Презентация на тему "Использование метода фототерапии в современной психолого-педагогической практике"

Слайд #1

Подготовила: С.А. Коровина
Педагог-психолог
МБОУ «Шиловская СОШ №1»
Использование метода фототерапии в современной психолого-педагогической
практике

Слайд #2

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Фототерапия – создание или восприятие фотографических образов, дополняемое их обсуждение разными видами творческой деятельности.
Это лечебно-коррекционное применение фотографии и ее использование для решения всевозможных психологических проблем, а также для развития и гармонизации личности.
Фототерапия - одно из направлений арт-терапии. Арт-терапия – это направление психологической коррекции, в основе которого лежит искусство и творчество.
Фототерапия может быть основана


Фотография
уникальным образом объединяет в себе и последние достижения технического прогресса, и психологические возможности высокого искусства.
Фотография доступна, относительно дешева, она создается быстро. Для ее создания не требуется специальное образование.
В то же время воздействие фотографии на ее создателя и зрителей может быть достаточно сильным.
Фототерапия

Слайд #3

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Фототерапия является относительно новым видом арт-терапии, применение её началось с 1970-х в США и Канаде.
Год основания: с конца 1979-х гг. Основатель: Дж. Вайзер (психолог и арт-терапевт).
Основные понятия:
Фототерапия – процесс,
осуществляемый под
руководством специалиста.
• Терапевтическая
фотография – использование
фотографии для личного
самораскрытия или
творческого самовыражения.
• Фото-арт-терапия – работа с
фотографиями в рамках
других направлений арттерапии
Фототерапия

Слайд #4

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
«Фототерапия» и «Психотерапевтическая фотография» – это два разных понятия. Дж. Вайзер четко проводит между ними границы.
Фототерапия основывается на использовании фотографий и взаимосвязей с ними в рамках модели «клиент – специалист», при которой квалифицированные специалисты в области психического здоровья используют различные техники и методики в процессе консультирования клиентов.
Под терапевтической фотографией же подразумевается самостоятельное, независимое от терапевта применение снимков «самими» индивидами «для себя», в целях личностного роста и самопознания».
Таким образом, можно сделать вывод о том, что главным отличием фототерапии от терапевтической фотографии является присутствие или отсутствие помощника в лице специалиста.

Фототерапия

Слайд #5

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Популярность обусловлена



Фототерапия используется как в групповом, так и в индивидуальном формате, она призвана помочь человеку осознать себя в системе прошлого, настоящего и будущего времени, развивать воображение и познавательную активность.
Джуди Вайзер предложила классификацию техник фототерапии, основанную на использовании разных видов фотографии.
В России продолжателем ее идей стал кандидат медицинских наук, доцент кафедры психотерапии Санкт-Петербургской государственной Медицинской Академии им. И. И. Мечникова, председатель Арт-терапевтической ассоциации, вице-президент секции искусства и психиатрии Всемирной психиатрической ассоциации А. И. Копытин. Именно он сказал, что «Общаясь» с фотографиями или создавая их, человек как бы «лечит» себя сам.
Зарубежный и отечественный опыт применения фотографии в психологической практике обобщен в книге «Фототерапия» (под редакцией А.И. Копытина), вышедшей в 2006 г. в издательстве «Когито-Центр» в Москве.

Слайд #6

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Сделать фотоснимки или принести их на терапевтический сеанс -это лишь начало.
Следующий шаг после просмотра фотографии - активизировать все порождаемые ею ассоциации, изучить то, что несет снимок, вступить с ним в коммуникацию, задать вопросы.
Таким образом, то, что для фотографа обычно является конечным результатом (сделанный снимок), в рамках фототерапии является только началом работы, его отправной точкой.
Рассматривая снимок, терапевт задает простые вопросы, способствующие погружению клиента в свой внутренний мир и отрешению от внешней реальности, например: «Какова история данного снимка?», «Как его сняли?», «Этот снимок имеет для Вас значение, и если имеет, то какое?», «Когда Вы его рассматриваете, какие мысли, чувства, воспоминания он в Вас пробуждает?», «Кто сделал этот снимок?» и так далее. Разумеется, терапевтической ценностью обладают не только фактические ответы, но и сам процесс беседы, раскрывающий причины полученных ответов (терапевтическая ценность скорее описывается вопросом «почему?», а не «что?»). Через эти вопросы мы приходим к пониманию истинных причин проблем, глубинных эмоций.
Существует два вида фототерапии – активная, то есть непосредственное фотографирование, и пассивная – использование уже готовых фотографий.

Слайд #7

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Фототерапия лучше всего работает с актуализацией и разрешением внутриличностных конфликтов.
Помогает разобраться во взаимоотношениях с другими людьми, усилить личностный ресурс, сформировать стратегии самостоятельного сохранения психологического здоровья.
Наиболее частый инвентарь: фотоаппарат, фото из личного или семейного альбома, готовые фотоматериалы (фотографии из журналов и газет).

Слайд #8

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
созерцание пейзажей частично возмещает потерю энергии и значительно смягчает душевную напряженность.
фотография как вид искусства позволяет человеку остаться наедине с самим собой в тишине леса или парка, а также выразить свое неповторимое «я» на снимке.
фотография предоставляет возможность примирения с окружающей реальностью, которая оказывается не столь враждебной и негативной, как казалось ранее.
фотография является фактором воспитания у человека вкуса и тонкости восприятия,
она помогает прочувствовать красоту естественных форм, линий и красок, а также развивает наблюдательность. Что дает эта методика?
Развивает детское воображение и мышление. Во время занятия психотерапевт стимулирует ребенка представлять в зрительных, вкусовых, обонятельных образах предметы и явления, изображенные на фотографиях. Стимулирует тактильную чувствительность, ощущение и восприятие этих предметов и явлений.
Обеспечивает познавательное развитие детей. Яркие зрительные образы и их описание позволяют возбуждать детский интерес, который стимулирует любопытство и желание малышей больше узнать об этом мире.

Достоинства фототерапии:

Слайд #9

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Активизирует и стимулирует их речевую активность. Обогащает устную речь. Детям предлагается детально описывать каждую фотографию с помощью специалиста, сочинять рассказы на заданную тему, фантазировать и воображать, что увеличивает словарный запас, снимает уровень детской тревожности при рассказе, описании фотографии, дает возможность ребенку раскрыться словесно и творчески.
Улучшает качества внимания. Яркий образ фотографии и детальное ее описание обеспечивает стимуляцию детского внимания.
Развивает ребенка творчески. Просмотр фотографий сформирует у ребенка чувство прекрасного и эстетический вкус, понимание красоты и способность ею наслаждаться, настроит на позитивный лад. Созерцая естественную красоту, ребенок увидит мир во всем его разнообразии, ощутит красоту природы.
Снижает уровень тревожности у детей. Положительный эффект фототерапия оказывает на нервную систему детей, осуществляя расслабляющее и успокаивающее действие. Во время описания ярких, красочных образов, у ребенка есть возможность эмоционально реагировать на фотографию, что дает возможность легко размещать детские переживания.
Работает с детскими страхами насекомых, зверей и многого другого. Соприкасаясь со своим страхом через фотографию, у ребенка легче и спокойнее проживаются интенсивные чувства и эмоции.

