Арт-терапия в системе коррекционно-развивающей работы педагога-психолога

Слайд #1

Подготовила: С.А. Коровина
Педагог-психолог
МБОУ «Шиловская СОШ №1»
Арт-терапия в системе коррекционно-развивающей работы педагога-психолога

Слайд #2

Определение

Слайд #3

Определение
Арт-терапия в образовательных организациях— это метод коррекции и развития посредством художественного творчества.
В отличие от основных коррекционно-развивающих направлений, в которых используются в основном вербальные каналы коммуникации, арт-терапия использует «язык» визуальной и пластической экспрессии. Это особенно актуально при работе с детьми и делает ее незаменимым инструментом для исследования, развития и гармонизации в тех случаях, когда ребенок не может выразить словами свое эмоциональное состояние (алекситимия).
Применительно к образованию арт-терапия - синтез нескольких областей научного знания (искусства, медицины и психологии), а в лечебной и психокоррекционной практике - совокупность методик, построенных на применении разных видов искусства в своеобразной символической форме и позволяющих с помощью стимулирования художественно-творческих (креативных) проявлений ребенка с проблемами осуществить коррекцию


Во многих случаях «арт-терапевтическими» называют оздоровительные занятия с использованием физических упражнений, танцев, вдыханием благовоний, чтением сказок и т. д., поскольку считают, что такое определение охватывает все многообразие форм творческой деятельности и может использоваться для описания воздействия тех или иных видов искусства на человека.

Слайд #4

Определение
Существует несколько моделей арт-терапии:


Наибольший интерес представляет интегративная модель арт-терапии, в которой присутствует большая степень взаимосвязи представленных выше направлений.
Сущность арт-терапии состоит в терапевтическом и коррекционном воздействии искусства на субъекта, которое проявляется в следующих направлениях:
реконструировании психотравмирующей ситуации с помощью художественно - творческой деятельности;
актуализации переживаний и выведении их во внешнюю форму через продукт художественной деятельности;
создании новых, эмоционально позитивных переживаний, их накоплении;
актуализации креативных потребностей и их творческом самовыражении.
Арт-терапевтические методики в психокоррекции способствуют гармонизации личности детей с проблемами через развитие способностей самовыражения и самопознания, обеспечивают коррекцию психоэмоционального состояния ребенка, психофизиологических процессов посредством соприкосновения с искусством

Слайд #5

Арт-терапия сегодня считается одним из наиболее мягких, но эффективных методов, используемых в работе психологами и педагогами.
Методы арт-терапии универсальны и могут быть адаптированы к различным задачам: от решения проблем социальной и психологической дезадаптации лиц с особыми возможностями здоровья (ОВЗ) и заканчивая развитием человеческого потенциала, использованием взрослым или ребенком различных форм творческой деятельности с целью выражения своего психического состояния.
формы арт-терапии:
активная–клиент сам создает продукт творчества: рисунки, скульптуры, сказки и т.д.;
пассивная –клиент использует художественные произведения, созданные другими людьми: рассматривает картины, читает книги, прослушивает музыкальные произведения;
смешанная–клиент использует имеющиеся произведения искусств для создания своих продуктов творчества.
Существует два основных подхода в арт-терапии:
Искусство обладает целительным действием само по себе, художественное творчество дает возможность выразить и заново пережить внутренние конфликты, оно является средством обогащения субъективного опыта, арт-терапия рассматривается как средство развития личности и ее творческого потенциала. Психолог стимулирует клиентов доверять своему собственному восприятию и исследовать свои творения как самостоятельно, так и с помощью других.
На первом месте – терапевтические цели, творческие цели вторичны. Арт-терапия служит дополнением к другим терапевтическим методам. Выражая содержание собственного внутреннего мира в визуальной форме, человек постепенно движется к их осознанию. Психологом поощряются свободные ассоциации клиентов и их попытки самостоятельно обнаружить значение собственных работ.

Слайд #6

трудности психоэмоционального развития, такие как, стресс, депрессия, снижение эмоционального тонуса, лабильность, импульсивность эмоциональных реакций;
эмоциональная депривация детей, особенно подростков, переживание ребенком эмоционального отвержения, чувства одиночества;
наличие конфликтных межличностных отношений в коллективе, неудовлетворительность внутрисемейной ситуацией, ревность к другим детям в семье, неполнота любви;
повышенная тревожность, страхи, различного рода фобические реакции;
негативное отношение к "Я" или "Эго", низкая, дисгармоничная, искаженная самооценка, низкая степень самопринятия;
невротические знаки (некоординированное подергивание различных мышц (нервный тик);
асимметричные, некоординированные, резкие движения тела;
тремор (дрожание пальцев рук);
дисгармоничная, косноязычная речь, логоневроз и т.д.


Показания для проведения арт-терапии

Слайд #7

ол
Виды арт-терапии

Слайд #8

маскотерапия
мандалотерапия
фототерапия
библиотерапия
драмотерапия
глинотерапия
коллаж

Виды арт-терапии

Слайд #9

Принципы арт-терапии
ол

Слайд #10

Принципы арт-терапии
ол

Слайд #11

Функции арт-терапии
Катарсическая — очищающая, освобождающая от негативных состояний.
Регулятивная — снятие нервно-психического напряжения, регуляция психосоматических процессов, моделирование положительного психоэмоционального состояния.
Коммуникативно-рефлексивная — обеспечивающая коррекцию нарушений общения, формирование адекватного межличностного поведения, самооценки.

Слайд #12

Например, к функциям куклотерапии можно отнести:

Слайд #13

Цель арт-терапии
ол
Цель и задачи арт-терапии

Слайд #14

Задачи арт-терапии
ол

Слайд #15

Вариант Задачи арт-терапии
способствовать самопознанию ребенка, осознанию своих характерных особенностей и предпочтений;
обучать ребенка положительному восприятию себя и других людей;
развивать у ребенка социальную и коммуникативную компетентность;
учить ребенка выражать свою любовь;
вырабатывать у ребенка положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения;
корректировать нежелательные черты характера и поведения;
обучать ребенка рефлексивным умениям;
формировать у ребенка потребность в саморазвитии.

Слайд #16

возрастными и индивидуальными особенностями и возможностями детей;
их интересами и склонностями;
особенностями и степенью отклонений в их развитии;
целями и задачами коррекции;
спецификой воздействия каждого из видов искусства;
формами организации художественной деятельности;
объемом и качеством художественной информации;
мастерством арт-терапевта или педагога, уровнем владения специальными педагогическими технологиями и технологиями художественного развития.
Специфическая особенность арт-терапии
Выбор методов и приемов в арт-терапии определяется:

Слайд #17

Условия арт-терапевтического процесса

Слайд #18

Преимущества арт-терапии

Слайд #19

Вариант Преимущества арт-терапии
ол

Слайд #20

Преимущества по И.А.Копытину
Практически каждый человек (независимо от своего возраста, культурного опыта и социального положения) может участвовать в арт-терапевтической работе, которая не требует от него больших способностей к изобразительной деятельности или художественных навыков. Каждый человек, будучи ребенком, рисовал, лепил, играл. Поэтому метод Арт-терапии практически не имеет возрастных ограничений в использовании. Нет оснований говорить и о наличии каких-либо противопоказаний к участию тех или иных людей в арт-терапевтическом процессе.
Арт-терапия является средством преимущественно невербального общения. Это делает ее особенно ценной для тех, кто недостаточно хорошо владеет речью, затрудняется в словесном описании своих переживаний, либо, напротив, чрезмерно связан с речевым общением. Символическая речь является одной из основ изобразительного искусства, позволяет человеку зачастую более точно выразить свои переживания, по-новому взглянуть на ситуацию и житейские проблемы и найти, благодаря этому, путь к их решению.
Изобразительная деятельность является мощным средством сближения людей, своеобразным мостом между психологом и клиентом. Это особенно ценно в ситуациях взаимного отчуждения, при затруднениях в налаживании контактов, в общении по поводу слишком сложного и деликатного предмета.

Слайд #21

Преимущества по И.А.Копытину
Изобразительная деятельность во многих случаях позволяет обходить «цензуру сознания», поэтому представляет уникальную возможность для исследования бессознательных процессов, выражения и актуализации латентных идей и состояний, тех социальных ролей и форм поведения, которые находятся в «вытесненном» виде, либо слабо проявлены в повседневной жизни.
Арт-терапия является средством свободного самовыражения и самопознания. Она имеет «инсайт (внезапное озарение, осознание)-ориентированный» характер, предполагает атмосферу доверия, высокой терпимости и внимания к внутреннему миру человека.
Продукты изобразительного творчества являются объективным свидетельством настроений и мыслей человека, что позволяет использовать их для ретроспективной, динамической оценки состояния, проведения соответствующих исследований и сопоставлений.
Арт-терапевтическая работа в большинстве случаев вызывает у людей положительные эмоции, помогает преодолеть апатию и безынициативность, сформировать более активную жизненную позицию.
Арт-терапия основана на мобилизации творческого потенциала человека, внутренних механизмов саморегуляции и исцеления. Она отвечает фундаментальной потребности в самоактуализации: раскрытие широкого спектра возможностей человека и утверждение им своего индивидуального и неповторимого способа бытия в мире.

