Воспитательное чтение: история и современность.

Слайд #1

Воспитательное чтение: история и современность

Слайд #2

Федеральный государственный образовательный стандарт
II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования

П.12. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:
12.1. Филология
Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении.

Слайд #3

Проблема исследования:
как сочетать традиции воспитательного чтения с требованиями современного образования?

Слайд #4

Цель исследования: систематизировать, дополнить теоретико-методические положения по проведению уроков воспитательного чтения с учетом методических традиций и современных образовательных реалий.
Объект исследования: воспитательное чтение как методическое течение.
Предмет исследования: методика воспитательного литературного чтения в исторической ретроспективе и современном состоянии.

Слайд #5

Задачи исследования:
изучить научно-педагогическую и методическую литературу по литературному воспитательному чтению;
проанализировать методическое состояние проблемы сочетания традиций воспитательного чтения с требованиями современного образования;
проанализировать учебник по литературному чтению УМК «Планета знаний» (Э.Э. Кац) и выявить возможности построения на его основе курса воспитательного чтения;
построить экспериментальный курс воспитательного чтения для третьего класса с учетом таких условий повышения воспитательной эффективности чтения как обеспечение сознательного переживания художественного произведения и связь чтения с жизненным опытом учащихся;
экспериментально проверить эффективность разработанного курса воспитательного чтения.

Слайд #6

Задача 1. Изучить научно-педагогическую и методическую литературу по литературному воспитательному чтению.
Историко-методические этапы развития воспитательного чтения:
XVI век – середина XIX века;
вторая половина XIX века – начало XX века: возникновение воспитательного чтения как отдельного методического направления;
особенности воспитательного чтения в советской школе;
постсоветская методика воспитательного чтения.

Слайд #7

Задача 2. Проанализировать методическое состояние проблемы сочетания традиций воспитательного чтения с требованиями современного образования.

психологические концепции Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Н.Д. Молдавской, H. Б. Берхина;
исследования в сфере нравственного воспитания О. С. Богдановой, Б. Т. Лихачева;
исследования в области теории и методики обучения литературному чтению М.П. Воюшиной, З.И. Романовской, Н.Н. Светловской, М.А. Рыбниковой, О.В. Сосновской.

Слайд #8

Гипотеза исследования:
если опираться в проведении уроков литературного чтения на теоретико-методические положения, построенные на современном осмыслении традиций воспитательного чтения, обеспечив сознательное переживание художественного произведения и связав его с жизненным опытом учащихся, то это позволит усилить воспитательную эффективность чтения.

Слайд #9

Слайд #10

Задача 3. Проанализировать учебник по литературному чтению УМК «Планета знаний» (Э.Э. Кац) и выявить возможности построения на его основе курса воспитательного чтения.

Слайд #11

Задача 4. Построить экспериментальный курс воспитательного чтения для третьего класса с учетом таких условий повышения воспитательной эффективности чтения как обеспечение сознательного переживания художественного произведения и связь чтения с жизненным опытом учащихся.

Слайд #12

Слайд #13

Задача 5. Экспериментально проверить эффективность разработанного курса воспитательного чтения.

Косвенные показатели влияния художественного текста на читателя:
отношение учащихся к чтению;
круг читательских интересов детей;
ориентация на литературных героев и их создателей в качестве нравственных образцов.

Слайд #14

Примеры рассуждений обучающихся экспериментального класса
«Совесть – это внутренний голос человека. Она помогает человеку понять, что он поступил плохо с другим. Совесть помогла Мишке из рассказа «Полосатая палка» стать лучше.»

«Для меня примером верного друга является Тема из рассказа «Тема и Жучка». Я хотел бы иметь такого друга. И сам хотел бы быть на него похож.»

«Чувство долга – это, когда ты чувствуешь, что должен сделать что-то полезное для другого. И ты это делаешь не из-за страха наказания, а потому что сам так решил. Я решил, что мой долг – помогать маме прибираться. И когда я это делаю (даже если мне не очень хочется), мне становится радостно.

Слайд #15

Художественные произведения с воспитательным содержанием


Сознательное переживание Связь чтения с жизненным
художественного произведения опытом учащихся


Воспитательный эффект