartiradi.

21-asr-miya fanlari, neyrokognitiv fanlar asri.
- Oldindan aytib bo'lmaydigan narsani bashorat qilish;
nazorat rivojlanishga imkon berishi kerak.
- 4 o'lchovli ta'lim: bilim, kompetentsiya, xarakter va meta-bilim zamonaviylikning asosiy muammolari:
* noaniqlikka qarshi kurash
* qiyinchilikning o'sishiga qarshi kurash
* xilma-xillikning o'sishiga qarshi kurash kompetentsiya kognitiv inqilobning asosidir

Слайд #15

Kelajak ko'nikmalari: savodxonlikning asosiy turlari va 21-asrning asosiy ko'nikmalari

Konsentratsiyani boshqarish
* Эmpatiya va hissiy aql
* Hamkorlik (ish va ta'limning turli jihatlariga kiritilishi kerak bo'lgan muhim mahorat sifatida
* Fikrlash: tanqidiy, muammoga yo'naltirilgan, tizimli, kooperativ-ijodiy
* Ijodkorlik
* Fanlararo muhitda ishlash + paydo bo'layotgan "tushunchalarning universal tili" ni bilish (shu jumladan tizim muhandisligi va iqtisodiyot
* 21-asr savodxonligi: global muammolarni tushunish, sog'lig'ingizni boshqarish ko'nikmalari, jamiyat tamoyillarini tushunish, atrof-muhitga g'amxo'rlik qilish qobiliyati, moliyaviy savodxonlik va boshqalar.
* AKT va media ko'nikmalari, shu jumladan dasturlash va axborot gigienasi
* Moslashuvchanlik va moslashuvchanlik
* Hayot davomida o'rganish, o'rganish va qayta o'rganish qobiliyati
* Ishdagi javobgarlik (shu jumladan jamiyatning boshqa a'zolari bilan o'zaro munosabatlar etikasi va insonga yo'naltirilgan xizmatlarning ish etikasi)

Слайд #16

“

Nimani o'rgatish kerak" = "qanday o'rgatish kerak": ta'lim kelajak talablarini qanchalik hisobga oladi?

Biz odamlarga standart mashqlarni berib, ijodiy bo'lishga o'rgata olmaymiz
* Biz odamlarni hamkorlik qilishga va jamoada ishlashga o'rgata olmaymiz, agar ular butun o'qish davomida bir-biri bilan raqobatlashadigan singllar sifatida harakat qilsala
r* Agar biz o'qishning birinchi kunlaridan boshlab ularni rivojlanish traektoriyasini tanlashda mustaqillikdan mahrum qilsak va xatolar uchun ularni haqorat qilsak va jazolasak, biz odamlarda doimiy ravishda o'rganish qobiliyatini shakllantira olmaymiz
* Agar hissiy soha ta'limdan chetlashtirilsa va o'quv jarayoni faqat kognitiv qobiliyatga qaratilgan bo'lsa, biz odamlarga hamdardlikni o'rgata olmaymiz yoki ularning hissiy intellektini shakllantira olmaymiz
•Agar biz ularni o'quv jarayoni va maktab muhitidan olib tashlasak, odamlarga yangi axborot muhiti va axborot texnologiyalari bilan malakali munosabatda bo'lishni o'rgata olmaymiz
* Agar biz o'zimiz ongli bo'lmasak, odamlarni ongli bo'lishga o'rgata olmaymiz

Слайд #17

diqqatni jamlash va boshqarish
ekologik fikrlash
hissiy fikrlash
Raqamli texnologiya

o'z-o'zini o'rganish qobiliyati kreativlik ijodkorlik
A
B
C
D
Soft skills-XXI asr ko`nikmalari
kerakli bilimlarni topa olish va amalda qo'llash

Слайд #18

alohida talaba bilan
butun guruh bilan
alohida talaba orqali guruh bilan
guruh orqali alohida talaba bilan
A
B
C
D
Бўлажак тарих фани ўқитувчисининг kommunikativ kompetentligi