Слайд #10

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
По своей природе фотография социальна: она связана с контактами между людьми и передачей значимых для них чувств и представлений. Ее можно рассматривать как своего рода ритуал, обеспечивающий социализацию и формирование идентичности, включение в разные группы людей с характерной для них системой ценностей, а также ролевое развитие и трансформацию. В большинстве случаев фотография связана с запечатлением внешнего облика человека и тех или иных его значимых действий. Она позволяет сохранить во времени ощущения тела и опыт его покоя и движения. Мы можем увидеть на фотографиях разные позы и выражения лица, передающие те или иные реакции и состояния.
Чаще всего, показывая кому-либо фотогра-
фии, мы сопровождаем это рассказом.
Рассказ позволяет не только передать
отношение к тому, что на фотографии
изображено, и прояснить то, что скрыто
«за кадром», но и обозначить смысл событий
и переживаний и связать воедино разные
аспекты опыта.
Содержание фототерапии

Слайд #11

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
это создание или восприятие различных фотографических образов, их обсуждение, а также разнообразные виды творческой деятельности: изобразительное искусство, танец, движение, сочинение рассказов, стихотворений.
Благоприятное влияние фотографии на ребенка и его отношение с окружающим миром проявляется при просмотре и обсуждении фотоснимков и слайдов совместно с психологом или во время групповых занятий с участниками группы.
Вся суть процесса фототерапии заключается в том, что при помощи фотографических образов выражаются, всплывают на поверхность все внутренние конфликты, потребности и переживания маленького человечка, которому порой и самому непонятно, что с ним происходит и как ему поступать. Для детей естественнее выражать свои чувства и мысли не словами, а посредством образов, поэтому фотография выступает для них важнейшим средством общения с миром.
Использование техник фототерапии в психолого-педагогическом сопровождении – это своего рода инновационный подход не только к организации развивающей предметно-пространственной среды разновозрастных групп, но и к организации образовательной деятельности в целом в соответствии с ФГОС.
Содержание фототерапии

Слайд #12

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Фокусирующая. Эта функция связана со способностью фотографии оживлять моменты, воспоминания и приводить к повторному переживанию событий, - как положительных, так и отрицательных.
Стимулирующая. Она связана с тем, что во время создания или восприятия снимком активизируются разные сенсорные системы, прежде всего, зрение. Выбирая объекты для съемки, и осуществляя ее, ребенок активно взаимодействует с миром.
Организующая. Фотосъемка просто немыслима без способности человека сделать выбор и встроить объект восприятия в систему своих личных значений, соотнести его со своим опытом и потребностями.
Объективирующая. Данная функция несколько связана с фокусирующей функцией. Она заключается в способности фотографии делать видимыми переживания ребенка, его личностные проявления, которые отражаются в его внешнем облике или в поступках. Ребенок может понять, в какой степени его поза, мимика, сверстники в кадре связаны с его чувствами, переживаниями и потребностями в своем изменении.

Функции фотографии:

Слайд #13

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Отражающая. Фотография отражает динамику внешних и внутренних изменений. Эта функция проявляется тогда, когда имеется большое количество снимков, позволяющих провести анализ определенных этапов жизни ребенка и увидеть, насколько различаются его внешность, поведение и окружающая его среда в разные временные ситуации.
Смыслообразующая. Заключается в способности помочь ребенку увидеть смысл поступков, переживаний – как своих собственных, так и сверстников, поскольку фотография позволяет «остановить мгновения» и сфокусироваться на них. Кроме того, она обеспечивает необходимую для саморефлексии отстраненность, благодаря которой можно увидеть переживания и поступки в совершенно новом свете.
Защитная. Связана со способностью фотографии обеспечивать своего рода дистанцию от травматичных и зачастую непонятных переживаний и помогать контролировать их.
Деконструирующая . Заключается в «освобождении» человека от ложных, «сконструированных» значений и формирование новой системы значений, более достоверно отражающих его внутреннюю и внешнюю реальность.

Слайд #14

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Функция рефрейминга связана с включением объекта (каковыми могут также являться поступки, чувства и мысли человека) в иной контекст восприятия, что приводит к изменению его смысла. Приментельно к фотографии это может быть связано с применением фотоколлажа или фотомонтажа, позволяющих соединить определенный визуальный образ (например, изображение человека) с тем материалом, который на оригинальном снимке отсутствовал. При этом человек может увидеть свои чувства поступки в совершенно ином свете.
Контейнирующая (удерживающая) функция связана с тем, что фотография может «удерживать» чувства от их бессознательного отреагирования в реальности.
Экспрессивно-катарсическая функция фотографии заключается в повторном переживании чувств и их вербальное и невербальное выражение во время просмотра фотографий, что способно приводить к эмоциональному «очищению» и освобождению от тягостных переживаний.
Это, по крайней мере, некоторые из наиболее важных функций фотографии, позволяющих использовать ее в качестве развивающего инструмента.

Функции фотографии:

Слайд #15

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Переживание и новое осмысление человеком травмирующей ситуации прошлого. С помощью работы посредством взаимодействия с фотографией происходит снятие определенных «блоков» психики и принятие ситуации.
Формирование объективного взгляда на существующую реальность. При работе с терапевтом с использованием фото человек способен более объективно оценить свое состояние, свои качества и отношения с другими людьми, взглянуть на собственную ситуацию со стороны.
Формирование пути к достижению целей через ряд последовательных во времени снимков, по которым можно отследить динамику изменений своего образа и своего внутреннего состояния.
Распознавание смысла своих поступков, эмоций и чувств, а также эмоций других людей. Возможность посмотреть на вещи отстраненно, что облегчает процесс анализа и интерпретации.
Активизация сенсорных систем организма, мобилизация чувств, которые были ранее заблокированы неприятными эмоциями или неразвиты. Создание условий для более полного самовыражения.


НАПРИМЕР Цели:

Слайд #16

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
щ

Задачи использования фотографии и ее психологические функции

Слайд #17

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
щ

Задачи использования фотографии и ее психологические функции

Слайд #18

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
щ

Задачи использования фотографии и ее психологические функции

Слайд #19

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
щ

Задачи использования фотографии и ее психологические функции

Слайд #20

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
щ

Задачи использования фотографии и ее психологические функции

Слайд #21

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
щ

Слайд #22

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Содействовать развитию навыков конструктивного общения и совместной творческой деятельности;
Создать условия для гармонизации общего эмоционального состояния посредством творческого самовыражения;
Создать условия для ознакомления с техническими и композиционными основами фотографии;
Содействовать формированию чувства защищенности, свободы, доверия к окружающему ;
Содействовать формированию социальной коммуникабельности
Создать условия для снятия эмоционального и мышечного напряжения, снижения импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессивности.

НАПРИМЕР Задачи:

Слайд #23

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Ознакомление с различными видами искусства и творчества
Управление своими эмоциями
Получение положительных эмоций.
Приобретаются базовые умения в области фотодела, формируется представление о профессии фотографа и искусстве фотографии;
Происходит овладение навыками конструктивного общения, формируется умение работать в творческой команде;
Развивается умение конструктивного творческого выражения эмоциональных переживаний в фотографии;
Создание портфолио своих лучших фотографий, фотовыставка
Условия эффективности восприятия материала:
Комфортная обстановка
Использование игр, упражнений
Использование новых техник и технологий.


НАПРИМЕР Прогнозируемый результат.

Слайд #24

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Занятия по фототерапии можно проводить с детьми всех возрастов, начиная уже с 3-4 лет, у которых имеются разнообразные психологические проблемы: страхи, невротические состояния, нарушения сна, тревожность, замкнутость, эмоционально-волевые нарушения, агрессивное поведение.
При наличии у детей устойчивого интереса к использованию фотографии ее можно применять ее регулярно на протяжении всего процесса работы.
Возможна также организация специальных фототерапевтических групп, работающих в формате тренинга и применяющих фотографию в качестве основного рабочего инструмента.
Кроме того, при занятиях в группе техники и упражнения могут быть рассчитаны на индивидуальную, парную, микрогрупповую или общегрупповую работу.
Фотография может стать отличным средством самовыражения и самопознания, социализации и эмоционального воспитания, оказывая значительную пользу психическому и физическому здоровью наших детей.
Фотографии могут выступать в качестве триггеров, «пусковых стимулов», пробуждающих определенные чувства или потребности детей, и тем самым способствовать их самораскрытию.
Кроме того, при описании фотографий ребенок может прийти к новому восприятию запечатленных на них событий, представить себе другие варианты их развития, критически оценить характерные для себя схемы мышления и обозначить поведенческие альтернативы.
Общие сведения

Слайд #25

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
В процессе фототерапевтических занятий младшие школьники не обучаются технике фотографии. В отличие от занятий в условиях фотокружка или художественной студии, где люди также могут заниматься фотографией, фототерапия фокусируется на потребностях и способностях детей, направлена на развитие эмпатии младших школьников.
Фототерапия ориентирована на выражение различных содержаний внутреннего мира младшего школьника и достижение благодаря этому изменений в структуре его эмоционального опыта, установках и взглядах на себя и окружающий мир .
Фотография дает возможность создавать образы, которые помогают сформировать четкий образ «Я» и представить его себе и окружающим. Также после работы с фототерапией, младший школьник становится открытым, менее агрессивным, внимательным, самостоятельным, наблюдательным, у него развивается творческая активность. Все эти качества является залогом благоприятного развития личности.
Фототерапевтический процесс представляет собой пять взаимосвязанных последовательных стадий работы, которые выделяет С. А. Осмачкина :
«Знакомство» фототерапевта со школьником. Терапевтическая беседа и тестовая фотосъемка.
«Разогрев», который является дыхательным упражнением «Дыхание через ладони», направленным на достижение состояния покоя и внутреннего телесного комфорта.
Общие сведения