Слайд #22

Методика проведения занятий по арт-терапии

Проведение занятий предполагает максимальную концентрацию на чувствах, эмоциях и телесных ощущениях. При этом, художественные или другие навыки абсолютно неважны для проведения арт-упражнений.
Изначально, психологу важно создать в аудитории особую доверительную обстановку, особенно при работе в группе. Следует мягко и тактично исключить «лишние» разговоры или комментарии участников, дабы не нарушать благоприятного психологического микроклимата и дать возможность каждому сосредоточиться на своих мыслях и переживаниях.
Структура любого арт-занятия включает в себя, как правило, две составляющие: невербальную (творческую) и вербальную (обсуждение). Соотношение этих этапов условно занимает 3:1, соответственно.
Вербальная часть является важнейшей и обязательной частью арт-терапевтического занятия. Это, так называемая, обратная связь с участником, обсуждение проведенной работы, проговаривание результатов и впечатлений.
Условно процесс творческого «излечения» можно разделить на этапы:
Вводная часть: настрой, установка контакта, вовлечение в творческий процесс.
Актуализация ощущений, формирование темы для работы.
Невербальная, творческая деятельность.
Обсуждение процесса и результатов работы.
Коррекция и доработка результатов арт-деятельности.
Рефлексия, диагностика, выводы.

Слайд #23

Средства арт-терапии


Согласно видам увлекательного терапевтического процесса, используются соответствующие средства.
Простые карандаши, ручки, бумага, ластик.
Самые распространенные и излюбленные средства проведения терапии, особенно у детей. Используются для рисования и записей. Ластик поможет исправить или подкорректировать некоторые моменты на рисунке, но опытный психолог обязательно обратит внимание на подобные правки.
Цветные карандаши, фломастеры, краски, мелки, маркеры.
Выбор цвета очень важен для диагностики эмоционального состояния рисующего и его отношения к предмету рисования. Как известно, слишком мрачные, черные рисунки характеризуют подавленность, негативизм или тяжелые переживания.
Пластилин, тесто для лепки, глина.
Через мелкую моторику, работая с лепящимися материалами, человеку удается лучше сосредоточиться, успокоиться и поразмышлять. Подобное средство арт-терапии позволяет рвать, мять и растягивать пластичный материал и, вместе с этим, выпускать напряжение и подавленные чувства. Преимущество работы с пластилином заключается в возможности проведения эксперимента: изменения фигурок, их перестановка и игра с ними.

Слайд #24

Средства арт-терапии


Музыкальные инструменты, аудио и видеотехника.
Данные средства являются неотъемлемой частью большинства арт-терапевтических занятий. Спокойная, расслабляющая музыка настраивает человека на нужный «лад», успокаивает и способствует лучшему раскрытию творческого потенциала.
Костюмы, элементы одежды, маски.
Незаменимые средства для театрализованных занятий, маскотерапии и т.д., позволяющие максимально «вжиться в роль» или «примерять маску».
Журналы, газеты, фотографии.
Используются при создании тематических коллажей, скрапбукинга, для занятий фототерапии.






https://i.pinimg.com/236x/41/22/4b/41224bf2dd5353858fe6c1c8c81ddb33--mini-albums-scrap-paper-bag-album.jp

Слайд #25

Музыкотерапия
Музыкотерапия — это вид арт-терапии, где музыка используется в лечебных или коррекционных целях.
В настоящее время музыкотерапия является целым психокоррекционным направлением (в медицине и психологии), имеющим в своей основе два аспекта воздействия: психосоматическое (в процессе которого осуществляется лечебное воздействие на функции организма) и психотерапевтическое (в процессе которого с помощью музыки осуществляется коррекция отклонений в личностном развитии, психоэмоциональном состоянии).
Именно катарсистическое (очищающее) воздействие музыки позволяет использовать ее в таком качестве в коррекционной работе с детьми, имеющими проблемы в развитии.
Достоинствами музыкотерапии являются:
Абсолютная безвредность;
Легкость и простота применения;
Возможность контроля;
Уменьшение необходимости применения других лечебных методик, более нагрузочных и отнимающих больше времени

Слайд #26

Список произведений классической музыки для регуляции психоэмоционального состояния :

Для уменьшения чувства тревоги и неуверенности — "Мазурка" Шопен, "Вальсы" Штрауса, "Мелодии" Рубинштейна.

Для уменьшения раздражительности, разочарования, повышение чувства принадлежности к прекрасному миру природы — "Кантата № 2" Баха, "Лунная соната" Бетховена.

Для общего успокоения — "Симфония №6" Бетховена, часть 2, "Колыбельная" Брамса, "Аве Мария" Шуберта.

Для снятия симптомов гипертонии и напряженности в отношениях с другими людьми — "Концерт ре-минор" для скрипки Баха.

Для уменьшения головной боли, связанной с эмоциональным напряжением, — "Дон Жуан" Моцарт, "Венгерская рапсодия №1" Листа, "Сюита Маскарад" Хачатуряна.

Для поднятия общего жизненного тонуса, улучшение самочувствия, активности, настроения — "Шестая симфония", Чайковского, 3 часть, "Увертюра Эдмонд" Бетховена.

Для уменьшения злобности, зависти к успехам других людей — "Итальянский концерт" Баха, "Симфония" Гайдна.

Для повышения концентрации внимания — "Времена года" Чайковского, "Лунный свет" Дебюсси, "Симфония № 5" Мендельсона.

Слайд #27

Изотерапия
Изотерапия — терапия изобразительным творчеством, в первую очередь рисованием.
Она используется в настоящее время для
психологической коррекции невротических, психосоматических нарушений,
решения проблем обучения и социальной адаптации,
при внутрисемейных конфликтах.
Изобразительное творчество позволяет клиенту





По мнению специалистов, рисование участвует в согласовании межполушарных взаимоотношений, поскольку в процессе рисования активизируется конкретно-образное мышление, связанное, в основном, с работой правого полушария, и абстрактно-логическое, за которое ответственно левое полушарие.
Психокоррекционные занятия с использованием изотерапии служат инструментом:
для изучения чувств, идей и событий,
для развития межличностных навыков и отношений,
укрепления самооценки и уверенности в себе.

Слайд #28

Выбор материалов
Существует ряд серьезных моментов, касающихся выбора материалов в соответствии с целями занятий:
Выбор материалов влияет на то, как проходит занятие. Некоторые материалы, такие как карандаши, мелки и фломастеры, позволяют «усилить» контроль, в то время как другие — пастель, краска и глина — способствуют более свободному выражению.
Если клиент не уверен в себе или просто устал, он будет чувствовать себя увереннее и спокойнее при работе с материалами, которые легче контролировать.
При индивидуальной работе с детьми или группами, чье поведение трудно контролировать, стоит начать с «контролируемых» материалов.
Многие чувствуют себя неуверенно в отношении своих художественных способностей. Вырезание картинок из журнала для создания коллажа «уравнивает» участников и позволяет даже очень неуверенным клиентам присоединиться к работе.
Как только все клиенты с удовольствием начнут участвовать в упражнении, такие материалы как краска или глина могут дать возможность более глубокого самовыражения, особенно при изучении чувств или реакций.

Слайд #29

Приемы изотерапии
Наиболее распространенные приемы изотерапии (работа с красками, карандашами и природным материалом).
Марания
В буквальном понимании «марать» — значит «пачкать, грязнить». В нашем случае, в условиях арт-терапии, речь идет о спонтанных рисунках дошкольников и младших школьников, выполненных в абстрактной манере.
Кроме внешнего подобия изображений, есть сходство в способе их создания:
ритмичности движения руки,
композиционной случайности мазков и штрихов,
размазывании и разбрызгивании краски,
нанесении множества слоев и смешивании цветов.
При помощи мараний можно рисовать такие вещи, как страхи, гнев, в дальнейшем преобразовывать их во что-то позитивное. Их можно облечь в привлекательную для детей форму: они могут замазывать краской вход в пещеру; брызгами, пятнами, разнообразными линиями создавать города, явления природы, сказочных существ; закрашивать цветными мелками собственный силуэт, нарисованный на полу.

Слайд #30

Марания могут проходить не только в виде непосредственных раскрашиваний, размазываний.
Марания эффективны для помощи ребенку или родителям выразить свои эмоции.
Наиболее насыщенными по воплощению и эмоционально яркими являются гуашевые или акварельные изображения.
Марания по внешнему виду порой выглядят как деструктивные действия с красками, мелками.
Однако игровая оболочка оттягивает внимание от не принимаемых в обычной жизни поступков, позволяет ребенку без опасений удовлетворить деструктивные влечения.
У мараний нет категорий «правильно-неправильно», «хорошо-плохо», нет эталонов. Отсутствие критериев оценки мараний исключает и саму оценку. Т.е. это снимает тревожность и помогает выплеснуть агрессию, страх и пр.









http://1.bp.blogspot.com/_UgYAa8dNiVY/S9bN5kkywMI/
http://vpraktike.ru/wp-content/uploads/2015/10/6Tn4-LmwJ6k.jpg
http://globus-stdm.wdfiles.com/local--files/raboti-detei/ScannedImage-100.jpg

Слайд #31

Штриховка, каракули

Штриховка, каракули
Штриховка – это графика. Изображение создается без красок, с помощью карандашей и мелков. Под штриховкой и каракулями в нашем случае понимается хаотичное или ритмичное нанесение тонких линий на поверхность бумаги, пола, стены, мольберта и пр. Из отдельных каракулей может сложиться образ, либо сочетание предстанет в абстрактной манере.
Линии могут выглядеть неразборчивыми, небрежными, неумелыми, либо, наоборот, выверенными и точными. Из отдельных каракулей может сложиться образ, либо сочетание предстанет в абстрактной манере.
Штриховки и каракули могут иметь различное воплощение:
заполнение пространства (тонирование, создание фона, закрашивание штрихами выделенной поверхности);
рисование отдельных линий или их сочетаний (передача «характера» и взаимоотношений линий, например, грустной, испугавшейся линии, ссоры; так же появляются волны, лучи солнца, ветер, языки огня, взрывы, препятствия);
изображение объектов и символов в ритмической манере, например, рисование под музыку.
Штриховки и каракули помогают расшевелить ребенка, дают почувствовать нажим карандаша или мелка, снимают напряжение перед рисованием. Штриховки просты в исполнении, занимают непродолжительное время, потому уместны в качестве зачина арт-занятия.
Штриховки и марания происходят в определенном ритме, который оказывает благотворное влияние на эмоциональную сферу ребенка. У каждого ребенка он свой, диктуемый психофизиологическими ритмами организма. Ритм присутствует во всех жизненных циклах, в том числе в режиме дня, чередовании напряжения и расслабления, труда и отдыха и т.д. Ритм создает настрой на активность, тонизирует ребенка.