Слайд #19

4 K
Jamoaviy ish -коллоборация
modeli
tanqidiy fikrlash usuli
4 K
kreativlik
kompetensiya
O`zaro aloqa

Слайд #20

Analiz
Baholash
Tushuntirish
Gipoteza
O`z-o`zini baholash
Tanqidiy fikrlash

Слайд #21

g'oyalarni yaratish
g'oyalar taklifi
qiziquvchanlik
Turli xil yondoshuv
g'oyalar ishlab chiqarish
kuchli zaif tomonlarni topish
Kreativlik

Слайд #22

O`zaro aloqa

ishontiruvchi aloqa
hamkor bilan aloqa maqsadi va moslashish
muloqotga tayyorlik

Слайд #23

ta'lim jarayonini o'zgartirish
metodistlar
pedagoglar
menejerlar

Слайд #24

Слайд #25

Слайд #26

Слайд #27

Слайд #28

Слайд #29

Слайд #30

Слайд #31

Касбий компетенция-
бу шахснинг касбий фаолият жараёнида юзага келадиган муаммоларни белгиланган стандартларга мувофиқ ҳал қилиш
-ахборотни таҳлил қилиш қобилияти;
-белгиланган мақсадларга эришиш, самарали натижага эришиш истаги;
етакчилик;
- мулоқот қилиш қобилияти
-фикрларни яратиш.

Н.Ротшильднинг
"Ким янги ахборотга эга бўлса, ўша дунёни бошқаради"


Рақамли компетенциялар – ахборот-коммуникация технологиялари (АКТ)ни иш, ва мулоқот учун ишончли ва самарали фойдаланиш

Слайд #32

Бўлажак тарих ўқитувчиларининг рақамли компетенцияси технология ва ахборот жамиятининг жадал ривожланиши шароитида аҳамият касб этмоқда.Бўлажак тарих ўқитувчиларининг рақамли компетенциясининг асосий жиҳатлари қуйидагилардан иборат:
Рақамли компетенсия бу замонавий рақамли воситалар ва ресурслардан фойдаланиш учун зарур бўлган кўникма ва билимларни қамраб олади
Тарихий жаоаённи виртуал тақдим этиш учун фойдаланадиган усул ва воситалар.
Интерактив дарлар ва веб-сайтлар яратиш, multimedia матерларидан фоидаланиш, онлайн тестлар ва топшириқлар яратиш, шунингдек географик янгиликлар тизимлари ва бошқа махсус кўрсатмалар билан ишлаш.
Рақамли компетенция ахборот технологияларидан фойдаланиш, талабаларни маълумот билан самарали курашишга ва ундан ўз мақсадлари учун фойдаланишга ўргатишдир.

Слайд #33

14 ёшдан 18 ёшгача бўлган болалар интернетдан фойдаланадилар78% ижтимоий тармоқларда шахсий профилга эга.
телеграммдан-фойдаланувчиларнинг 86%;
Одноклассники-фойдаланувчиларнинг 16% ;"Facebook" - фойдаланувчиларнинг 4% ;"Твиттер" – фойдаланувчиларнинг 2%.
Ҳар 5-боланинг ижтимоий тармоқда 100 дан ортиқ дўстлари бор;
Онлайн танишувдан кейин болаларнинг 40% мулоқотни ўтказишни хоҳлайди
ота-оналарининг 10% болаларининг Internet танишлари билан учрашувлари ҳақида билишади.
Нега рақамли компетенция керак?

Слайд #34

-40% болалар Internet хавфсизлиги муаммосини муҳокама қилмайди уларнинг ота-оналари;
33% болалар ота-оналарига қайси сайтларга ташриф буюришлари ҳақида айтмайдилар;
34% ота-оналар фарзандлари учун ҳар қандай хулқ-атвор қоидаларини белгиламайдилар;
Ота-оналарнинг 23% болалар жуда кўп вақт сарфлашидан шикоят қиладиларInternet;
14% ота-оналар фарзандлари қанча вақт сарфлашларини билишмайди.
Бугунги муаммо нимада?