Слайд #26

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Основная стадия - работа по одной из техника фототерапии.
Кульминация основной стадии - фотосъемка вновь обретенного телесно-эмоционального состояния. Здесь происходит раскрытие творческих возможностей и ресурсов личности.
Терапевтическая беседа. Просмотр и анализ изготовленных фотографий. Вербализация младшим школьником новых ощущений своего «Я» с одной стороны и эмпатическая поддержка фототерапевта с другой стороны.
Варианты использования фотографии также могут варьироваться в зависимости от того, какими еще формами творческой деятельности клиента или участников группы она дополняется. Так, изготовление снимков может сочетаться с создание фотоколлажа или плаката или иллюстрированной фотографиями «книжки», и в этом случае будет предполагать изобразительную деятельность. Также фотография может сочетаться с сочинением историй или «мини-сценарием», что будет связано с литературным творчеством.
Фотографирование может дополняться применением техник телесно-ориентированной и танцедвигательной терапии, когда, например, съемка производиться во время движения клиентов: это дает им возможность увидеть и осознать особенности своей телесной экспрессии. И, наконец, фотография может применяться в сочетании с элементами драматерапевтического подхода и предполагать ролевое перевоплощение, использование костюмов, грима и т.д.

Общие сведения

Слайд #27

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Выбор стратегии обсуждения фотографий в психотерапии может определяться следующими факторами:
Целями и задачами индивидуальной или групповой психотерапии, ее общей продолжительностью (так, при решении психокоррекционных задач и при проведении развивающих занятий способы обсуждения фотоснимков будут отличаться).
Этапом психотерапии (так, на начальном этапе работы фотоматериал может использоваться для сбора первичной информации о клиенте, прояснения его проблем и запроса, «знакомства» с ним и установления раппорта, сближения участников группы и т. д.).
Индивидуальными характеристиками клиента или участников группы (в частности, степенью их активности и самостоятельности, способностью и желанием комментировать фотографии и удерживать свое внимание на визуальном материале и т. д.).
Общей продолжительностью занятия.
Выбор стратегии обсуждения фотографий

Слайд #28

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Теоретической моделью, лежащей в основе работы, и видом вмешательства (так, при обсуждении фотографии в рамках индивидуальной аналитической терапии неизбежно будут затрагиваться темы прошлого и ранних отношений, а при использовании феминистского подхода специалист будет обращать особое внимание на исследование структуры и содержания гендерных отношений).
Индивидуальным «стилем» деятельности специалиста (один, в силу своего характера, может проявлять большую протективность и директивность в отношениях с клиентом, другой – предпочитать партнерские отношения).

Слайд #29

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Среди наиболее распространенных снимков, которые многим помогают восстановить душевное равновесие, можно назвать:
красота природы в любое время года;
самые простые фото наших детей в разном возрасте;
семейные фотографии, на которых запечатлены важные события;
здоровый отдых или спортивные соревнования;
портреты свои и своих друзей, совместные выходные и будни;
замечательные и значимые семейные праздники;
интересные фото котов, собак, других животных;
красивые цветочные композиции и букеты.
Фотографии, найденные или созданные клиентом с помощью фотокамеры, коллекция изображений людей в журналах, Интернет, на открытках и так далее.
Фотографии, сделанные другими людьми, где клиент специально позирует, или снимки, сделанные спонтанно.
Автопортреты — любые фотографии самого себя, сделанные клиентом, когда клиент буквально или метафорически сам полностью контролирует процесс создания снимка.
Семейные альбомы и другие биографические фотоколлекции — фотографии семьи клиента или семейные снимки по выбору.

Содержание снимков

Слайд #30

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
По мнению А. И. Копытина, фототерапия обладает рядом преимуществ перед другими формами психолого-педагогической работы по развитию эмоционально-волевой сферы:
каждый ребенок может участвовать в фототерапевтической работе, которая не требует от него каких-либо способностей к фотографированию;
является средством невербального общения;
является мощным средством сближения между психологом и младшим школьником;
является средством свободного выражения и самопознания;
продукты фотографирования являются доказательством того или иного настроения и мыслей ребенка, что позволяет использовать их для оценки состояния;
фототерапевтическая работа практически во всех случаях вызывает у людей позитивные эмоции.
Для развития эмоционально-волевой сферы

Слайд #31

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Для развития эмоционально-волевой сферы она предлагает следующие задания:
узнай эмоции других людей по фотографии и пиктограмме;
пойми свое эмоциональное состояние и других;
проанализируй художественное произведение с точки зрения эмоционального восприятия
язык жестов и движений;
этюды;
придумать сказку о заинтересовавшем их объекте;
сфотографировать на экскурсии что-нибудь интересное или необычное;
фотовыставки и т.д.

Для развития эмоционально-волевой сферы

Слайд #32

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
х
Проект «Домашние питомцы

Слайд #33

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
х
Проект «Домашние питомцы

Слайд #34

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Для того чтобы создание и обсуждение снимков имело психотерапевтическую направленность, необходимо взаимодействие между подростком и специалистом. Последний в этом случае не только вовлекает клиента в процесс фотографирования и стимулирует иные виды его творческой активности (включая художественные описания, изобразительную деятельность и т. д.), но и побуждает его к описанию своих чувств и поиску смысла созданных им либо готовых фотографических образов.
Принципиально важно, что специалист изначально создает для клиента безопасную среду, в которой тот может позволить себе быть спонтанным, свободно выражать свои чувства, мысли и фантазии, «играть» с реальностью и экспериментировать с новыми формами опыта.
Фотография помогает установить с ними контакт, активизировать их вербальную экспрессию и повысить самооценку.
Крайне эффективным при работе с детьми и подростками может оказаться их фотографирование специалистом и другими детьми (если работа проводится в группе), а также создание ими фотографий разных ситуаций и предметов. Фотографирование ребенка может способствовать повышению его самооценки и удовлетворять его потребность во внимании и заботе.

В работе с девиантными подростками

Слайд #35

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Активная фототерапия, т. е. такая ее форма, когда фотографии создает сам клиент, отвечает некоторым особенностям подростков. Активная фототерапия позволяет подросткам почувствовать свою самостоятельность и проявить инициативу.
Создание фотоснимков может рассматриваться ими как своеобразный способ контроля над внешними объектами и ситуациями и давать ощущение собственной силы и значимости. Большое значение при этом имеет возможность выбора подростком объектов для съемки, «игры» с реальностью, а также относительно безопасного исследования мира взрослых отношений и собственной внешности. Благодаря активной фототерапии подросток может ощутить себя художником и в лучшую сторону изменить свое представление о себе и своих возможностях.
Использование фотографий, так или иначе ассоциирующихся с травматичным для клиента опытом, может быть психологически рискованным. Такой опыт подвергается вытеснению, и его актуализация при просмотре некоторых фотографий может причинить клиенту новые страдания.
На определенном этапе психотерапии работа с такими фотографиями может в то же время быть весьма плодотворной. Определенные манипуляции с фотографиями, в том числе их уничтожение либо дополнение новыми элементами за счет дорисовывания или создания фотоколлажа, способны смягчать остроту переживаний.

Слайд #36

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
При работе с группой в случае использования готовых фотографий, обсуждение обычно протекает в форме представления фотоснимков, сопровождаемого комментариями и групповыми дискуссиями. При этом ведущий выполняет следующие функции:
предлагает те или иные темы для обсуждения или помогает членам группы их выбрать;
организует обсуждения и групповые дискуссии, определяя порядок и регламент обмена мнениями;
предлагает, в случае необходимости, собственные интерпретации и комментарии по поводу фотографической или иной творческой продукции членов группы, их поведения и высказываний;
дает свои оценки внутригрупповым отношениям или предлагает членам группы сделать это самим;
предоставляет участникам группы разнообразную информацию, помогает им расширить диапазон возможностей описания своего опыта.
Занятия терапевтической фотографией могут включать съемку участниками группы различных объектов и ситуаций. Такая работа может проводиться как в ходе занятий, так и в промежутках между ними – в качестве своеобразного «домашнего задания».
Съемка может иметь свободный характер, когда участники занятий выбирают и фотографируют все, что покажется им интересным и лишь позднее определяют тематику фотографий.
В работе с девиантными подростками

Слайд #37

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
В других случаях участники занятий заранее выбирают ту или иную тему из предлагаемых ведущим, либо формулируют собственную исходя из актуальных для себя потребностей и запросов.
Как правило, используют тематическое фотографирование. Натурная съемка стимулирует сенсорные процессы, эмоции и мыслительную деятельность. Она нередко приводит к переживанию ощущений яркости и чувственного богатства мира, катарсиса и т.д.
Возможности фототерапии:
Фотография играет с реальностью и ее зримыми отображениями (мы выбираем из нее то, что наиболее интересно и важно).
В фотографии может происходить соприкосновение и соединение реальности и фантазии, благодаря чему снимок становится «буфером» наглядно- действенного освоения мира и собственной внутренней реальности.
Фотография может приносить удивительное ощущение свободы.
Передает личное отношение к изображенному событию.
Проясняет события, скрытые за кадром.
Оказывает определенное воздействие на зрителя.
Является универсальным инструментом сохранения и передачи информации и образного познания реальности.