Слайд #32

Рисование пальцами
Рисование пальцами и ладонями не подвержено влиянию стандартных шаблонов. Рисование пальцами – это разрешенная игра с грязью, в ходе которой деструктивные импульсы и действия выражаются в социально принимаемой форме.
Ребенок, незаметно для себя, может осмелиться на действия, которые обычно не делает, так как опасается, не желает или не считает возможным нарушать правила.
Рисование В связи с нестандартностью ситуации, особыми тактильными ощущениями, экспрессией и нетипичным результатом изображения, оно сопровождается эмоциональным откликом, который может иметь широкий диапазон от ярко отрицательной до ярко положительной реакции.







https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/25978/d066e2be-c6e7-4f54-8a80-131a08e34a97/s1200?webp=false
http://www.detsad179.ru/images/IMG_2657.JPG

Слайд #33

Рисование пальцами
Даже никогда не рисовав пальцами, можно представить особенные тактильные ощущения, которые испытываешь, когда опускаешь палец в гуашь или в пальчиковую краску — плотную, но мягкую, размешиваешь краску в баночке, подцепляешь некоторое количество, переносишь на бумагу и оставляешь первый мазок. Это целый ритуал!
Ради достижения изобразительных эффектов нанесением краски непосредственно ладонями и пальцами от ребенка не требуется развитой мелкой моторной координации. Движения могут быть размашистыми, крупными, экспрессивными или наоборот, точечными, локальными, отрывистыми. Толщина пальцев уже сама по себе не предполагает создание тонких мазков, линий.
Рисование пальцами и ладонями не подвержено влиянию стандартных шаблонов. Так рисовать детей не учат ни в детском саду, ни в школе. Поэтому такой способ создания изображений проективно представляет индивидуальность ребенка.
пальцами не бывает безразлично ребенку. В связи с нестандартностью ситуации, особыми тактильными ощущениями, экспрессией и нетипичным результатом изображения, оно сопровождается эмоциональным откликом, который может иметь широкий диапазон от ярко отрицательной до ярко положительной. Новый опыт эмоционального принятия себя в процессе рисования, пробы несвойственных ребенку характеристик поведения, расширяют и обогащают образ Я.

Слайд #34

Рисунок на стекле
В отличие от рисования по бумаге, стекло дарит новые визуальные впечатления и тактильные ощущения. Ребят захватывает сам процесс рисования: гуашь скользит мягко, ее можно размазывать и кистью, и пальцами, так как она не впитывается в материал поверхности и долго не высыхает.
Прямо в процессе рисования стекло можно промыть мокрой губкой, нанести новый рисунок, снова смыть. Описанный прием используется для профилактики и коррекции тревожности, социальных страхов и страхов, связанных с результатом деятельности («боюсь ошибиться»). Подходит зажатым детям, так как провоцирует активность. Раскрывает детей, «задавленных и затюканных» замечаниями учителей и родителей, учебными неуспехами, нагрузкой, непомерными требованиями. Совместное рисование на одном стекле как проблемная ситуация провоцирует детей устанавливать и поддерживать контакты, формировать умение действовать в конфликте, уступать или отстаивать позиции, договариваться.

Слайд #35

Рисунок на стекле


Перед тем как предложить ребенку стекло, надо обязательно обработать его кромку в мастерской (техника безопасности). А лучше взять прозрачный пластик или пластиковую доску для лепки.
В отличие от рисования по бумаге, стекло дарит новые визуальные впечатления и тактильные ощущения. Ребят захватывает сам процесс рисования: гуашь скользит мягко, ее можно размазывать и кистью, и пальцами, так как она не впитывается в материал поверхности и долго не высыхает.
Детям нравится рисовать на стеклах больших размеров, на них есть где развернуться. Прямо в процессе рисования стекло можно промыть мокрой губкой, нанести новый рисунок, снова смыть. Так и поступают реактивные и тревожные дети.
Часто случается, что кто-нибудь выливает на стекло много воды, перегоняет ее из стороны в сторону, собирает губкой, смешивает с краской и т.д. Такая манера характерна для детей дошкольного и младшего школьного возраста, имеющих проблемы аффективно-личностного плана. Пространство активности ребенка расширяется за счет вытекания воды за пределы стекла.
К тому же консистенция воды значительно отличается от краски. Меньшая плотность и текучесть увеличивают скорость манипуляций, убирают статику и конкретику изображений.
За счет того, что краска не впитывается, сколько бы разноцветных слоев ни наносилось, под ними всегда будет просвечивать прозрачная основа. Благодаря этим свойствам изображение на стекле воспринимается как сиюминутное, временное, лишенное монументальности и постоянства. Только наметки, игра, можно не нести ответственности за результат, так как результата и нет.
Ребенок словно не рисует, а тренируется рисовать, и соответственно, имеет право на ошибки и исправления, без болезненных переживаний о свершившемся, которое уже не изменить.

Слайд #36

http://data24.i.gallery.ru/albums/gallery/375157-10e33-73163345-m750x740-u4cb97.jpg
https://i.pinimg.com/736x/37/f8/ec/37f8ecad6d65d4bc5005b5ec4e9c41ce--ornament-hooks-wall-ornaments.jpg




Рисунок на стекле

Слайд #37

фьюзинг


Рисунок на стекле

Слайд #38

Изотерапия
Рисование сухими листьями (сыпучими материалами и продуктами)
С помощью листьев и клея ПВА можно создавать изображения. На лист бумаги клеем, который выдавливается из тюбика, наносится рисунок.
Затем сухие листья растираются между ладонями на мелкие частички и рассыпаются над клеевым рисунком. Лишние, не приклеившиеся частички стряхиваются.
Изображение получается «лохматым», пушистым, малоразборчивым, но при этом эффектным и привлекательным.
Так же можно создавать изображения с помощью мелких сыпучих материалов и продуктов: круп (манки, овсяных и других хлопьев, гречи, пшена), сахарного песка, вермишели и т.д. Описанная техника создания изображений подходит детям с выраженной моторной неловкостью, негативизмом, зажатостью, способствует процессу адаптации в новом пространстве, дарит чувство успешности.











https://magicbom.ru/uploads/nijcopy-fum.jpg
http://www.siniykit.kiev.ua/wp-content/uploads/2016/01/IMG_0356.jpg
https://abbigli.ru/thumbs/Yu2j0Dv9sH66Abw6k2xDiVBYeRY=/44cc44b4dbca40c185a2ceff59decfcd

Слайд #39

Рисование на мокрой бумаге.
На предварительно смоченном листке бумаги при помощи акварели наносится рисунок. Желательно использование максимально возможной палитры цветов. Нужно наблюдать за тем, как цвета смешиваются друг с другом, ощущать свои чувства, возникающие в процессе наблюдения. Далее образованным на листе бумаги узорам дается название
Монотипии.
На стекле при помощи густых красок создается изображение, после чего отпечатывается на лист бумаги. В конце производится обсуждение полученных результатов.
Техника раздувания краски (кляксография).
Наносится водорастворимая краска с большим процентом содержания воды на лист бумаги при помощи трубочки и раздувается получившийся рисунок. Важно при выполнении упражнения использовать максимально возможную палитру цветов. В конце задания клиент делает попытку распознать
получившийся образ,
пофантазировать.

Слайд #40

Мандала терапия
Мандалотерапия – это диагностика и психотерапевтическое использование циркулярных круглых изображений, создаваемых
в произвольном творческом процессе
или по определённой инструкции терапевта.
Существует три формата мандалотерапии: активная – пациент самостоятельно создаёт мандалу из имеющихся материалов или заполняет изображением (цветом) пустой круг на бумаге; пассивная – клиент получает готовое центрическое изображение или конструкцию для терапии; смешанного типа – человек выбирает готовый шаблон и раскрашивает мандалу.
Техники работы Свободное творчество: в лист формата А3 вписывается круг Ø 28 см. Полученная окружность вписывается в квадрат, чётко прилегающий к сторонам будущей мандалы.
В центре окружности ставится точка. Квадрат вырезается ножницами. Полученная заготовка используется для мандалотерапии. Круг мандал (по Джоан Келлог): особая авторская методика, которая позволяет отследить 13 состояний и стадий развития/деятельности человека, заключенных в круг.
Для использования техники понадобится руководство и карточки с описанием состояний и ступеней развития. Тематическая работа: перед созданием мандалы клиент получает конкретную установку – о чём будет мандала, какой теме или проблеме посвятить созидательный процесс.