Слайд #35

Бўлажак тарих ўқитувчиларининг рақамли компетенцияси уларнинг малакасини оширишнинг муҳим таркибий қисмидир
Дарсни сифатини оширишга тингловчига етиб боришига хизмат қилади.
Бу тарихни ўқитиш имкониятларини кенгайтиришга, дарсларни талабалар учун янада интерактив ва жозибали қилишга
Бу ўқув дастурини турли хил тарихий манбалар ва воситалар билан бойитишга ёрдам беради.

Слайд #36

Умумий фойдаланувчи
компоненти
Умумий педагогик компонент;
Фанлараро педагогик компонент.

Бўлажак тарих ўқитувчининг рақамли компетенцияси учта компонентни ўз ичига олади:

Слайд #37

Компетенсиянинг мохияти
Касбий ва педагогик компетенсиялар
Бу-ўқитувчининг билимдонлиги, меҳнат қобилияти ва ваколатига асосланган фазилатлари бўлиб, улар шахснинг шахсини шакллантиришга қаратилган таълим вазифаларини самарали ҳал қилишга имкон беради.
Ўқитувчининг асосий компетенсиялари
Касбий
ахборот
коммуникатив хуқуқий

Слайд #38

Замонавий ўқитувчининг касбий фаолияти.
Ахборот компетенциялари
Ахборот хавфсизлигини таъминлаш
Оммавий ахборот воситалари билан алоқа ва технологик ваколатлар

Слайд #39

Тадқиқот фаолияти
сўров ва мониторинг асосида ижтимоий иш соҳасидаги муаммоларни аниқлаш, шакллантириш, ҳал қилиш, олинган натижалар ва статистик ҳисобот маълумотларидан ижтимоий иш самарадорлигини ошириш учун фойдаланиш қобилияти
Шахслараро компетенциялар
туйғулар ва муносабатларни ифода этиш қобилияти, танқидий фикрлаш ва ўз-ўзини танқид қилиш қобилияти билан боғлиқ индивидуал қобилиятлар; ижтимоий ўзаро таъсир ва ҳамкорлик жараёнлари билан боғлиқ ижтимоий кўникмалар, гуруҳларда ишлаш, ижтимоий ва ахлоқий мажбуриятларни қабул қилиш қобилияти
Тизимлилик компетенцияси
билимларни амалда қўллаш қобилияти, тадқиқот кўникмалари, ўрганиш, янги вазиятларга мослашиш қобилияти, ижодкорлик, етакчилик, бошқа мамлакатларнинг маданияти ва урф-одатларини тушуниш, лойиҳаларни ишлаб чиқиш ва бошқариш қобилияти, ташаббускорлик ва тадбиркорлик руҳи, сифатга ғамхўрлик, муваффақиятга интилиш.

Слайд #40

Ахборот-коммуникация технологиялари бу компютерни ишлатиш ва дидактик АКТ имкониятлари; методологияни ўзлаштириш тайёргарлик асослари визуал ва дидактик материаллар
Microsoft орқали идора; интернетдан фойдаланиш ва рақамли таълим ресурслари
Рақамли компетентлик бу билим, кўникма, мотивация ва тўртда жавобгарлик ҳудудлар(ахборот ва media ваколатлари,алоқа, техносфера ва истеъмол)
Рақамли саводхонлик бу билим ва кўникмалар учун зарур хавфсиз ва самарали рақамли фойдаланиш технологиялар ва Internet

Слайд #41

Ахборот компетенсияси бу

Ахборот тақдим этиш учун қобилият
Ахборот топиш учун қобилият
Ахборот сақлаш учун қобилият
Нима беради?
Диққатни жалб қилувчи хабарлар
хабарлар, изоҳлар ёзиш, яратиш
далиллар базасига асосланган батафсил нашрлар
амалдаги илмий тадқиқотлар ва статистик маълумотлар
Маълумот топиш
қобилияти бу
Қидирув технологияси асосида тушуниш

Ахборот танлаш мезонларини аниқлаш учун ахборотлаштириш қобилияти
Ахборот қидириш учун сўровни шакллантириш қобилияти
Изчил учун тушунтириш сўровларни шакллантириш учун
маълумот топиш
Янги билим ва янги маълумотларни яратиш жараёнини тезлаштиради, ахборот қидириш, сохта маълумотларни йўқ қилиш ва ишончсиз манбалардан самарали фойдаланишга ёрдам беради оддий ва кенгайтирилган қидирув .