В работе с девиантными подростками

Слайд #38

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Это может касаться таких ситуаций, как смерть близкого человека, развод родителей, пережитое физическое или сексуальное насилие и др.
Большое значение может иметь то, что снимок, как неподвижный зрительный образ, более психологически безопасен для клиента, нежели динамические визуальные образы (спонтанные наплывы которых в виде образных воспоминаний о пережитом часто испытывают клиенты с ПТСР).
В некоторых случаях при работе с жертвами сексуального насилия используется техника диалога с фотографическими образами. Осознание собственной невиновности в случившемся иногда пробуждает в клиенте направленное на воображаемого насильника сильное чувство гнева. Никогда ранее не переживавшие и не выражавшие такое чувство люди могут дать ему в ходе психотерапии выход.



Работа с детьми и подростками, перенесшими утрату или насилие и пациентами с посттравматическим стрессовым расстройством.

Слайд #39

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Финский фотограф и социальный педагог Миина Саволайнен разработала технику поддерживающей фотографии, которая активно применяется в социальной работе с детьми и деструктивными семьями.
Суть техники состоит в



В ходе проведения техники поддерживающей фотографии специалист стремится побудить клиентов к изучению и осознанию своей жизни, различных ролей, семейных отношений и взглядов на жизнь. Клиенту предоставляется возможность понять себя, улучшить взаимоотношения с окружающими, принять и осознать свою внутреннюю силу, свой неповторимый потенциал. Одним из результатов процесса поддерживающей фотографии является создание специалистом серии фотопортретов клиента.
Метод поддерживающей фотографии реализуется при условиях:
Равенство фотографа и клиента, партнерские отношения между ними;
Творческое взаимодействие, диалог специалиста с подопечным;
Подчеркивание индивидуальности фотографируемого, его внутренних ресурсов и внешних достоинств.


В социальной работе

Слайд #40

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Фототерапия применяется как в индивидуальном консультировании так и в групповой работе, в зависимости от поставленных целей и задач.
В ходе психологического консультирования можно создавать фотоколлаж. Данная форма используется при работе с целью. Или когда темой психологического консультирования является «Мое прошлое, настоящее и будущее», «Мое здоровье», «Карьера» и т.д.
В процессе фототерапии можно применять метод "Сказкотерапия" или метод "Песочная терапия". При песочной терапии также возможна работа с фотографиями как самого клиента, так и с вырезками цветных фотографий из различных журналов для работы с будущим, своими целями.
Одной из форм работы в процессе консультирования является фотографирование сюжетов на заданную или свободную тему самим клиентом или участниками группы.
Анализируя фотографии человека, можно увидеть какие взаимоотношения существовали между членами семьи. Какое настроение в момент съемки было у человека. Это определяется по позе, выражению лица и обсуждается с клиентом те события, которые запечатлены на фото. Важно расспросить человека о дате съемки и соотнести это с его проблемой.
Иногда бывает несоответствие того, что человек говорит и, что на самом деле изображено на фотографии. Что тоже может стать предметом обсуждения на консультации.


В ходе консультирования

Слайд #41

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Анализ заднего фон съемки. Он многое может рассказать о человеке, однако предварительно выясняем кто выбирал место съемки. Как человек себя позиционирует.
Анализ группового снимка. Где становится человек, он на первом плане или всегда где-то старается встать за другими людьми, чтобы не было видно лица. Кто-то категорически не любит фотографироваться и это тоже становится предметом обсуждения в кабинете психолога.
Имея в своем архиве множество фотографий, человек для психологического консультирования выбирает только те фотографии, которые для него имеют определенное значение на данный момент времени. Хотя часто человек говорит о том, что у него не было времени выбрать фотографии. В настоящее время в связи с использованием цифровых фотоаппаратов, уменьшилось количество фотографий в печатном виде. Восприятие фотографий на экране монитора и в распечатанном виде несколько различаются. Кроме того из-за переизбытка фотографий с одного события очень трудно выбрать неповторимые фотографии, которых должно быть не так уж много, чтобы не было чувства пресыщения.
При большом обилии фотографий, как ни парадоксально, у людей очень мало фотографий, где запечатлена вся семья, начиная от дедушек и бабушек и кончая внуками. Как правило есть фотографии друзей, коллег по работе, различные вечеринки, застолья, а фотографии самых близких людей, где они все вместе, отсутствуют. И, когда из жизни вдруг уходят самые близкие люди, выясняется, что фотографий с ними у человека нет.

Слайд #42

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
-

Характеристики фототерапевтических занятий

Слайд #43

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
-

Слайд #44

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru

Слайд #45

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Принцип свободы выбора (в любом обучающем или управляющем действии, предоставлять воспитаннику право выбора.)
Принцип открытости (не только давать знания, но еще и показывать их границы. Сталкивать обучающегося с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого)
Принцип деятельности (освоение воспитанниками знаний, умений навыков преимущественно в форме деятельности).

Сферы деятельности:




Принципы педагогической техники:

Слайд #46

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Планшеты в необходимом количестве,
цифровой фотоаппарат, штатив, проектор, ноутбук.


Оборудование:

Слайд #47

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Создание атмосферы высокой терпимости и безопасности, необходимой для свободного выражения ребенком содержаний своего внутреннего мира – как в художественной работе, так и иных творческих проявлениях;
Организация деятельности ребенка, осуществляемой путем формирования определенной системы правил его поведения, фокусировки его внимания на творческой работе, собственных чувствах и потребностях, предложения ребенку определенных способов работы и т.д.;
Установление с ребенком эмоционального резонанса (раппорта), необходимого для взаимного обмена чувствами, образами и идеями


• Психолого-педагогическое наблюдение;
• Беседа;
• Творческие работы;
• Анкетирование и тестирование.



Функции специалиста:



Методы и формы отслеживания результативности занятий:

Слайд #48

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
увлеченная работа над серией портретных или пейзажных снимков, поиск лучшего ракурса их съемки, исследование пространства вокруг себя для выбора места, моделирование картинки своей собственной жизни;
выкладывание десятков фотографий об экскурсии, поездке, важном событии, своих впечатлениях в социальных сетях, создание истории своей жизни – грустной или веселой, скромной или авантюрной;
позирование перед фотокамерой, создание своего определенного образа и желаемого настроения;
просмотр наших старых семейных или школьных альбомов с пожелтевшими фотографиями, свое воссоединение с историей своей семьи, рода, своего класса;
составление фотоколлажей из какого-то своего значимого события или просто из понравившихся снимков;
создание своих собственных фотографий, творческая оценка чужих фотографий, их описание и так далее. Важно:
увлеченность самим процессом, создание себе положительных эмоций;
избавление от своих негативных эмоций, плохого настроения, развитие своих творческих способностей, повышение самооценки…

Методы фототерапии

Слайд #49

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Есть шесть основных направлений, разделенных в зависимости от их основного назначения. Следует, однако, учесть, что многие из них могут применяться с разными целями, поскольку оказывают многостороннее положительное воздействие и связаны с проявлением разных психологических функций фотографии.
Группа методов «А» - включает такие техники, которые способствуют развитию и тренировке визуального и понятийного мышления, памяти и внимания, а также социальной компетентности и тонкой моторике. Такое воздействие будет особенно значимым при использовании работы с фотографией с детьми или взрослыми с ограниченными или сниженными познавательными возможностями.
Группа методов «Б» - предназначена для выражения различных чувств. Целью применения этой группы методов может быть совершенствование навыков самоконтроля и психических защит, раскрытие внутренних ресурсов личности и творческого потенциала. При использовании в групповом контексте, они способствуют самораскрытию участников группы и ее сплочению, кроме того, развивают способность к пониманию чувств и потребностей других людей.