Слайд #41

Мандала терапия
Метод действенен благодаря следующим эффектам:
эффект зеркала – мандала отражает внутреннее состояние клиента;
эффект структурных компонентов – круг символизирует духовное проявление, квадрат – материальную реальность, а точка в центре – это «точка сборки», эго, квинтэссенция смысла и важности;
эффект смысла – с помощью мандалы можно обратиться к любой теме по запросу;
эффект взаимодействия с творческими инструментами – особое свойство арт-терапевтических методов.
Направления для использования метода мандалотерапии:
терапия нарушений самооценки;
депрессивные состояния;
приведение человека к внутреннему балансу;
проработка страхов;
работа с агрессией и гневом;
устранение раздражительности;
возвращение радостного отношения к жизни, светлого взгляда на мир.
Детская психотерапия с помощью мандал помогает решить следующие проблемы:





Источник: https://naturopiya.com/art-terapiya/vidy-i-metody/uvlekatelnaya-mandaloterapiya-metod-art-terapiya.html

Слайд #42

https://sun3-2.userapi.com/c837720/v837720687/18105/6eSyzPtj93c.jpg








https://i.ytimg.com/vi/HiQ0pPkrcgg/mqdefault.jpg













http://madouds3.ru/upload/news/2018/07/orig_9e02bf0398a650bab6534324f47d7d5a.jpg

Слайд #43

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Фототерапия – создание или восприятие фотографических образов, дополняемое их обсуждение разными видами творческой деятельности.
Это лечебно-коррекционное применение фотографии и ее использование для решения всевозможных психологических проблем, а также для развития и гармонизации личности.
Фототерапия - одно из направлений арт-терапии. Арт-терапия – это направление психологической коррекции, в основе которого лежит искусство и творчество.
Фототерапия может быть основана


Фотография
уникальным образом объединяет в себе и последние достижения технического прогресса, и психологические возможности высокого искусства.
Фотография доступна, относительно дешева, она создается быстро. Для ее создания не требуется специальное образование.
В то же время воздействие фотографии на ее создателя и зрителей может быть достаточно сильным.
Фототерапия

Слайд #44

Фототерапия
Фототерапия – набор психотехник, связанных с лечебно-коррекционным применением фотографии, её использования для решения психологических проблем, а также развития и гармонизации личности.
Техники фототерапии:
фотографии, созданные самим человеком;
фотографии клиента, сделанные другими людьми, где клиент специально позирует, или снимки, сделанные спонтанно;
автопортреты — любые фотографии самого себя;
семейные альбомы.
Фототерапия может предполагать как
работу с готовыми фотографиями,
так и создание оригинальных авторских снимков.
Основным содержанием фототерапии является
создание
и/или восприятие клиентом фотографических образов, дополняемое их обсуждением и разными видами творческой деятельности (рисование, коллажирование, инсталлирование готовых снимков в пространство, изготовление из фотографий фигур и последующая игра с ними, и т. д. )

Слайд #45

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
Упражнение «Тематическая фотосессия».
Форма работы: групповая, индивидуальная. Цель: изучение личности
участника, саморефлексия.
Материалы: фото, сделанные участниками по заданию. Участники делают
фотографии, происходит их обсуждение. Темы для съемок: «Прекрасное и
безобразное», «Мир детей и мир взрослых», «Любимые уголки города».
Упражнение «Фотоколлаж».
Форма работы: групповая,
индивидуальная.
Цель: самопознание
Создание коллажей
Сочинение рассказа по коллажу,
далее обсуждение.
Материалы: фото




https://yandex.ru/images/search?p=3&text=фототерапия%20с%20детьми&pos=103&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Ffilyaeva.com%2Fcat

Слайд #46

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru


https://yandex.ru/images/search?pos=1&img_
url=http%3A%2F%2F3.bp.blogspot.com%2F-
ZAqdl5oAJ2M%2FUpCzpycRbdI%2

https://yandex.ru/images/search?
p=4&text=%D0%B0%D1%1















https://yandex.ru/images/search?
pos=31&img_url=https%3A%2F%2Fi
.pinimg.com%2F736x%2F82%2F88%2

АССАМБЛЯЖ

Слайд #47

Фототерапия
фото-уголков «Моя мама», «Моя семья»,
Фотомарафон
«Фотоколлаж».








https://yandex.ru/images/search?p=1&text=фототерапия%20в%

Слайд #48

Проект









Фототерапия

Слайд #49

Мульттерапия
В отличие от других арт-терапевтических методик, мульттерапия включает в себя занятия различными видами творческой деятельности: изобразительным искусством в различных формах (живопись, графика, фотография скульптура), литература, музыка
Создание мультфильма
Просмотр, анализ мультфильма и закрепление полученного опыта
через практику (упражнение, игру, задание)


Техники:
Перекладка (плоские или объемные персонажи передвигаются на анимационном станке)
Предметная (или кукольная) анимация, когда оживляются объемные предметы (неодушевленные и одушевленные).
Сыпучая анимация (использование сыпучих материалов — манка, сахар, гречка, горох, можно использовать песок и др.)
Лепка персонажей из пластилина и др. пластичного материала. Перелепка. Объемная пластилиновая анимация (персонажи делаются объемными, их можно поворачивать на 360 градусов).
Вырезание бумажных марионеток (техника перекладки).





Игры с мультперсонажами


Игры в костюмах мультперсонажей

Слайд #50

Лего–анимация
Оживающий фон (рисование красками на мокрой бумаге, рисование карандашами, фломастерами, использование рваной бумаги и т.д.)
Пиксиляция, этот метод состоит в том, что кино или фотокамерой снимаются предметы в движении. Затем изымаются некоторые фазы, что позволяет сделать это движение необычным. Например, изобразить персонажа в полете, в прыжке и т. п



=

Разработка сюжета
Подбор необходимого материала
Выбор места съемки
Изготовление декораций, персонажей и т.д.
Покадровая фотосъемка
Обработка фотографий в компьютерной программе
Наложение звука
8. Просмотр готового мультфильма

ЭТАПЫ мультипликации

Слайд #51

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
б

Материалы

Слайд #52

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru
б

Слайд #53

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru



















Формы работы над мультфильмом
обсуждение эмоций и поступков героев
установление логических зависимостей

моделирование


перевод с языка жестов

«озвучка»

прогнозирование

экстраполирование, проявление эмпатии

Слайд #54

Коллаж
Коллаж – технический приём в изобразительном искусстве, заключающийся в наклеивании на ватман предметов и материалов, отличающихся от основы по цвету и фактуре.
Материалом служит газеты, глянцевые журналы, природные материалы, различные предметы. Используя скотч, клей, ножницы и бумагу создается объемная композиция. Можно вырезать из газет и журналов фигурки, составив из них историю. Также возможно использование для создания композиции оберток от конфет, оберточной и туалетной бумаги, картонных коробок и т.п.
Коллажирование дает возможность раскрыть потенциальные возможности человека, предполагает большую степень свободы, является безболезненным методом работы с личностью,
опирается на положительные эмоциональные переживания, связанные с процессом творчества,
позволяет определить существующее на данный момент психологическое состояние человека,
выявить актуальное содержание его самосознания, его личностные переживания.
Данный метод эффективен в работе с нарушениями эмоционально-волевой сферы, поведения и т.д.

Слайд #55

https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/10ab/00057b62-15ecd07d/hello_html_3b26e491.jpg













http://www.nereyegidilir.com/Events/gallery
/image/Kolaj-Atolyesi_avenuebodrum_
bodrumlife.jpg

Слайд #56

Скрапбукинг – это искусство по изготовлению и оформлению фотоальбомов, рамок для фотографий и картин, буклетов, открыток, подарочных упаковок.
Материалы Если было принято решение заниматься этим видом искусства, начинающим рукодельникам скрапбукинга понадобятся такие материалы: ножницы (несколько видов); двухсторонний скотч; клей; бумага и карандаш; швейная машинка; фигурный дырокол; пуговицы, ленты, стразы; картон либо коврик для резки; резиновые штампики; линейка и ножницы.
Для склеивания бумаги идеально подойдет простой ПВА.
Понадобятся специальные фигурные дыроколы,
но покупать более 2 штук начинающим
мастерам скрапбукинга нет необходимости.
https://i.pinimg.com/736x/a8/a1/37/a8a13778b
5bb74e68937ccb2f31602f3--search-card-making.jpg

Слайд #57

Танцевально-двигательная терапия
Танце-двигательная терапия объединяет в себе работу с телом, движениями и эмоциями.
Одним из главных достоинств танце-двигательной терапии является ее преемственность традициям древнейших культур, с точки зрения понимания строения и роли движения в жизни человека и целостного подхода к телесному и психическому здоровью.
Выделяют три компонента терапевтического процесса:
Осознание (частей тела, дыхания, чувств, образов, невербальных двойных сообщений).
Увеличение выразительности движений (развитие гибкости, спонтанности, разнообразия элементов движения, включая факторы времени, пространства и силы движения, определение границ своего движения и их расширение).
Аутентичное движение (спонтанная, танце-двигательная импровизация, идущая от внутреннего ощущения, включающая в себя опыт переживаний и чувств и ведущая к интеграции личности).
Работа танцевально-двигательных терапевтов успешно используется в программах учебных заведений различных уровней. Она хорошо подходит для работы с эмоциональными расстройствами детей, подростков и взрослых в больницах, клиниках и спец. школах.
Среди клиентов также могут быть умственно-отсталые, геронтологические больные, лица с задержками психоэмоционального развития.
Танцевальная терапия также может помочь людям с физическими недостатками улучшить свою самооценку, научиться балансу и координации.