Слайд #42

ТАЪЛИМНИНГ РАҚАМЛИ ТРАНСФОРМАЦИЯСИНИ БОШЛАШ УЧУН НИМА ҚИЛИШИМИЗ КЕРАК? Анъанавий таълим соҳасида:
Интерфаол доска, интерфаол монитордан фойдаланиш;
Ҳар бир маъруза учун интерфаол, интернет билан боғланган ва мультимедиали тақдимотларни ишлаб чиқиш.
Синхрон масофавий ўқитиш соҳасида:
Видеоконференц алоқа тизимидан фойдаланиш;
Виртуал ўқув хонасидан фойдаланиш.
Онлайн ўқув курсларни яратиш ва нашр этиш. Видеомаърузаларни ёзиб олиш ва нашр этиш;
Аралаш таълим соҳасида - энг юқори самарадорликка эришиш учун анъанавий ва электрон ўқитиш шаклларини мақбул равишда бирлаштириш.

Слайд #43

“COVID-2019” пандемияси барча соҳалар сингари таълим тизимига ҳам ўз таъсирини ўтказди
боғча, мактаб ва олий таълим муассасаларининг барчаси оммавий равишда муддатидан олдин таътилга чиқишди
UNESCOнинг маълумотига кўра, дунё бўйича 1,7 миллиард ўқувчилар дарслар тўхтатилгани сабаб анъанавий ўқишдан маҳрум бўлишди
Юздан ортиқ мамлакатларда университетларнинг ёпилиши дунё талабаларининг 90 фоизини уйда ўтиришга мажбур қилди
UNESCO 13 та мамлакатда таълим муассасаларининг вақтинча ёпилиши оқибатида 290,5 миллион ўқувчи ва талаба ўқишдан узилиб қолганини маълум қилди
Биз рақамлаштиришга тайёрмизми?
Хавфхатарни олдиндан кўра билиш, унинг натижа ҳамда оқибатларини тўғри баҳолай олиш вазиятдан талафотсиз чиқиб кетишни таъминлайди
таълим жараёни узлуксизлигини таъминлайди.

Слайд #44

Рақамли компетенция, тарих ўқитувчиларига талабалар ва ота-оналар билан янада самарали мулоқот қилиш имконини беради.
Ота-оналарни ўқув жараёни билан хабардор қилиш ва талабалар билан нафақат дарс давомида мулоқот қилиш учун электрон кундаликлар ва чатлардан фойдаланишлари мумкин.
Рақамли компетенциянинг муҳим жиҳати талабаларга бундай воситаларни ўргатиш ва рақамли форматдаги маълумотлар билан ишлашда танқидий фикрлашга ўргатиш қобилиятидир.

Слайд #45

Слайд #46

https://pano.hermitagemuseum.org/3d/html/pwoa/theatre/#node20
QR код-бу икки ўлчовли штрих-код тури бўлиб, одатда оқ—қора пикселли тасвирлардан иборат. "QR "" тез " деган маънони англатади. Жавоб " (тезкор жавоб), бу тезкор киришни англатадиахборот коди яширин. Ҳаволани танийдиган дастур.


https://hermitagemuseum.org/wps/portal/hermitage/panorama/virtual_visit/panoramas-t-1/?lng=ru

Слайд #47

Сунъий интеллектга асосланган технологиялардан фойдаланиш илгари одамлар томонидан бажарилган жараёнлар ва вазифаларни автоматлаштириш орқали меҳнат самарадорлиги ва унумдорлигини ошириш имконини беради. Бундан ташқари, инсон талқини учун қийин бўлиши мумкин бўлган маълумотлар ҳажмини қайта ишлашга қодир.
имкониятларини одамларга максимал даражада яқинлаштириш, шунингдек уларнинг кундалик ҳаётга қўшилиши;
инсон муаммоларини мустақил равишда ҳал қила оладиган тўлақонли сунъий интеллектни яратиш.
Сунъий интеллект технологиялари-бу келажакка қарашингиз мумкин бўлган ойна.Сунъий интеллект таълимга кириш учун тўсиқларни камайтириш орқали global таълим мақсадларига .ришиш жараёнини тезлаштириш имкониятига эга.

