Презентация на тему "Контрольно-оценочные средства учителя-логопеда в общеобразовательной организации"

Слайд #1

Подготовила: С.А. Коровина
учитель-логопед
МБОУ «Шиловская СОШ №1»
Контрольно-оценочные средства учителя-логопеда
в общеобразовательной организации

Слайд #2

Содержание
диагностическая работа;

взаимодействие учителя-логопеда с учителями;

взаимодействие учителя-логопеда с родителями;

логопедические приемы, применяемые на занятиях
 
 
 
 
 
 
 

Слайд #3

Контрольно-измерительный материал.
Задачи:
Выявление отклонений в развитии устной и письменной форм речи;

Определение структуры речевого дефекта;

Формулировка речевого диагноза;

Составление программы коррекционной работы.

Слайд #4

текущий
тематический
итоговый контроль
Формы и средства контроля

Слайд #5

Диагностика



первичная промежуточная итоговая
(1-15 сентября) (15-30 мая)

Слайд #6

Контрольно-измерительные материалы
графические и зрительные диктанты;

слуховые диктанты, контрольные списывания;

грамматические задания, тесты.

Слайд #7

Виды контроля
Текущий (на каждом занятии) – устный опрос, тесты, самооценка учениками выполненных заданий.
Тематический (проверка усвоения материала по каждой крупной теме)-диктанты, тесты и т.д.
Итоговый (в конце учебного года) – списывания, диктанты

Слайд #8

Логопедическом обследовании устной речи
(30-45 мин)
Беседа с ребенком:
активно вступает в контакт, проявляет заинтересованность, или в контакт вступает не сразу, с большим трудом;

проявляет речевой негативизм;

контакт формальный;

не проявляет заинтересованности в контакте;

особенности поведения- доброжелательность, скованность, напряженность, волнение, настороженность;

Слайд #9

плач, расторможенность, манерность, навязчивость, чрезмерное возбуждение, неадекватная веселость, беспричинный смех, инфантильность в ответах на вопросы/в поведении: избалованность, фамильярность со взрослыми;

патологические или сопутствующие речи движения;

понимание обращенной речи

характер деятельности ребенка

качество самоконтроля при выполнении заданий

умение ориентироваться в пространстве





эхолалии, стереотипии, трудности визуального контакта, что может указывать на расстройство аутического спектра или на особенность воспитания;

избегание телесного контакта;

Слайд #10

1. Моторная сфера (мимика, общая моторика, мелкая моторика)

Слайд #11

Слайд #12

2. Артикуляционная моторики

Слайд #13

Оценка результата
0 б- невыполнение упражнения
0,5б- выполнение с ошибками, замедленное или напряженное
1б-правильное выполнение

Слайд #14

3. Звукопроизношения

Слайд #15

0 б- отсутствие или искажения всех звуков в группе
0,5б- искажения, замены, отсутствие 1 звука в группе
1б- безукоризненное произношение
Оценка результата

Слайд #16

4. Звуко-слоговая структура слова

Слайд #17

0 б- невоспроизведение сложных слов
0,5б-искажение звуко-слоговой структуры слова (пропуски, замены, перестановки звуков и слогов )
1б-правильное и точное воспроизведение
Оценка результата

Слайд #18

5. Фонематическое восприятие

Слайд #19

Оценка результатов
0 б-отказ от выполнения или невозможность повторения
0,5б- неточное воспроизведение с перестановкой слогов, заменами и пропусками
1 б-точное и правильное воспроизведение

Слайд #20

6. Фонематический анализ и синтез

Слайд #21

Оценка результатов
0 б – неверный ответ с третьей попытки
0,5 б – правильный ответ со второй попытки
1 б- правильный ответ с первой попытки
 

Слайд #22

Грамматический строй речи
7. Словоизменение

Слайд #23

Оценка результата
0 б- невыполнение, форма образована неверно
0,5б- правильный ответ после стимулирующей помощи
1б- правильное выполнение

Слайд #24

8. Словообразование

Слайд #25

Слайд #26

Оценка результатов
0б –неверно образованная форма
0,5 – правильный ответ после стимулирующей помощи
1б – правильный ответ

Слайд #27

9. Лексика

Слайд #28

Слайд #29

Оценка результатов
0б – неверно образованная форма
0,5б – правильный ответ после стимулирующей помощи
1б – правильное выполнение

Слайд #30

10. Связная речь
Оценка деятельности
0 б – пересказом не владеет даже по вопросам
0,5б – пересказ по вопросам или после повторного чтения
1б – пересказом владеет без нарушений лексических и грамматических форм
а) Пересказ прослушанного или прочитанного текста
б) Составление рассказа по серии сюжетных картинок. 
Оценка деятельности
0 б –картинки расставлены в неправильном порядке, рассказом не владеет
0,5б – допущено незначительное искажение ситуации, составление рассказа с помощью наводящих вопросов
1б – задание выполнено верно

Слайд #31

11. Исследование понимания логико-грамматических отношений

Слайд #32

Слайд #33

Общее звучание речи

Слайд #34

Слайд #35

Обработка и анализ результатов обследования
Речевой профиль
%
100---------------------------------------------------------------------------------

90-----------------------------------------------------------------------------------

80------------------------------------------------------------------------------------норма

70-------------------------------------------------------------------------------------

60-----------------------------------------------------------------------------------

50-----------------------------------------------------------------------------------

40------------------------------------------------------------------------------------

30------------------------------------------------------------------------------------

20------------------------------------------------------------------------------------

10----------------------------------------------------------------------------------------------

0-----------1-------2-------3-------4------5-----6------7------8---------9---------10------

Слайд #36

Слайд #37

Анализ процесса чтения и письма

Слайд #38

Слайд #39

Слайд #40

Слайд #41

Сопровождение ребенка с нарушениями речи
Классный руководитель
логопед
психолог
медицинское сопровождение
родители

Слайд #42

Взаимодействие логопеда с учителем
Вопросник
Выявление потребности ребенка в учебном времени (вопросник для учителя)
Успевает ли ребенок усвоить материал за то же время, что и основная масса учащихся данного класса?_________________________
Если ученик не успевает, насколько больше, чем остальным, ему требуется времени?___________________________
На что ему требуется больше времени (понять новое, усвоить принцип, формировать навык, автоматизировать навык)

Слайд #43

Выявление потребности ребенка в дополнительном внимании (вопросы для учителя)
Как часто требует ученик от учителя дополнительного внимания к себе на уроке (что-то переспрашивает, просит подойти и т.д.)?
Что конкретно он обычно переспрашивает, просит посмотреть (инструкцию перед выполнением задания, процесс выполнения задания, результат)?
Что будет, если вы не уделите ребенку дополнительного внимания, о котором он просит? (реакция, результат работы)
Можете ли вы в результате наблюдений за ребенком установить причину потребности в дополнительном внимании?

Слайд #44

Приемы умения самостоятельно оценивать результаты своей деятельности
«Линейки достижений»
Я научился обозначать твердость-мягкость согласных гласными а-я

0 5
Я старался
0 5
Самооценка за урок
0 5

Слайд #45

«Лесенки успеха»-

Слайд #46

«Я так чувствую…»

?
!
.

Слайд #47

Взаимодействие учителя-логопеда и родителей
консультации
присутствие на логопедических занятиях,
консультации по телефону
записи в дневнике
заполнение спец анкет
специальная литературу
пособия для занятий дома
аудио-видео материалы, компьютерные программы.
информация о логопедической службе на информационных стендах, сайтах школы