Слайд #58

Техники танцевально-двигательной терапии:

Кинестетическая эмпатия полезна как способ установления контакта с крайне регрессивными неговорящими клиентами.
Разделение одного и того же двигательного паттерна при ходьбе с ними помогает установить начало отношений. Так же как и в работе с аутичными детьми, терапевт должен учитывать потребность клиента и пространственной и эмоциональной дистанции.
Преувеличение. Обычно наше внимание привлекает определенный аспект чьего-либо двигательного поведения (напр., обдуманное и контролируемое поведение, быстрое и неожиданное движение рукой или опустившееся и тяжелое чувство). После того как терапевт привлек внимание клиента к этому паттерну, он может предложить преувеличить движение, чтобы более четко выделить характеризующее качество.
Трансформация движения в коммуникацию. Эта техника работает с движениями, которые являются дисфункциональными по своей природе (напр., самостимулирующие, повторяющиеся, используемые, чтобы держать других на расстоянии) и использует их, как базис, на котором клиента вовлекают во взаимодействие. Шевеление пальцами около глаз, характерное для некоторых аутичных детей, может быть трансформировано в шевеление пальцами друг против друга, как бы помахивая в приветствии.
При использовании этой техники важно не копировать человека. Лучше всего, когда движения подобны движениям клиента или являются прямым ответом на то, что он делает.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что танце-двигательная терапия - это вид психотерапии, который использует движение для развития социальной, когнитивной, эмоциональной и физической жизни человека. Использовать танце-двигательную терапию можно в работе с людьми с разнообразными эмоциональными проблемами, снижением интеллектуальных возможностей и тяжелыми заболеваниями.

Слайд #59

Цветотерапия
Цветотерапия – это лечение цветом. Еще в далекой древности люди заметили, что цвет оказывает мощное действие на человека. Цвет может изменить функции некоторых систем человеческого организма. Например: оранжево-красный меняет частоту пульса, дыхания, давления крови и в общем оказывает возбуждающее действие; темно-синий цвет, напротив, приносит успокоение. По мнению психологов, язык цветов универсален, он действует независимо от религии и национальности.
Самый известный исследователь– швейцарец Макс Люшер, который разработал широко известный цветовой тест Люшера. Учёный представил глубинный метод психологического тестирования с помощью карточек восьми разных цветов (в начале изысканий рассматривались 4500 вариантов).
Удобство диагностики — в универсальности и отсутствии контроля со стороны исследуемого: язык цвета понятен и доступен представителю любой народности и социального уровня, а для трактовки результатов нужна специальная подготовка.

Слайд #60

Хромотерапия относится к методикам нетрадиционной медицины, но существуют и вполне научные современные направления: психология восприятия цвета и цветоведение.
Цветотерапия предназначена для лечения психических и физических болезней. Пациента подвергают влиянию конкретных цветовых волн, которые корректируют эмоциональное состояние, избавляют от напряжения и неприятных физических ощущений.
Считается, что цветная терапия использует видимый спектр света и цвета, чтобы изменить настроение человека и его физическое и психическое здоровье. Каждый цвет является частью определенной частоты и вибрации, которые могут влиять на определенную энергию или чакры в нашем теле. Улучшение состояния наступает за счёт воздействия электромагнитных частот
широкого
светового
диапазона.

Слайд #61

Воздействие цветом осуществляется через визуальный (глаза) или кинетический (кожа) канал восприятия. Если человек проходит терапию через наблюдение за определённым оттенком, в организме вырабатывается световая фотореакция, которая вызывает электроимпульсы. Активируются нервные окончания и выработка защитных компонентов. Воздействие на кожу (например, через одежду) обеспечивает проникновение световых волн определённых частот в организм через внешние покровы. Таким образом восстанавливается энергетическое равновесие и обеспечивается питание внутренних органов. В случае с кинетической терапией нет необходимости выбирать один определённый цвет – организм сам определит необходимые для восстановления баланса волны.
Значение цвета в терапии с поясняющими видеороликами можно посмотреть: https://naturopiya.com/art-terapiya/vidy-i-metody/cvetoterapiya-rascvetajte-na-zdorove.html









https://cf.pptonline.org/files/slide/b/b4FUjpJyPlBgukiKhVNW69DxRYTt53cSLEvfQXGa0/slide-15.jpg
http://etcor.ru/upload/images/20110222103549.jpg

Слайд #62

http://hanspeterslights.com/img/21804.jpg https://image2.slideserve.com/4766879/slide30-n.jpg



Дидактические методики

Слайд #63

Песочная терапия
Песочная терапия в контексте арт-терапии представляет собой невербальную форму психокоррекции, где основной акцент делается на творческом самовыражении клиента, благодаря которому на бессознательно-символическом уровне происходят отреагирование внутреннего напряжения и поиск путей развития.
Это один из психокоррекционных, развивающих методов, направленных на разрешение личностных проблем через работу с образами личного и коллективного бессознательного. Эти образы проявляются в символической форме в процессе создания творческого продукта — композиции из фигурок, построенной на специальном подносе (ящике) с песком, подобно тому, как они актуализируются в сновидениях или при использовании техники активного воображения.
Метод базируется на сочетании невербальной (процесс построения композиции) и вербальной (рассказ о готовой композиции, сочинение истории или сказки, раскрывающей смысл композиции) экспрессии клиентов.
В качестве материалов используются песок, вода и миниатюрные фигурки. С их помощью клиентам предлагается создавать композиции на специальном подносе. После завершения работы с песком клиент дает название своему творению и рассказывает о нем психологу. Психолог отмечает важные моменты процесса (особенности поведения клиента, действия с песком, первую фигурку, поставленную в песочницу и т. д.), фиксирует композицию на фото или слайд-пленку, подробно записывает рассказ клиента.

Слайд #64

Песочная терапия Sandplay
Предложите детям проделать следующие действия с песком:
1.Поскользить ладонями по песку зигзагообразно, круговыми движениями как санки, как змейки.
2.Сделать те же движения ребрами ладоней и обсудить с ребенком разницу в оттисках, постараться дать ребенку возможность самому объяснить, в чем разница. Старайтесь не поправлять ребенка, не навязывать ему своего мнения, а, напротив, всячески поощрять и хвалить его.
Набрать песок в ладошки и высыпать его тонкой струйкой,
проговаривать ощущения, испытываемые при этом. Сделать
это правой, затем левой ладошкой, затем обеими сразу.
Закопать ладошки в песок и потом «найти» их. Все это
проделывается в игровой форме. Задается вопрос «куда подевались наши ручки?», а затем радость от того, что ручки найдены.
5.Раскрытую ладошку положить на песок и закрыть глаза. Затем взрослый насыпает песок на пальчик, а малыш должен угадать, на какой палец насыпан песок, и пошевелить им, как бы здороваясь с песком.
6.Пробежаться пальчиками по песку, оставляя на нем следы. Или поиграть на песке, как на пианино. Все это нужно проделывать с комментариями.

Слайд #65

Песочная терапия Sand-Art
Первым делом надо предложить детям воплотить в песке свои идеи теми способами, которые им больше нравятся.
 Песок можно разравнивать как ладонями, так и пальцами;
 Руки могут работать и как «бульдозер», разгребая песок вокруг;
 Пальцами можно проделывать отверстия в песке или рисовать на нем;
 Пропускать песок между пальцами;
 Использовать указательный палец, так удобнее и привычнее;
 Для изображений можно использовать кулачок;
 Для изображения волны в рисунке можно использовать кисть руки;
 Осваивать новый способ рисования песком, путём отсечения лишнего.








Песочная аппликация

Слайд #66

Рисование песком в сосудах
Песочная аппликация
Песочная анимация







https://play-plan.ru/images/games/pesok/sand-animation-turtle_mid.jpg

Слайд #67

Песочная терапия используется многими современными образовательными технологиями:
Технология исследовательской деятельности: экспериментирование с песком, поиск спрятанных предметов, наблюдение и опытническая работа с песком.
Технология Монессори: работа с раздаточным материалом (совочками, формочками, ситечками).
Игровая технология: игра «Синоптики», «Зоопарк», «Страна дружбы», «Животные пустыни», «Поиск воды», «Загадочное место» и др.), пальчиковые игры, физминутки, игры с предметами, игры на внимание и т.д.
Технологии проблемного обучения: (игра «данетки»: животные в зоопарке - это хорошо или плохо? Мокрый песок – это полезно или вредно?)
Технология развивающего обучения: (как вы думаете почему в пустыне ничего не растет? Как можно попасть на другой берег реки? Моря?…какие свойства мокрого песка? . . . )
самостоятельного поиска и нахождения необходимой информации.
анализ, сравнение, обобщение, классификации, рассуждения по аналогии.
ориентации в окружающем мире.
развитие различных видов памяти (механической, тактильной, словесно-логической и т.д.).
развитие логического мышления.
формирование и развитие всех видов восприятия: восприятие предметов, пространства, времени, цвета.
развитие связной речи, обогащение словаря, слуха.
развитие коммуникативных навыков
Здоровьесберегающие технологии: Юнг утверждал, что процесс “игры в песок” высвобождает заблокированную энергию и “активизирует возможности самоисцеления, заложенные в человеческой психике”.
Технология личностно-ориентированного обучения: в центре внимания педагога-уникальная целостная личность ребенка, открытая для восприятия нового опыта, способная на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.