Слайд #48

рақамли компетенция интерактив дарслар ва топшириқларни яратиш учун турли хил онлайн воситалар ва дастурлардан фойдаланишни ўз ичига олади.
- видео материаллар, aудиo иловалар, интерактив хариталар ва вақт жадваллари бўлган веб-сайтлардан, шунингдек тақдимотлар ва мультимедиa лойиҳаларини яратиш учун махсус дастурлардан фойдаланиши мумкин
ахборот манбаларининг ишончлилигини топиш ва баҳолаш қобилияти.

Слайд #49

Таълим жараёнида Internet пайдо бўлиши билан талабалар турли манбаларга осонгина киришлари мумкин, аммо уларнинг ҳаммаси ҳам ишончли эмас.
Ўқитувчи талабаларни манбаларни таҳлил қилишга, уларнинг ваколатларини аниқлашга ва турли манбалар тарихий воқеаларни қандай изоҳлаши мумкинлигини тушунишга ўргатиши керак.
Рақамли компетенция дарсларни ишлаб чиқиш ва ўтказиш, интерфаол тарихий материаллар яратиш, талабалар билимини баҳолаш ва улар билан мулоқот қилиш учун ахборот-коммуникация технологияларидан самарали фойдаланиш қобилиятини ўз ичига олади.

Слайд #50

Бўлажак тарих ўқитувчиларининг рақамли компетенцияси замонавий таълимда муҳим рол ўйнайди.
Тарих ўқитувчиларининг келажаги уларнинг янги технологияларга мослашишга, ресурслардан фойдаланишга кўмак беради.
талабаларнинг танқидий фикрлаш қобилиятларини ривожлантиришга боғлиқ бўлади
Хотира дарсларининг аҳамиятини ошириш: замонавий дунёда жадал ривожланиш ва ўзгаришлар шароитида тарих ўқитувчиси ўтмиш хотирасини сақлаш ва узатишда муҳим рол ўйнайди.
талабалар билан мулоқот, уларга тарихий воқеалар ва уларнинг замонавий дунёдаги аҳамиятини тушунишга ёрдам беради.
бугунги кун учун сабоқ бўлиб хизмат қиладиган ва ўқувчиларнинг дунёқарашини шакллантиришга ёрдам берадиган тарихий воқеаларни қамраб олиши мумкин
Технологияларнинг ривожланиши ва маълумотларга кириш билан ўқув жараёнида рақамли воситалардан фойдаланиш ўқитувчилар ишининг ажралмас қисмига айланади

Слайд #51

Хотира дарсларининг аҳамиятини ошириш: замонавий дунёда жадал ривожланиш ва ўзгаришлар шароитида тарих ўқитувчиси ўтмиш хотирасини сақлаш ва узатишда муҳим рол ўйнаши мумкин.
Улар бугунги кун учун сабоқ бўлиб хизмат қиладиган ва ўқувчиларнинг дунёқарашини шакллантиришга ёрдам берадиган тарихий воқеаларни қамраб олиши мумкин.
Тарих ўқитувчилари талабалар материални яхшироқ тушунишлари ва улар билан боғланишлари учун тарихий воқеалар ва шахсларни хилма-хиллик билан тақдим этишга интилишлари мумкин.

Слайд #52

Танқидий фикрлаш қобилиятларини ривожлантириш: замонавий таълим тобора танқидий фикрлаш кўникмаларини ва маълумотларни таҳлил қилиш қобилиятини ривожлантиришга қаратилган
Тарих ўқитувчилари талабаларга танқидий фикрлайдиган фуқаро бўлишга ёрдам бериш учун тарихий воқеаларни таҳлил қилиш ва талқин қилиш кўникмаларини ривожлантиришга эътибор қаратадилар.
Internet ресурсларидан фаол фойдаланиш: тарих бўйича тобора кўпроқ маълумотлар ва материаллар интернетда мавжуд бўлмоқда.