Группы методов фототерапии

Слайд #50

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Группа методов «В» - Восприятие себя - состоит из игр и упражнений, которые позволяют более целенаправленно исследовать образ «Я» и различные грани их внутреннего мира и системы отношений. Их применение в группе позволяет сплотить группу, развить межличностную компетентность, осознать общность и различия опыта, а также укрепить «Я» и личные границы.
Группа методов «Г» предназначены для работы в парах и позволяют развивать межличностную компетентность и навыки включения в совместную деятельность. Их применение в групповом контексте способствует сближению и самораскрытию участников и формированию групповой сплоченности.
Группа методов «Д» рассчитаны на совместную работу участников группы (или членов семьи) и применяются примерно с теми же целями, что и упражнения и игры из группы методов «Г». В то же время некоторые из них могут быть использованы для работы с внутригрупповыми конфликтами и для раскрытия внутренних ресурсов группы.
Группа методов «Е» сочетают фотографию с иными формами творческого самовыражения - сценическим искусством, движением и танцем и т.д. В некоторых случаях они могут применятся с теми же целями, что и методы группы «Б». Поскольку они могут предполагать парную работу, цели их применения могут быть аналогичны целям применения методов групп «Г» и «Д».

Слайд #51

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru






















Варианты использования

Слайд #52

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Фотографию с успехом можно применять в решении проблем с адаптацией в детском саду. Сравнительное исследование показало, что организацией фото-уголков «Моя мама», «Моя семья», удалось снизить тревожность детей и существенно сократить время адаптации к условиям детского сада. А организация совместной деятельности со взрослыми «Познакомьтесь – это моя семья», где представляются фотографии из семейного фотоальбома каждого воспитанника группы, повышают самооценку ребенка и служат улучшению психологического климата в группе.


Варианты использования

Слайд #53

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Фотомарафон – это очень привлекательная для подростков форма фототерапии.
Задачи, которые решает фотомарафон напрямую связаны с его темой.
Примерные темы фотомарафона: «Мои тревоги и страхи», «Весна… Пробуждение», «Тысяча и один путь в будущее», «Мои отражения», «Парад фантазий», «Я в мире и мир во мне», «Сны» и др.




«МИР УЛЫБАЕТСЯ»




Упражнения с использованием фотографий

Слайд #54

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Фоторепортаж (Мобильный фоторепортаж)
Цель: повторное переживание события с целью его отреагирования, получения эмоционально положительного ресурса, поиска новых смыслов и др.
Примерные темы: «Первый день каникул», «Один день из моей жизни», «Один день из жизни моего класса», «Перемена в школе», «Ура, дискотека!»
Метафорический автопортрет
Цель: актуализация и выражение чувств, связанных с самоотношением, исследование и укрепление Я-концепции. Групповой вариант, это когда каждый участник располагает ассоциативные фотографии по кругу, не помещая свою фотографию в центр.
Задача группы – по ассоциативным снимкам отгадать, чей это метафорический автопортрет и затем поместить в центр его фотографию.
Упражнение «Фотонастроение»
Цель: изучение своих чувств, поведенческих реакций. Форма работы: групповая, индивидуальная.
Материалы: фото с пейзажами, натюрмортами и т.п. На определенном этапе занятия (чаще в конце) предлагается участникам выбрать понравившуюся фотографию и объяснить почему, можно в соответствии с темой занятия попросить выбрать фотографию, вызывающую радость, например, или другое чувство и т.п.

Слайд #55

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Упражнение «Фотопозитив»
Цель: снижение тревожности, формирования позитивного отношения к себе и близким. Материалы: фото радостных людей
Упражнение «Фотоэмоции».
Форма работы: групповая, индивидуальная.
Цель: изучение и отреагирование эмоций, расширение поведенческого репертуара.
Материалы: фото с изображением общающихся людей в разных ситуациях
Упражнение «Фотокарта отношений».
Форма работы: групповая.
Цель: изучение межличностных взаимодействий в группе, расширение поведенческого репертуара. Материалы: фото участников.
Упражнение «Фотоистория».
Форма работы: групповая, индивидуальная, семейная. Цель: осмысление представленного материала, сплочение группы, обучение бережному отношению друг к другу.
Материалы: фото участников в разные периоды их жизни

Слайд #56

Слайд #57

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Упражнение «Тематическая фотосессия».
Форма работы: групповая, индивидуальная. Цель: изучение личности
участника, саморефлексия.
Материалы: фото, сделанные участниками по заданию. Участники делают
фотографии, происходит их обсуждение. Темы для съемок: «Прекрасное и
безобразное», «Мир детей и мир взрослых», «Любимые уголки города».
Упражнение «Фотоколлаж».
Форма работы: групповая,
индивидуальная.
Цель: самопознание
Создание коллажей
Сочинение рассказа по коллажу,
далее обсуждение.
Материалы: фото

Слайд #58

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Коллажирование позволяет решать большой круг задач:
выразить свое отношение к заданной теме, свои мысли, свои взгляд, свое понимание темы;
проработать мысли и чувства, которые клиенты привыкли подавлять;
дать социально приемлемый выход агрессивности и другим негативным чувствам;
работа над коллажом является безопасным способом «выпустить пар» и разрядить напряжение;
коллаж является дополнительным диагностическим средством.

Слайд #59

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru

Слайд #60

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Техника «Слайд-терапия».
Занятие можно проводить в детско-родительской группе. Детям и их родителям продемонстрировать слайд-фильмы (это может быть видеоряд с изображениями растений, животных и насекомых, сопровождаемый музыкальной композицией).
После просмотра фильма родителям и детям предложить разойтись в разные помещения.
Детям можно предложить нарисовать то, что больше всего понравилось при просмотре слайд-фильма.
Родителям – нарисовать тот объект, который, по их мнению, мог бы понравиться их ребенку. Когда дети и родители закончат выполнение задания.
Подгруппы соединить. При сравнении рисунков родителей и их детей выявить, что родители в основном не угадали, какие объекты понравились их детям.
Затем предложить детям придумать сказку о персонаже своего рисунка и объяснить своим родителям, почему ими был выбран тот или иной объект.

Слайд #61

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Упражнение «Я фотографирую, меня фотографируют»
Форма работы: групповая, индивидуальная.
Цель: изучение телесного «Я». Материалы: фотоаппарат Фотографирование себя и других и обсуждение: участники по очереди фотографируют друг друга, сортируют снимки на две группы: фото нравится –не нравится. Далее слушают впечатления других о себе на фотографиях. Потом участники могут создать из своих фотографий фотоальбом и сделать подписи к фотографиям.
Техника «фото-проекций», которая исходит из того феноменологического факта, что смысл снимка главным образом формируется зрителем в процессе восприятия.

Слайд #62

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Цель: обращение к своим внутренним образам, ощущениям самооценки и тела.
Задачи:
актуализация и выражение чувств, связанных с самоотношением;
самоисследование определенных граней собственной личности, самооценки и укрепление Своего Я;
Инвентарь: фотоаппарат (телефон с возможностью качественной съемки), карта памяти на 2 Гб или более, фотографии автопортретов, то есть, любые фотографии самого себя, сделанные клиентом, когда он полностью контролирует процесс фотосъемки, метафорические ассоциативные карты «Ресурсы и сила» или «Хабитат».
Время работы: 60 минут (2 сессии)
Возрастные рамки: клиенты от 14 лет.
Алгоритм работы
Работа проводится в индивидуальной форме.
1-й этап. Клиенту предлагается сделать фотоснимок без вмешательства посторонних, то есть селфи. На данную процедуру дается 20 минут. Количество фотоснимков может колеблется от 25 до 120 в зависимости от активности и уровня подвижности клиента. Клиент может самостоятельно выбрать место, где будет происходить фотосессия (автопортреты, фото в полный рост, на природе, дома, на работе, в удобном ему месте).