Слайд #68

Глинотерапия, пластилинотерапия
Глинотерапия. Работа с глиной позволяет мягко отреагировать, переработать и осознать травматичный опыт. Особенно важна для тех людей, которым трудно "выговориться", кому трудно рассказать о своих чувствах и переживаниях, в ситуациях неопределенности – ведь "вылепливание" снижает или убирает сопротивление и дает возможность "увидеть" решение. Благодаря лепке человек может научиться управлять собой; не имеет противопоказаний и возрастных ограничений; дает человеку возможность почувствовать себя творцом, это одно из лучших средств при работе с эмоциями (страх, агрессия, обида).
В практической психологии глинотерапия или пластилинотерапия применяется в коррекционной и диагностической работе. Работа с глиной и пластилином помогает развивать мелкую моторику рук, совершенствует тактильное восприятие, развивает художественный вкус. Благодаря лепке, человек может выразить свои эмоции, страхи, фобии. Опытный специалист поможет снять негативные последствия стресса или пережитого горя, посредством лепки из пластилина. Существуют основные приемы лепки:





Пластилин удивительный и волшебный материал. Из пластилина можно лепить, но пластилином можно и рисовать. В пластилиновом исполнении ярко и интересно будут смотреться картины или панно разных времен года, пейзажей, животный и птиц, сюжеты сказок и т.д.

Слайд #69

https://assets.entrepreneur.com/content/3x2/2000/plastilina_taller.jpg
https://i.mycdn.me/image?id=857585187651&t=3&plc=WEB&tkn=*tnM09cwHt8_Z4kE5Vq35nokugIk
https://sozdavaisam.ru/wp-content/uploads/2018/10/plastilinovaya-zhivopis-iz-shpritsa20.jpg

Слайд #70

http://ya-uchitel.ru/_ph/18/739323415.jpg
http://itd3.mycdn.me/image?id=859452606458&t=20&plc=WEB&tkn=*m8V08yPa5VQxaagxtL70olu-86
https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/776003/7043d16f-0ec9-43ca-99a9-

Слайд #71

Воскотерапия
Воскотерапия – это проективная методика, она помогает актуализировать на символическом уровне динамику внутреннего мира человека. Воск передает характер и эмоции человека.
Вымешивание воска носит терапевтический характер позволяет подумать, осмыслить, выбрать, принять решение.
А если добавить каплю акварельных красок и вмешать ее в воск, он приобретет любой оттенок.
Воскотерапия позволяет отреагировать, осознать и переработать психотравматический опыт; это безопасный способ разрядки разрушительных тенденций, опирается на здоровый потенциал психики, прибегает к ресурсам, способствует обучению новым моделям поведения и развитию творчества.
В процессе занятий воскотерапией формируются все психические процессы, развиваются художественно-творческие способности и положительно–эмоциональное восприятие окружающего мира (т. к. воскотерапия является составляющей арттерапии).
Формирование трудовых навыков и умений у детей происходит путём системного воздействия на общую и мелкую моторику, речь и другие психические процессы с применением природного материала и в тесной связи с естественной познавательной деятельностью ребёнка.
Занятия в лепкой позволяют развивать ручной праксис, речь и творческие задатки дошкольников; самоутверждаться, проявляя индивидуальность и получая результат своего художественного творчества.

Слайд #72

Воскотерапия
При организации работы с пчелиным воском нужно соблюдать условия:
Первое условие – руки детей должны быть чистым
Второе условие – лепка осуществляется только в руках
Третье условие – оздоровительные игры
Четвертое условие – включение художественного слова
И основное условие - после работы с воском не мыть руки в течение 30 мин.

Слайд #73

Воскотерапия
https://vk.com/photo-111400363_395248857
https://vk.com/photo-111400363_395248856

Слайд #74

Игровая терапия
Игровая терапия — метод коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей, в основу которого положен свойственный ребенку способ взаимодействия с окружающим миром — игра.
Игра — это произвольная, внутренне мотивированная деятельность, предусматривающая гибкость в решении вопроса о том, как использовать тот или иной предмет. Игра является для ребенка тем же, чем речь является для взрослого. Это средство для выражения чувств, исследования отношений и самореализации. Игра представляет собой попытку ребенка организовать свой опыт, свой личный мир. В процессе игры ребенок переживает чувства контроля над ситуацией, даже если реальные обстоятельства этому противоречат.
Характерные особенности игры:
Играющий выполняет реальную деятельность, осуществление чего требует действий, связанных с решением вполне конкретных, часто нестандартных задач.
Ряд моментов этой деятельности носит условный характер, что позволяет отвлечься от реальной ситуации с ее ответственностью и многочисленными привходящими обстоятельствами.
Отличительными признаками развертывания игры являются быстро меняющиеся ситуации, в которых оказывается объект после действий с ним, и столь же быстрое приспособление действий к новой ситуации.

Слайд #75

Психокоррекционный эффект игровых занятий достигается благодаря установлению положительного эмоционального контакта с психологом. Основная цель игровой терапии — помочь ребенку выразить свои переживания наиболее приемлемым для него образом — через игру, а также проявить творческую активность в разрешении сложных жизненных ситуаций, «отыгрываемых» или моделируемых в игровом процессе.
По мнению А.П. Панфилова игротехническая компетентность - это владение интерактивными технологиями, деловыми играми, методом кейсов, ролевыми играми, тренингами. Она связана с игротехническими знаниями, умениями и навыками. Игротехническая компетентность преподавателя — это специальные знания и умения по интенсивным интерактивным технологиям.
Коммуникативная компетентность (от лат. communicatio — передача и получение информации от одного лица к другому) — это организация общения между обучаемыми, основанного на понимании сказанного, умении говорить, осуществлять вербализацию и слушать.
Интерактивная компетентность (от англ. interaction — взаимодействие, воздействие друг на друга) — это способность организовать интерактивное, эффективное взаимодействие обучаемых на основе интенсивных технологий; умение управлять командной работой.
Эмоциональная теплота в отношениях «преподаватель—обучаемый» во многом зависит от стиля, особенностей мышления и профессиональных навыков.
В педагогической практике также чрезвычайно важна искренность.

Слайд #76

Акватерапия
Как организовать игровое пространство?
Следует помнить, что необходимо обеспечить безопасность и комфортные условия детей вовремя игр с водой.
вода должна быть теплой
емкость целесообразно заполнять водой до уровня не ниже 7-10 см
нужно иметь клеенчатые передники, нарукавники
обязательно иметь полотенца
по окончании игр все игрушки и предметы следует просушить
Правила для детей:
нельзя намеренно выливать воду на пол
нельзя брызгать водой на других детей
после игры надо помочь убрать игрушки на свои места.
Оборудование для проведения игр с водой для детей.
бассейн, тазики, набор игрового материала (ведерки, лейки, формочки, ситечки, воронки, плавающие игрушки, соломинки и др.)
Оптимальный возраст для проведения дидактических (обучающих) игр с водой от трех лет. Это обусловлено тем, что к данному возрастному периоду ребенок все понимает, может совершать сознательные и целенаправленные действия, более усидчив.

Слайд #77

Акватерапия
игры в объемном пространстве (ванночка, таз, игрушечный бассейн);
игры в двух емкостях одинакового или разного размера (большой и маленький, глубокий и мелкий тазы и т. п.);
игры с водой и различными пластиковыми фигурами, которые прикрепляются к кафельной или зеркальной стене для создания плоскостных композиций: цифр, букв, предметных картинок и т. п.;
игры с разными сосудами, которые наполняются водой (пластмассовые бутылки, миски, стаканы, кувшины).
Игры можно брать следующие:
«Где же наши ручки?» - опустить руки в теплую воду и вынуть;
«Вылови игрушку» - ситечком выловить из воды;
«Плавает – тонет» - определение плавучести предметов;
«Достань со дна камешки» - достают из воды цветные камешки;
«Фонтанчики» - наливают воду в стакан, в котором сделано много дырочек;
«Налей воду в бутылочку» - наливают с помощью взрослого;
«Теплая – холодная» - в одном тазу теплая вода, а в другом холодная, поочередно опуская ручки в тазы, дети определяют, где
теплая, где холодная.
«Выжми губку» - набирают губкой воду и сильно её
отжимают


http://razvivash-ka.ru/wp-content/uploads/2012/12/DSCN5995.jpg

Слайд #78

Аква-анимация Игровой детский комплекс «Творческая мастерская»
https://anrotech.ru/blog/risovanie-na-vode-dlya-detej-vodnaya-animaciya-ehbru/
предназначен для увлекательного акварисования. С его помощью дошкольники и дети-инвалиды могут рисовать изображения с последующим переносом на бумагу. При этом им не нужно задумываться о технике рисования, принципах и правилах, они полностью отдаются процессу аква-анимации.
Специальными красками на вязкой воде создают оригинальные удивительные шедевры. Цвета чудесным образом перетекают из одного в другой, образуя узоры необычайно сказочной красоты. При помощи палочки ребенок регулирует движение краски в нужном направлении. Дети учатся создавать уникальные изображения различных форм, воплощая в реальность свой мир фантазии. По окончании рисунок переносится на заранее подготовленное бумажное полотно или тканевую основу.
Инновационный игровой комплекс содержит специальное шило и кисть для акварисования, а также комплект из пяти уникальных нетонущих красок в воде. При помощи специальной кисти ребенок сможет как дирижер направлять краску в нужную сторону, создавая волшебные узоры.