Слайд #53

Internet ресурсларидан фаол фойдаланиш: тарих бўйича тобора кўпроқ маълумотлар ва материаллар интернетда мавжуд бўлмоқда.
Технологиянинг ривожланиши билан ўқитувчилар тарихни ўқитиш учун тобора кўпроқ воситалардан фойдаланиш имкониятига эга бўладилар. Дарсни интерактив ва қизиқарли ўрганиш учун интерактив доскалар, планшетлар, virtual саёҳатлар ва бошқа техник воситалардан фойдаланишлари мумкин.
Тарих ўқитувчилари электрон дарсликлар, архивлар, видeo материаллар ва бошқалар каби манбалардан фойдаланишлари мумкин. ўқув жараёнини бойитиш ва талабаларнинг қизиқишини жалб қилиш.

Слайд #54

Бўлажак ўқитувчининг рақамли компетенсиялари нима беради?
слайдларга овозли ва кичик видеo тайёрлаш
Матн, расм, фотосуратларни қўшиш ва таҳрирлаш
тажрибаларни намойиш этишга имкон
самарали диаграммалар, жадваллар яратиш,
оддий чизмалар, видеотасвирлар,

Слайд #55

“ПЕДАГОГИК ТАЪЛИМ КЛАСТЕРИНИНГ ХИЗМАТЛАР ПЛАТФОРМАСИНИ ИШЛАБ ЧИҚИШ (Чирчиқ шаҳри мисолида)”
Муаллифлар: С. Тоштемирова ва
Ф. Илмуродова
Методик қўлланмалар учун инфоурок сайтидан
Муаллифлар: Ф. Илмуродова

Слайд #56

МОНОГРАФИЯЛАР ва ИЛМИЙ МАҚОЛАЛАР
Ф.Ш. Илмуродова фаолияти давомида 1 та монография, хаммуаллифликда 2 та ўқув қўлланма, 1 та дарслик, 1 та услубий қўлланма 20 дан ортиқ илмий мақолалар нашр қилинган. 1 та электрон гувохнома олди.

Слайд #57

Тарих ўқитиш методикаси
дарслиги
ЎҚУВ-УСЛУБИЙ НАШРЛАР
Древняя история мира ўқув қўлланма
“Мактабда тарих таълимининг замонавий муаммолари: назарий асослар ва амалий жиҳатлар” номли услубий қўлланма нашрда

Слайд #58

Хулоса ўрнида замонавий педагог қуйидаги асосий компетенцияларини ўзлаштириши зарур:

-ўз фани бўйича компьютер ва интернет технологияларидан фойдаланиш кўникмасига эга бўлиши, ахбороткоммуникация технологияларидан фойдаланиб, дарс ўтиш методикаси;
-замонавий ахборотларни қидириб топиш, сақлаш методларидан фойдаланишни билиш;
компьютер, локал ва глобал тармоқдан фойдаланиш кўникмаларига эга бўлиш ҳамда уни такомиллаштириши, -жаҳон миқёсида электрон таълим муҳитини шакллантиришга хизмат қилди.
Ахборотларни тўғри таҳлил қилиш кўникмасига эга бўлиши лозим.

Слайд #59

Слайд #60

Слайд #61

Слайд #62

Слайд #63

Слайд #64

Слайд #65

Слайд #66

Слайд #67

Слайд #68

Слайд #69

Слайд #70

Слайд #71

Слайд #72

72


BBB/B/B
B/B/B JADVALI
B/B/B JADVALI - Bilaman/ Bilishni xohlayman/ Bilib oldim. Mavzu, matn, bo‘lim bo‘yicha izlanuvchanlikni olib borish imkonini beradi.
Tizimli fikrlash, tuzilmaga keltirish, tahlil qilish ko‘nikmalarini rivojlantiradi.
Talabalar:
.Jadvalni tuzish qoidasi bilan tanishadilar. Alohida, kichik guruhlarda jadvalni rasmiylashtiradilar.
.“Mavzu bo‘yicha nimalarni bilasiz” va “Nimani bilishni xohlaysiz” degan savollarga javob beradilar. Jadvalning 1 va 2 bo‘limlarini to‘ldiradilar.
.Matnni tinglaydilar, mustaqil o‘qiydilar.
Mustaqil, kichik guruhlarda jadvalning 3 bo‘limni to‘ldiradilar.