ТЕХНИКА ПО ФОТОТЕРАПИИ «СЕЛФИ» (Автор С. Палий)

Слайд #63

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
2-й этап. Выбор 7-10 фотографий, по результатам прошедшей фотосессии, на которых испытуемый больше всего себе не нравится. На консультацию к психологу клиент приходит с распечатанными фотографиями.
3-й этап. Работа с фотографиями, которые клиент выбрал.
Беседа:
Когда Вы рассматриваете фото, какие мысли, чувства, воспоминания они в Вас пробуждают?
Что в этих снимках нравится Вам, Вашей маме (отцу, друзьям, супругу/е)?/ Какие сильные стороны есть в этих фотографиях?
На каждое фото выберите ВЗ по 2 карты из колоды «Ресурсы и сила» или «Хабитат». Ответьте на вопрос: Что я намерена сделать, для того что бы принять и полюбить себя?
По каким признакам в душе и в теле Вы определите, что цель достигнута?
Выводы. Упражнение «Селфи» представляет собой прямой невербальный контакт с собственным «Я» который, вызывает эмоции способствующие улучшению самооценки, самопознания, уверенности в себе и самовосприятия. Клиент способен увидеть себя вне зависимости, вне связи с окружающими, происходит самопринятие своего телесного «Я» и своей внешности через фото что, ведет к повышению уровня общей самооценки.

Слайд #64

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru

Слайд #65

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
«Построение и фотографирование предметных композиций»
Содержание: Клиенту или участникам группы предлагается выбрать в окружающем пространстве несколько предметов, составить из них композицию, а затем произвести съемку. Предметы могут выбираться на основании различных критериев, в частности, по тематическому принципу или сходству содержания, на основе эстетических предпочтений или эмоциональных привязанностей (что любимо автором или дорого ему). Можно создать и сфотографировать несколько предметных композиций, руководствуясь разными критериями выбора.
Упражнение «Работа с полярностями»
Содержание: Участникам группы, каковыми могут быть как взрослые, так подростки и дети, предлагается создать серию фотоснимков, на которых представлены предметы с диаметрально противоположными внешними или внутренними характеристиками, либо те, которые вызывают противоположные чувства. Некоторые темы для такой работы: «Большое и маленькое», «Красивое и безобразное», «Приятное и неприятное», «Высокое и низкое» и т. д.
Упражнения с использованием фотографий

Слайд #66

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
«Праздники»
Содержание: Клиенту или участникам группы предлагается создать серию фотоснимков на тему какого-либо семейного, религиозного или светского праздника, а когда снимки будут готовы – определенным образом организовать их в пространстве или, дополняя их текстами, создать плакат, инсталляцию или миниальбом-книжку, либо подготовить слайд-фильм. После этого происходит представление работ и их обсуждение.
«Иллюстрации»
Содержание: Участникам группы предлагается создать серию фотоснимков, которые могли бы иллюстрировать какое-либо литературное произведение – поэзию, прозу, притчу, сказку, миф или священный текст (например, Библию).
Когда снимки будут готовы, необходимо определенным образом организовать их в пространстве или, дополнив их текстами, создать плакат, инсталляцию, ассамбляж или миниальбом-книжку. Возможно также создание слайд-фильмов или реализация мультимедийных проектов (с использованием комплекса выразительных средств – музыки, текстов, визуальных образов). После этого происходит представление работ и их обсуждение.

Упражнения с использованием фотографий

Слайд #67

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
«Воспоминания детства»
Содержание: Участникам группы предлагается принести из дома фотографии, на которых они представлены в детстве. Можно при этом попросить их выбрать такие снимки, которые отражают наиболее запомнившиеся моменты детства – как приятные или «особенные», так и неприятные или вполне «обыденные». Можно приносить фотографии, на которых вместе с ними изображены их родные и близкие.
В ходе занятия участники показывают друг другу фотографии и комментируют их. Возможен вариант работы, когда ведущий организует обсуждение, например, предлагает участникам акцентировать внимание на определенных ситуациях (например, семейных праздниках) или аспектах системы отношений, тех или иных чувствах (например, возникавших у них, когда их фотографировал кто-то из родителей).
Один из вариантов данной техники предполагает визуальную организацию снимков посредством изготовления плакатов, размещения в альбоме и т. д.



Упражнения с использованием фотографий

Слайд #68

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
«Песочница с фотографиями»
Содержание: Клиенту или участникам группы предлагается, используя песочницу с набором миниатюрных фигурок и предметов, а также вырезанные из фотографий и ламинированные изображения самих себя и близких людей, создать какую-либо композицию. В некоторых случаях изготовлению композиции может предшествовать фотографирование автора с целью создания одного или нескольких его изображений (на которых он, например, представлен в разных позах).
Данная техника описана Джин Лей и Джин Хаузи (Лей, Хаузи, 2000).
«Реклама себя»
Содержание: Участникам группы предлагается принести из дома фотографии, отражающие, по крайней мере, некоторые их положительные качества и достижения. При этом они могут быть представлены в различных – как официальных, так и неформальных – ситуациях.
В ходе занятия, используя принесенные фотографии и дополняя их текстами и рисунками, каждый участник группы изготавливает плакат, который мог бы служить ему в качестве своеобразной «саморекламы», т. е. представлять его окружающим в наиболее положительном свете.

Упражнения с использованием фотографий

Слайд #69

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Можно дополнить эту работу элементами игры, предложив участникам представить себя таким образом, чтобы это позволило им, например, устроиться на хорошую работу. После того, как плакаты будут созданы, члены группы показывают их друг другу и обсуждают. Можно допустить такой вариант обсуждения, когда другие говорят, насколько их восприятие положительных качеств данного человека отличается от его видения себя.
«Я как представитель определенной профессии, социальной группы, культуры»
Содержание: Участникам группы предлагается принести из дома фотографии со своим изображением, а также с изображением определенной обстановки, пейзажа или предметов, которые передавали бы некоторые наиболее значимые их характеристики как представителей определенной профессии, социодемографической группы, культуры. Лучше, если каждый из аспектов идентичности участников группы будет исследоваться в ходе отдельного занятия с последующим их объединением на итоговом.

Упражнения с использованием фотографий

Слайд #70

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
«Чувства и состояние в данный момент»
Содержание: Участникам группы предлагается в ходе занятия создать один или несколько фотоснимков, которые передавали бы их чувства и состояние в данный момент. На снимках могут быть изображены либо сами участники группы, либо пейзаж или предметы, чем-то «созвучные» состоянию и чувствам автора.
При выполнении этого задания лучше пользоваться цифровыми камерами, иначе снимки могут потерять свою «актуальность».
«Мир моих интересов и увлечений»
Содержание: Участникам группы предлагается принести из дома фотографии с изображением самих себя в разных ситуациях, связанных с их интересами и увлечениями.
Во время занятия участники показывают друг другу фотографии и обсуждают их. Возможна также визуальная организация снимков путем изготовления плаката, миниальбома и иным образом.





Упражнения с использованием фотографий

Слайд #71

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Фотографии, найденные или созданные клиентом.
Любая фотография по сути дела представляет собой автопортрет, отражающего личность фотографа, и каждый снимок содержит скрытую информацию о своем создателе. Независимо от того, был ли сделан снимок осознанно или нет, решение о том, где, когда, кто, как, и, что самое важное, зачем его сделал (или сохранил), он может рассказать так же много о создателе, как и о том, что запечатлено на плёнке.
Фотопортреты клиента, снятые другими людьми
Фотопортреты, снятые другими людьми, позволяют клиентам увидеть себя со стороны, не в зеркальном отражении. Люди редко задумываются о том, как они бессознательно транслируют визуальную информацию о себе другим, наблюдающим за ними (или рассматривающим их фотографии). Многие из этих «безмолвных посланий» имеют непосредственное влияние на процесс восприятия окружающих. Люди часто удивляются, видя себя на фотографиях совсем другими - не такими, какими они себя представляли.
Терапевтически полезным может стать сравнение постановочных и репортажных снимков, а также фотопортретов, сделанных разными фотографами, что позволит увидеть, насколько отличаются их изображения (восприятие клиента), и что это может сказать о различиях во взаимоотношениях авторов снимков с клиентом.