Слайд #79

Издательство «Учитель»
www.uchitel-izd.ru

Слайд #80

Имаготерапия
Имаготерапия – занятия театрализованной деятельностью детей дают положительную динамику в качественном развитии воображения, формировании его творческого компонента. Обеспечивают становление знаково-символической функции мышления, произвольного внимания, коррекции психоэмоционального состояния, а также способствуют развитию многих компонентов личности
Формы имаготерапии: Имаготерапия (от лат. imago — образ) занимает особое место среди видов арт-терапии. Ее основой является театрализация психотерапевтического процесса. Имаготерапия опирается на теоретические положения об образе, а также о единстве личности и образа. По своей организации имаготерапия может проводиться в разных формах: индивидуальной групповой
Куклотерапия - (один из видов имаготерапии ) Основана на идентификации с образом любимого героя (сказки, мультфильма, игрушки) Используется при нарушениях поведения, при страхах, при нарушении коммуникативной сферы
Технология проведения: персонажем разыгрывается в лицах в «режиссерской игре» история, связанная с травмирующей ребенка ситуацией • инсценирование рассказа должно захватить ребенка, вызывать в нем яркие положительные эмоции • сюжет строится по «нарастающей», заканчивается бурными эмоциональными реакциями (смех, плач), снятием напряжения

Слайд #81

Куклотерапия используется в работе с детьми и основана на перевоплощении ребенка в образ любимого героя (сказки, мультфильма, игрушки).
Образно-ролевая драмтерапия – реконструкция поведенческой реакции при разыгрывании специально подобранного сюжета.
Психодрама – дети играют не готовые роли, а импровизируют под руководством педагога.
Либропсихотерапия – лечебное чтение, библиотерапия – лечение через книгу (специально подобранные произведения)
Сказкотерапия – психокоррекция средствами сказки – основана на притягательности для детей сказки как вида произведения, позволяющего мечтать, фантазировать. Работа со сказкой :






Виды театров: пальчиковый театр, кукольный театр, театр вязаных игрушек, театр перчаток, театр масок, настольный театр.
Развитие мимической мускулатуры Для поддержания интереса к такого рода заданиям используется наглядный материал: пиктограммы с изображением лиц детей и взрослых в различных эмоциональных состояниях, а так же театр масок «Настроение».

Слайд #82

Драмотерапия

Психология личности наиболее полно раскрывается в работе с группой людей. Однако бывают и индивидуальные занятия, которые проводят драматерапевты. Существуют различные виды и техники метода драматерапии, которые через творческое самовыражение помогают понять причину и природу психологического расстройства.
Драматизация — разыгрывание, какого-либо сюжета, который чаще всего используется в психодраме, а также в транзактном анализе и некоторых других направлениях.
Терапевтический театр — метод терапии, который проводится специально подготовленным терапевтом и требует наличия музыки, танца, грима, рисования, сочинительства и многого другого.
Драматерапевтические группы поддержки — прекрасный метод терапии, который основывается на работе с группой людей. Благодаря этому виду расширяется диапазон поведенческих стратегий, отрабатываются новые способы взаимодействия с миром.
Драматизация сновидений проводится посредством превращения мыслей в различные образные ситуации.
Комедия масок «Дель арте» представляет собой процесс спонтанной игры при которой участники перевоплощаются в героев театра «Дель арте». Проигрываются актуальные для него ситуации, а в участниках группы узнаются образы актеров.

Слайд #83

Куклотерапия— это метод психологической коррекции различных состояний при помощи кукол.
Куклотерапия решает следующие задачи:
помогает отреагировать эмоции
помогает актуализировать ресурсы
значительно расширяет спектр личностных ролей
дает возможность проработать тему собственной внешности и образа «Я»
способствует повышению самооценки, уверенности в себе.
позволяет наделять куклу состояниями и возможностями, которые он хотел бы их иметь и развивать.
Также, взаимодействуя с куклой, создавая ее, трансформируя, человек способен расстаться с некоторыми ограничивающими убеждениями, прошлыми образами себя, травмирующими состояниями.
Способы обращения с куклой в арт-терапии
кукольный спектакль или кукольный театр,
ролевая игра с куклами,
создание разного вида кукол, этот вид относится больше к рукоделию,
терапевтическое создание кукол - формирование запроса (что болит, что ты хочешь исследовать),
творческий процесс создания куклы (выбор материала, реакция клиента), рефлексия (что происходило, как тебе кукла, чувства и эмоции, как это в реальной жизни)
способ доделывания куклы - психолог делает куклу, но не доделывает до конца, затем дает клиенту, завершить (для тех, кто не может довести дело до конца). Важно предупредить клиента, что могут возникнуть различные эмоции и состояния, но важно доделать куклу до конца.
Куклотерапия

Слайд #84

Куклотерапия
Метод куклотерапии основан на процессах идентификации ребенка с любимым героем (сказки, мультфильма и т.д.), он базируется на трех основных понятиях: «игра» - «кукла» - «кукольный театр».
Можно использовать такие разновидности кукол:
верховые – перчаточные, варежковые;
низовые — игрушки-марионетки;
игровые — из пластилина, тканевые, бумажные; ростовые.
Куклотерапия складывается из вступления, трех основных этапов (изготовление персонажа, знакомство с персонажем, развитие сюжета) и заключительной части.
https://thumbs.dreamstime.com/z/%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5--37611557.jpg

Слайд #85

http://900igr.net/up/datai/240929/0016-007-.jpg
http://dooc.ouvlad.ru/files/2014/12/%D0%9A% 1%8F5-1024x768.jpg
https://static.elitsy.ru/media/cache/ed/39/ed39645e6792612c7cdf48d5f79c73e5.jpg

Слайд #86

Библиотерапия – специальное коррекционное воздействие на клиента с помощью чтения подобранной литературы в целях нормализации или оптимизации его психического состояния. Она направлена на формирование личности читателя. Книги – мощные инструменты, которыми можно воздействовать на мышление людей, их характер, формировать их поведение, помочь в решении проблем
Библиотерапия основана на использовании систематического чтения для улучшения психологического состояния пациента. Психотерапевт (психолог, специально обученный библиотекарь) подбирает для пациента литературу, ориентированную на его круг жизненных проблем. После прочтения происходит совместный разбор содержания.
При подборе книг («библиорецептур») необходим тщательный учет



Основными целями данного метода
Библиотерапия

Слайд #87

Индивидуальная библиотерапия направлена на развитие и коррекцию личности, которые происходят в самом процессе чтения. Специально подобранная книга может стимулировать развитие человека, отвлечь от горьких переживаний, помочь разобраться с проблемой.
К индивидуальным формам библиотерапии относятся составление плана чтения, подбор литературы, индивидуальные беседы, которые учитывают характер проблемы читателя, уровень начитанности.
Групповая библиотерапия направлена на стимулирование ответной реакции читателя на прочитанную книгу. Коррекция и развитие личности происходят не только в процессе чтения рекомендованной литературы, но и в большей степени в ходе подготовленного диалога, обсуждения прочитанного произведения, организованного в группе. Формы групповой библиотерапии:
Литературные встречи с элементами игротерапии.
Библиотечные уроки.
Литературные викторины.
Театрализованные библиотечные праздники.
Кружки громкого чтения.
Литературные вечера.
Театр книги.

Слайд #88

Сказкотерапия
Сказкотерапия – это способ передачи индивидууму (чаще ребенку) необходимых моральных норм и правил, древнейший способ социализации и передачи опыта. Эта информация заложена в фольклорных сказках и преданиях, былинах, притчах.
В процессе слушания, придумывания и обсуждения сказки у ребенка развиваются необходимые для эффективного существования фантазия, творчество.
Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений. Слушая и воспринимая сказки человек, встраивает их в свой жизненный сценарий, формирует его. У малышей этот процесс особенно ярок, многие дети просят читать им одну и туже сказку по много раз. Работа со сказкой направлена непосредственно на помощь клиенту. Психотерапевт создает условия, в которых клиент, работая со сказкой (читая, придумывая, разыгрывая, продолжая), находит решения своих жизненных трудностей и проблем.

Слайд #89

Сказкотерапия
Сказкотерапия — это лечение сказками, при котором происходит совместное с клиентом открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими.
В сказкотерапии различают директивный и недирективный подходы.
В директивной терапии терапевт руководит терапевтическим процессом:


В недирективной сказкотерапии роль психотерапевта снижается: основная функция сводится к созданию атмосферы эмоционального принятия ребёнка и условий для спонтанного проявления его чувств.
Сказки делятся в зависимости от назначения:
художественные,
дидактические,
психокоррекционные,
психотерапевтические,
медитативные

Слайд #90

Сказкотерапия
В практической психологии можно встретить несколько способов работы со сказками как с проекцией, в зависимости от того, какие задачи ставит перед собой психолог.
Использование сказки как метафоры. Текст и образы сказки вызывают свободные ассоциации, которые касаются личной психической жизни человека, затем эти метафоры и ассоциации обсуждаются.
Рисование по мотивам сказки. Свободные ассоциации проявляются в рисунке, дальнейшая работа идет с графическим материалом.
«Почему герой так поступил?» — то есть более активная работа с текстом, где обсуждение поведения и мотивов персонажа служит поводом к обсуждению ценностей и поведения человека. Вводятся оценки и критерии «хорошо» — «плохо».
Проигрывание эпизодов сказки. Участие в этих эпизодах дает возможность ребенку или взрослому прочувствовать некоторые эмоционально-значимые ситуации и «сыграть» эмоции.
Использование сказки как притчи-нравоучения, подсказка с помощью метафоры варианта разрешения ситуации
Переделка или творческая работа по мотивам сказки.