B/B/B
JADVALI

Слайд #73

73

Слайд #74

Слайд #75

Слайд #76

Ko‘chma darslarni tashkil etish va o‘tkazish bosqichlari
Ob'ektlar, ekspozitsiyalarni saralash va o‘rganish;
Darsni o‘tkazishni rasmiylashtirish (mas'ul shaxslar bilan o‘zaro kelishish
Xarakatlanish yo‘nalishini tuzish;
Ma'ruza matnini tuzish
Dars o‘tkazilishining uslub va usullarini aniqlash
Metodik ishlatmalar tuzish
Tinglovchilarni qabul qilib olish va topshirish.

Слайд #77

Ko‘chma dars o‘tkazishning na'munviy texnologik xaritasi

Слайд #78

78








XULOSA

- Hozirgi bosqichda oʻrganishni individuallashtirishning yangi shakllarini izlash va talabaning pozisiyasini faollashtirish har bir talabaning qobiliyatlarini har tomonlama ragʻbatlantirish doirasida, uning qiziqishlari, motivlari va intellektual, hissiy, irodaviy va faol sohalarning rivojlanish xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi.
Boʻlajak oʻqituvchilarning tarixiy ta'limini takomillashtirishga qaratilgan chora - tadbirlar yagona vazifaga-universitetda tarixchilarning kasbiy tayyorgarligini sifat jihatidan yangi bosqichga koʻtarishga qaratilgan. Oliy ta'limda tarixiy ta'lim tizimini modernizasiya qilish nafaqat uslubiy tizimni yangilash, balki uni amalga oshirishning konseptual asoslarini ham tavsiflash kerak. Shunday qilib, bizning fikrimizcha, ta'limni insonparvarlashtirish, demokratlashtirish va individuallashtirish kursi boʻlajak tarixchilarning oliy ta'limda kasbiy tayyorgarlik darajasini sifat jihatidan oshirishga imkon beradi.

Слайд #79

Foydalanilgan adabiyotlar roʻyxati
Prezident asarlari
Мирзиёев Ш.М. Миллий тараққиёт йўлимизни қатъият билан билан давом эттириб, янги босқичга кўтарамиз. I жилд. –Тошкент: Ўзбекистон, 2017. – 592 б .
Мирзиёев Ш.М. Халқимизнинг розилиги бизнинг фаолиятимизга берилган энг олий баҳодир. II жилд. –Тошкент: Ўзбекистон, 2019. – 592 б
Asosiy adabiyotlar
Verbiskiy, A.A., Larionova, O. G. Gumanizasiya, kompetentnost, kontekst — poiski osnovaniy integrasii. Vestnik visshey shkoli. № 5, 2016 — S. 19–25.
Chirkina, E. N. Psixologo-pedagogicheskaya kompetentnost uchitelya istorii. Ijevsk: Izdatelstvo Udmurtskogo universiteta, 2017.
3. Issledovatelskoy texnologii v professionalnoy deyatelnosti. Nauchniy vestnik Nikolaevskogo gosudarstvennogo universiteta imeni V. O. Suxomlinskogo. Pedagogicheskie nauki. № 1, 33, 2018 — S. 109–111.
Bakka, T. A. Podgotovka studentov k prepodavaniyu obshestvennix nauk v srednix obsheobrazovatelnix uchrejdeniyax. Avtoreferat kandidatskoy dissertasii. Kiev, 2018.
5.Morozova, O. Sistema metodicheskoy podgotovki budushego uchitelya istorii, obshestvoznaniya i prava: opit, problemi i tendensii. Pedagogicheskoe obrazovanie Rossii. № 11, 2019 — S.125–11.

Слайд #80

Elektron manbalar



1.www.pedagog.uz
2. www.ziyonet.uz
3. www.edu.uz

Слайд #81

81
E’tiboringiz uchun rahmat !!!