Слайд #72

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Упражнение «Выбери животное» детям предлагается выбрать из ряда фотографий те, которые им нравятся. Можно выбрать пару фотографий. Фотографии с животными должны быть в разных эмоциональных состояниях. После выбора детям предлагается придумать рассказ про животное.
Автопортреты
Автопортреты клиентов - фотоснимки, сделанные без вмешательства посторонних, - позволяют им изучать себя, когда никто другой не наблюдает за ними, не судит о результатах и не пытается контролировать процесс. Независимо от того, является ли съемка спонтанной (с целью получить мгновенные снимки на сеансе терапии) или фотографии снимают и собирают по заданию терапевта позднее, каждый снимок - это персональное (само)исследование определенных граней собственной личности, без вмешательства «со стороны».
Семейный альбом и другие биографические фотоколлекции
Фотоальбомы и схожие подборки снимков, фиксирующих «историю семьи», - это, разумеется, совокупность фотографий предыдущих трех типов: снятых самими людьми, их фотопортретов, сделанных другими, и автопортретов (которые сочетают в себе характеристики первых двух типов). Однако, в случае, когда они составляют упорядоченную совокупность снимков, формирующих более масштабную картину (например, альбом), все они получают вторую жизнь

Слайд #73

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Элементы фототерапии нередко привносятся в процесс лечения благодаря обращению к семейным альбомам клиентов. Семейный альбомы являются ценным источником информации об истории жизни ребенка и его семьи, отношениях между ее членами. При знакомстве с фотодокументами клиента следует обратить внимание на общую эмоциональную атмосферу снимков, выражение лица, позы, пространственное расположение людей относительно друг друга, а также на контекст фотографии — фон, на котором расположены люди, находящиеся в поле зрения объекты.
Следует рассматривать каждый снимок вместе с клиентом и внимательно следить за его реакциями. Надо также уточнить, кто создавал семейный альбом, то есть кому принадлежала решающая роль в отборе снимков и какие осознаваемые или неосознаваемые потребности лежали в основе их выбора. Большое значение будет иметь выяснение того,
кто фотографировал различные семейные ситуации;
как часто и кто смотрит семейный альбом;
какие ситуации представлены в альбоме, а какие — нет;
какие члены семьи в нем фигурируют чаще, какие — реже.
Семейный альбом делает наглядными отношения эмоциональной близости или, напротив, отчуждения между членами семьи.









Семейный альбом

Слайд #74

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Нередко в процессе совместного просмотра учеником и психотерапевтом фотографий из семейного альбома происходит оживление воспоминаний о разных моментах его семейной истории, проявление чувств и осознание отношений. Роли и позиции детей в семье, в зависимости от порядка их появления на свет, хорошо проявляются в том, как они располагаются на фотографиях.
Процесс семейной социализации, то есть привития ребенку определенных норм поведения и ценностей, также можно проследить по фотографиям из семейного альбома. Семейные нормы и ценности могут отражаться в том, каким снимкам отдается предпочтение при создании семейного альбома и как он организуется.
Большая ценность применения фотографии в работе с семьей заключается в возможности для ее членов увидеть нарушения в своих взаимоотношениях, тем самым обеспечивая их фокусировку на определенной проблеме. Нередко совместный просмотр и обсуждение фотографий членами семьи во время психотерапевтических встреч активизируют их взаимодействие друг с другом и позволяют тем членам семьи, которые обычно находятся «в тени», обозначить свою позицию. При этом специалист помогает членам семьи в осознании своих проблем, предлагая им сначала по отдельности сфотографироваться в ходе сессии, расположившись любым приемлемым для них образом перед камерой.

Слайд #75

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Затем члены семьи могут вырезать свои изображения из фотографий и поместить их на общий лист бумаги или доску. При этом они могут изображать фон и любые дополнительные элементы, используя краски, мелки и иные материалы. В качестве дополнительного задания психотерапевт может предложить членам семьи, используя те же фотографические образы и изобразительные средства, создать коллаж, передающий то, какими они хотели бы видеть свои отношения.






Семейный альбом

Слайд #76

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
«Фотопроекции»
Подобно тому, как люди смотрят на мир сквозь солнечные очки, искажающий эффект которых настолько привычен, что незаметен до момента снятия очков, клиенты видят мир через неосознанные «линзы», автоматически фильтрующие все, что попадает в их поле зрения, включая собственные взгляды, мысли и чувства. При этом люди абсолютно не осознают происходящее. Аналогичным образом взгляд человека на любую фотографию порождает ощущения и эмоции, проецируемые его внутренней картой реальности, которая определяет понимание того, что он видит.
Следовательно, «подлинный смысл» снимка содержится не в самой фотографии, но в нематериальном, абстрактном взаимодействии между снимком и зрителем, в процессе которого каждый формирует своё собственное, уникальное восприятие увиденного.
«В главных ролях…» – создание экспериментальных фотографий, на которых человек пробует примерить на себя разные образы, стили – те, на которые в обычной жизни, возможно, и не решился бы.
«Сказкотерапия» — комбинированная техника арт- и фототерапии; написание рассказов, сказок, стихов, проиллюстрированных фотографиями.













Техники использования фотографий:

Слайд #77

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
«ФОТОДНЕВНИК»
• Цель работы с техникой: визуализация и осознание чувств и переживаний,
самоисследование, работа над личной ответственностью.
«ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ, БУДУЩЕЕ»
Цели техники:
• Получение представления о связи между прошлым и настоящим.
• Осознание человеком себя и своей жизни: своего места в мире, своей роли в жизни других.
• Постановка целей и задач, составление планов на будущее на основе текущего состояния
«ФОТОХРОНОМЕТРАЖ»
Цель работы с техникой: осознание ценности настоящего момента, мотивация к изменениям и работе над собой
«Личное портфолио» – отбор нескольких приятных человеку собственных фотографий (автопортретов или снимков, сделанных другими людьми) и создание на их основе презентации, фильма или книги.
«Спонтанная фотография» – фотографирование при отсутствии контроля со стороны разума и воли (в качестве объекта съемки могут выступать люди, природа, архитектура – всё, что угодно).












Техники использования фотографий:

Слайд #78

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru























В групповой и индивидуальной работе
В практике семейного воспитания

Слайд #79

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Упражнение «Как я тебя люблю»
Задача: исследовать отношения в семье глазами ребенка.
Возраст: от 6 лет, или тогда, когда ребенок умеет самостоятельно пользоваться фотоаппаратом в автоматическом режиме.
Чтобы стало понятно, какие именно проблемы с ребенком лежат в основе отсутствия контакта между вами, предложи малышу в течение дня снимать родителей. Например, скажи: «Давай сегодня будем играть в журналистов. Как будто журналу нужна статья о твоих родителях (маме, папе), а ты - фотограф, и тебе нужно сделать фотографии. Вот тебе фотоаппарат, и ты целый день, когда захочешь, будешь нас (меня) фотографировать. Только есть два условия: когда захочешь сфотографировать, нам об этом не говори, просто снимай и ничего не удаляй. Все должно быть по-настоящему! А вечером ты нам все покажешь и расскажешь.»
Вечером вместе с ребенком рассмотри снимки. Арт-терапия помогает сделать процесс психотерапии более естественным, легким, смягчить неприятные моменты, которые откроются в процессе упражнения. Обратить внимание на то, какая ты и какие вы с мужем, чем чаще всего занимаетесь, какие эмоции испытываете.
Спросить ребенка о том, что ему больше всего нравится в отснятом материале (такими он любит видеть родителей). Какие снимки ему нравятся больше всего, а какие очень не нравятся? Почему? А что на снимках, которые не понравились, можно было бы поменять, чтобы ему понравилось?


В семье

Слайд #80

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Учим эмоции
Вы вместе с ребенком проговариваете разные эмоции и поочередно показываете, как меняется ваше лицо, мимика. Фотографируете свое лицо – ребенок может быть фотографом. Или наоборот. А затем:
объясняете, почему лицо меняется именно так – например, когда страшно мы широко открываем глаза и рот, а затем пытаемся закрыть лицо руками, кричим «ой боюсь-боюсь!», или – когда мы рады и довольны – мы улыбаемся, уголки губ поднимаются вверх, и глаза улыбаются, такое лицо – радостное;
вместе угадываете, на какую картинку-пиктограмму похоже мамино лицо (рисуем картинки-пиктограммы с разными эмоциями);
читая сказку, в эмоционально ярких моментах ищете ту фотографию, которая подойдет по ситуации и изображаете лицами такое же выражение эмоции;
вместе с ребенком делаете фотографии разных эмоций и ситуаций: «Я тебе купила мороженое, твое любимое, ты доволен и улыбаешься, это радость! А вот приготовила кашу, которую ты не любишь, это брезгливость, неудовольствие»;


Идеи для домашней фототерапии
(психолог центра «Логопед-Профи» Туишева Марина Шамилевна)

Слайд #81

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
в ходе сюжетной игры фотографируете вашего ребенка и его игрушку, изображающих эмоционально окрашенные ситуации (прыгаем в подушки — веселимся, прячемся от волка и пр.).