Слайд #91

Мероприятия на этапах
Знакомство с персонажами сказки. Здесь мы выделяем и перечисляем всех персонажей в порядке их появления. Обращаем внимание ребенка на внешний облик персонажа, его величину, окраску, форму, звукоподражание, форму передвижения.
Рассказывание сказки с акцентом на эмоциональное состояние. Установление эмоционального контакта с детьми, обращение внимания ребенка на эмоции педагога, его отношение к рассказываемому.
Знакомство с главным героем сказки. Из всех героев сказки вместе с детьми выделяем главного героя, комментируем и объясняем почему.
Беседа по сказке, выявление причинно-следственных связей. Учить ребенка воспроизводить последовательность появления каждого героя. Осознавать события, предшествующие их появлению.
Анализ сказки. Ответы на вопросы по содержанию сказки, выяснение отношения ребенка к каждому персонажу.
Совместное рассказывание сказок: педагог и ребенок. Стимулирование детских «подсказок». Использование фланелеграфа, настольного театра и кукольного театра.
Проведение игр-импровизаций с детьми.

Слайд #92

Критерии и уровни
Знание сказок.
Проявление интереса к сказкам.
Использование сказок в социальном опыте.
Эмоциональный отклик.
Участие в играх-драматизациях.
Каждый критерий оценивается по трем уровням:
1 уровень – низкий уровень означает, что ребенок не понимает, не знает сказки, не отвечает на вопросы, не понимает предназначения куклы в сказке.
2 уровень – средний уровень – узнает сказки, называет персонажи. Выполняет два-три последовательных действия (делает как курочка, или дед, не называя роль) с помощью взрослого. Выполняет имитационные движения, изображая животных.
3 уровень – высокий уровень – знает сказки, называет персонажи, характеризует с помощью вопросов героев сказки, рассказывает сказку от начала до конца при подсказке взрослого. Оценивает с помощью вопросов поступки героев сказки. Проявляет эмоции в обыгрывании эпизодов сказки, используя при этом мимику, жесты и т.д.

Слайд #93

Клоун-терапия
Клоун-терапия – вид мультимодальной интерактивной арт-терапии, направленной на развитие ресурсов оптимизма, коррекцию смысложизненных ориентиров человека и групп.
Задачами клоун-терапии являются:
Открытие в себе новых творческих возможностей;
Обучение адекватному проявлению эмоции;
Снятие психоэмоционального напряжения;
Расширение возможностей своего общения, его эффективности;
Приобретение нового опыта взаимоотношений;
Ориентирование на социально значимые нормы в поведении, повышение личностной саморегуляции;
Проработка и гармонизация внутренних структур «Я».
Универсальность техник клоун-терапии поражает.
Она не требует значительных материальных затрат, но требует определенной профессиональной и актерской подготовки специалиста для её успешного использования.

Слайд #94

Клоун-терапия - это одно из новых направлений в психологии. Лечение смехом давно используется во всем цивилизованном мире. В США и в странах Западной Европы существуют “клиник--клаун” , клоуны , работающие в больницах, в различных социальных учреждениях.
Эффективность клоун-терапии доказана. Положительные эмоции, которые испытывает пациент во время сеанса, оказывают благотворное влияние на организм. Смех спасает от неврозов и стрессов, улучшает кровоснабжение тканей, регулирует ритм сердца и нормализует давление. При смехе задействовано 80 мышц: движутся плечи и грудная клетка, вибрирует диафрагма.
Результаты клоун-терапии:
Веселые переменки для детей, помогают малышам справиться с напряжением.
Это замечательная профилактика утомления и переутомления дошкольника.
Это активизация как физического, так и психоэмоционального развития.
Это укрепление нервной системы через веселые игры, тренинги, художественное творчество.
“Путешествие в страну клоунов”, “Вкусная неделя”, “Веселая радуга”, “Утро маленьких смешинок” - это не полный перечень сеансов-переменок.
Можно догадаться, что самое любимое занятие в детском саду, это занятие с клоуном, с веселым другом, с красивой игрушкой, которую хочется обнять, прижать к себе и почувствовать себя счастливым.
Результаты полученные в ходе клоун-терапии говорят о длительном положительном терапевтическом эффекте:
Резкое снижение агрессивности в группах.
Желание находиться в хорошем настроении.
Высокие темпы социализации детей
Установление в группах положительного психо-эмоционального фона.
Снижение уровня заболеваемости детей, посещающих дошкольное учреждение.
Положительное личностное развитие ребенка.
Легкое усвоение текущего учебно-образовательного материала.

Слайд #95

http://mdou-85.narod.ru/new/87n.jpg
http://mdou-85.narod.ru/new/87n.jpg











https://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-380367-1463306158.jpg
http://udcpo.com.ua/wp-content/uploads/2018/03/art_kids.jpg

Слайд #96

Маскотерапия
как атрибут театрализованной деятельности, часть костюма:
инсценирование мини-диалогов, стихов, рассказов, сказок, потешек и частушек;
разыгрывание спектаклей;
концерты, праздничные утренники, новогодние карнавалы;
во время проведения маскотерапии (вид арт-терапии);
на занятиях по речевому развитию;
как сюрпризный момент на разнообразных занятиях (чтение художественной литературы, математика, рисование, музыка и т. д.);
во время режимных моментов, например, во время утренней гимнастики;
как оригинальный материал для проведения конкурсов, выставок совместного творчества, презентаций («Карнавальные маски своими руками»);
как декоративное украшение помещения, например, как экспонаты мини-музея маски в театральном уголке.
Маскотерапевтический процесс состоит из нескольких этапов:
- изготовление маски (и костюма). Это часть терапевтического процесса. Маски могут быть изготовлены из различных материалов - тонкий белый картон, папье-маше, гипс. Маски рисуют, клеят, расписывают готовые;
- описание и выбор имени для маски персонажа;
- взаимодействие с маской (рассказ о маске, драматизация, исполнение роли, импровизация, в группе - взаимодействие с другими масками, изменение маски);
- обсуждение и интерпретация.
Маски облегчают обратную связь в группе. Психологи советуют, если человек очень чувствителен, то полезнее работать или с уже готовыми масками, или с полумасками, закрывающими только часть лица.

Слайд #97

маска-шапочка (основой может стать любая трикотажная, вязаная
шапочка или бумажный каркас)
Преимуществом масок-шапочек является то, что
для их основы подойдёт любое готовое изделие
объёмная маска, полумаска из папье-маше, поролона или бумаги,
сделанная по специальной выкройке;
Объёмные маски животных из поролона очень эффектны
плоская маска любой формы (круглой, треугольной,
произвольной);
Плоская маска на палочке подойдёт по размеру любому ребёнку
плоская маска на ободке или обруче;
Маски на ободках легко изготовить и удобно надевать и снимать

полумаска в форме оригинальных очков.
Карнавальная полумаска в форме
оригинальных очков станет украшением любого костюма
https://melkie.net/author/asuna-yuuki-san
Наталья Фоминых

Виды масок
https://melkie.net/detskoe-tvorchestvo/maski-dlya-teatra-v-detskom-sadu-shablonyi.html

Слайд #98

Игры-превращения, образные упражнения;
Ритмические минутки, зрительные гимнастики
Упражнения на развитие выразительной пантомимы;
Театральные этюды, игры-импровизации;
Коррекционно-развивающие игры;
Инсценирование мини-диалогов, потешек, стихов, рассказов, сказок;
Упражнения для развития зрительно-моторной координации;
Задания для развития речевой интонационной выразительности.
Большинство театрализованных игр не продолжительны по времени и просты по своей организации, что очень важно для детей с патологией зрения. Быстрая утомляемость детей требует смены деятельности на занятиях, введения физкультминутки, зрительной гимнастики как обязательной части любого занятия. Благодаря применению масок, в занятии присутствует элемент новизны, сюрпризности. Они позволяет влиять на ход занятия, на прогулке, во второй половине дня, во всех видах деятельности в ОО.
Игры с маской хороши еще тем, что очень гибко, плавно, ненавязчиво присоединяется терапия классической и современной музыкой.


Содержание занятий маскотерапией включает в себя:

Слайд #99

Заключение
В арт-терапии задействованы зрительные, слуховые, тактильные анализаторы, что в свою очередь благоприятно сказывается на физическом и психическом самочувствии человека.
Арт-терапия оказывает тонизирующее, укрепляющее, успокаивающее, стимулирующее, расслабляющее воздействие на психическое и эмоциональное состояние человека.
В арт-терапии используется комплекс коррекционных упражнений, которые затрагивают общее физическое развитие, эмоциональное развитие, речевое (вербальное) развитие, что в целом позитивно сказывается на социальном развитии.
Арт-терапия развивает мелкую моторику, творчество и воображение, создает эмоционально-положительный настрой у детей и взрослых.
Нетрадиционные формы работы доставляют детям множество положительных эмоций, что помогает преодолевать робость, страх.
Ценностью арт-терапии выступает не результат (творческий продукт), а сама личность участника, что является особенно важным при работе с детьми.
Арт-терапия— это эффективный, доступный, безопасный, интересный метод специальной психологической коррекции.