Идеи для домашней фототерапии
(психолог центра «Логопед-Профи» Туишева Марина Шамилевна)

Слайд #82

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Альбом счастливых моментов
Вы совместно с ребенком и членами семьи фотографируете яркие, вдохновляющие, добрые моменты вашей жизни.
Важно увидеть, что для вас счастливый момент, а что – для ребенка. Чаще всего у детей куда больше таких моментов, и многое вокруг кажется удивительным.
Затем создаете красивый альбом (наклеиваете узоры, наклейки), вставляете фотографии в альбом, обсуждая вместе – какие фотографии расположим в начале, какие в конце, какие фотографии нужно оставить, а какие можно убрать.
Такой альбом может использоваться в разных целях –

Слайд #83

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Визуальное расписание
Фотографируете предметы быта, бытовые ситуации и членов семьи. Распечатываете и ламинируете.
Эти карточки можно использовать для пояснения ребенку режима дня, различия разных дней и событий.
Например – сначала заниматься, а потом – гулять. Такое расписание благотворно влияет на восприятие ребенком структуры «сейчас-потом», «вчера-сегодня-завтра», восприятие времени и прояснение ситуаций – «куда мы идем, как долго мы там будем, что будет потом, когда еще вернемся?». На все эти вопросы можно ответить с помощью такого расписания. Это идеальный вариант для детей, которым трудно соотносить образ предмета и рисунка — так как здесь используются фотографии реальных предметов. К снимкам можно прикрепить магниты и выкладывать
в определенном порядке
на магнитной доске,
либо приклеить их на липучки.



Идеи для домашней фототерапии.

Слайд #84

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Фотоколлажи
Используются: ватман, краски-карандаши-фломастеры, журналы и фотографии. Вместе с ребенком создаете на ватмане тематическую картину – время года, добрые картинки, поздравление с праздником и пр. Вы можете помочь с отбором и вырезанием, а ребенок будет наклеивать картинки на ватман. Такой коллаж будет радовать взгляд и наглядно продемонстрирует умения ребенка («какой ты молодец, посмотри, как красиво расположил фотографии, как здорово придумал!»).



Идеи для домашней фототерапии.

Слайд #85

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Семейное древо
Вместе с ребенком рисуете большое дерево на ватмане (или на стене — почему бы и нет?). В самом начале приклеиваете фото вашего ребенка, чуть выше — вас, ваших родителей, братьев и сестер и пр.
Такое древо подходит и для украшения дома, но главное — для укрепления семейных связей.
При составлении и изучении семейного древа становятся понятнее отношения между людьми, возникает целая история. Сейчас появилась возможность создавать семейное древо онлайн, на специальных сайтах и в приложениях, но в случае
с ребёнком полезнее сделать
это своими руками: отобрать
фотографии членов семьи,
вырезать, нарисовать
и вместе раскрасить древо.


Идеи для домашней фототерапии.

Слайд #86

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Фотография в работе с семьями воспитанников имеет огромное психологическое воздействие – создание фотоколлажей

работа с личными фотографиями – это поиск решений существующих проблем, формирование новых эффективных паттернов поведения.
Фотография в работе с педагогами, в первую очередь, направлена на профилактику синдрома эмоционального выгорания. В практике работы существует система еженедельных психологических разгрузок с использованием презентаций ряда фотографий и музыкальным сопровождением («Природа», «Чувства и эмоции», «Дети», «Семья», и др.). Фототерапия как элемент психологического тренинга для педагогов, предполагает использование готовых снимков из семейного альбома и создание фотоснимков на заданную тему, в том числе портретов и автопортретов.
Особое место занимают выставки фоторабот взрослых и детей в помещении ОО, оказывая положительное воздействие на всех участников образовательного процесса.

С семьей, с педагогами

Слайд #87

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
техника визуального искусства, родственная коллажу, но использующая объёмные детали или целые предметы, скомпонованные на плоскости как картина.
Допускает живописные дополнения красками, а также металлом, деревом, тканью и другими структурами.
Иногда применяется и к другим произведениям, от фотомонтажей до пространственных композиций, поскольку терминология новейшего визуального искусства не вполне устоялась.
Вид произведения современного искусства, или артефакт, представляющий собой трехмерную композицию, составленную из каких-либо предметов утилитарного назначения или их деталей и обломков или (и) специально созданных объектов и заключенную в пространство какого-либо ящика или коробки. Своего рода станковое произведение ПОСТ-культуры.
Термин был введен в 1953 г. Жаном Дюбюффе для обозначения своей серии литографий, созданных на основе коллажей из бумаги.
В 1954 г. он перенес это обозначение на трехмерные камерные объекты, создаваемые из папье-маше, кусочков дерева и других материалов и обломков от каких-то предметов.
АССАМБЛЯЖ

Слайд #88

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru

















АССАМБЛЯЖ

Слайд #89

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
х
Фототерапия в проектной деятельности

Слайд #90

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
х
Фототерапия в проектной деятельности

Слайд #91

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru

Слайд #92

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
х

Слайд #93

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
х

Слайд #94

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
факторе художественной экспрессии;
факторе психотерапевтических отношений (применительно к групповой работе – факторе внутригрупповых отношений);
факторе интерпретации и вербальной обратной связи.
Фактор художественной экспрессии связан с выражением чувств, потребностей и мыслей клиента посредством различных изобразительных материалов и создания художественных образов.
В настоящее время представители различных психотерапевтических школ и направлений по-разному обосновывают психотерапевтический эффект художественной экспрессии:










Психотерапевтические факторы занятия творческой фотографией

Слайд #95

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Следует учитывать, что в определенных условиях и при работе с некоторыми клиентами изобразительная деятельность может не предполагать создание законченных визуальных образов, но, тем не менее, иметь определенный терапевтический результат. Это может быть, например,



Большое значение имеет также и то, что происходит, когда клиент заканчивает создание визуального образа. Автор работы может,



Деструктивные и агрессивные переживания в ходе фототерапевтических занятий могут быть отреагированы посредством различных манипуляций с готовой продукцией, например, путем
разрывания или сжигания снимков,
разрезания фотографий или вырезания из них отдельных персонажей или объектов,
«деструкции» журналов в ходе создания коллажей или фото-ассамбляжей.

Слайд #96

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Фактор психотерапевтических и групповых отношений
Поскольку в психотерапии искусством проективно-символическая коммуникация имеет особое значение, специалист не только напрямую общается с клиентом, помогая ему словесно выражать свои переживания и обеспечивая его эмоциональную поддержку, но и выступает в качестве посредника в «диалоге» клиента с той продукцией, которую он создает. Таким образом, психотерапевтические отношения опосредованы изобразительной деятельностью клиента.
В настоящее время считается, что фактор психотерапевтических отношений является одним из наиболее значимых для достижения лечебно-коррекционных эффектов, независимо от конкретной модели или формы психотерапии. Применительно к занятиям фототерапией фактор психотерапевтических отношений связан, прежде всего, со следующими функциями специалиста:
созданием атмосферы высокой терпимости и безопасности, необходимой для свободного выражения клиентом содержаний своего внутреннего мира – как в художественной работе, так и иных творческих проявлениях;
организацией деятельности клиента:

Слайд #97

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
установлением с клиентом эмоционального резонанса (раппорта), необходимого для взаимного обмена чувствами, образами и идеями;
использованием различных специальных приемов (внушение, совет, интерпретация и др.), помогающих клиенту осознать причины его проблем, а также его потребности и переживания.

Фактор интерпретации и вербальной обратной связи. Способы обсуждения фотографий
Роль этого фактора может быть различна, в зависимости от особенностей участников группы, в том числе их способности давать комментарии к фотоснимкам и иной продукции, описывать свои чувства и мысли словами, а также от тех подходов и моделей работы, которых придерживается специалист.
Конкретные формы обсуждения фотографий также могут различаться. Как бы то ни было, основная задача обсуждения заключается в том, чтобы помочь клиенту или участникам группы в понимании их внутреннего мира – чувств, потребностей, внутренних конфликтов и т. д.
Интерпретацию и вербальную обратную связь можно отнести к «интервенциям, направленным на смыслообразование» (Болл, 2000).
Психотерапевтические факторы занятия творческой фотографией

Слайд #98

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Можно говорить о том, что интерпретация и вербальная обратная связь в значительной мере строятся на базе проективно-символической коммуникации, имеющей определяющий характер в психотерапии искусством и арт-терапии.
Именно визуальные образы являются основой для последующего обсуждения и использования специальных приемов вербальной обратной связи, включающих


при описании фотографий клиент может




М. Барби пишет о трех стратегиях исследования, используемых им при психотерапевтическом обсуждении фотографий,



Психотерапевтические факторы занятия творческой фотографией