Презентация "Методы и приёмы работы с одарёнными детьми на уроках математике"

Слайд #1

«Методы и приёмы работы с одарёнными детьми
на уроках математики
в начальной школе»

Артюхова Юлия Валерьевна
учитель начальных классов
МБОУ «Средняя школа №37»
города Смоленска

Слайд #2

Под «одаренными детьми» я понимаю детей, отличающихся от сверстников более высокой познавательной мотивацией, исследовательской творческой активностью,
высоким уровнем интеллектуальных способностей, отличной памятью, повышенной концентрацией внимания, возможностью находить нестандартные решения.

Слайд #3

Одарённый ребенок по уровню познавательного развития опережает своих сверстников. Темп его работы слишком быстрый по сравнению с другими учащимися. Нередко на уроке от таких детей мы слышим: «А я уже всё сделал! Что дальше?»

Слайд #4

В своей работе с такими детьми я стараюсь использовать дифференциацию и индивидуализацию
в обучении.
Мне помогают в этом разноуровневые задания (обучающие и контролирующие). Ребенок должен уметь оценивать себя и знать, что необходимо уметь на оценку «3», «4» и «5».

Слайд #5

Рассмотрим примеры таких заданий.












1 уровень.
Найди периметр квадрата, сторона которого 4см.

2 уровень.
Измерь стороны четырехугольника. Найди его периметр.

3 уровень.
Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найди периметр.

Слайд #6

 Задача. Автомобиль проехал 180 км за два часа. Вычисли его скорость.

1 уровень.
Запиши условие задачи в таблице, реши задачу.
Скорость Время Расстояние
 
2 уровень. Сделай к задаче чертёж, реши задачу.

3 уровень. Реши задачу устно. Составь обратную задачу на нахождение времени и реши её.

Слайд #7

I уровень - задания на воспроизведение учащимися знаний в том виде, как они были изложены в учебнике или раскрыты учителем. (Оценка «3»)

II уровень - задания на применение знаний и умений по образцу в повторяющейся учебной ситуации. (Оценка «4»)

III уровень - задания на творческое применение знаний и умений в новой учебной ситуации. (Оценка «5»)

Слайд #8

Помимо разноуровневых заданий использую дополнительные задания.  Занимательные вопросы, задачи – шутки, логические задачи и развивающие задачи – минутки предлагаю учащимся в качестве разминки в начале урока.

Слайд #9

Задания можно просто озвучить, можно написать на доске, представить на слайде.
Я беру их из книг своей личной библиотеки или использую интернет-ресурсы.

Слайд #10

Иринка задумала число.
Если из него отнять 4, то останется столько же.
Какое число задумала Ира?

Слайд #11

Во дворе куры.
У всех кур 10 ног.
Сколько кур во дворе?

Слайд #12

Слон пошёл кататься на коньках. Он тяжёлый, поэтому он одел на каждую ногу по два конька и ещё один конёк нацепил на наконечник хобота. Сколько коньков надел слон? И т. п.
 

Слайд #13

Также активно использую упражнения на развитие мышления.
Продолжи ряд:
Ромашка, василёк, колокольчик, …
2, 4, 6, 8,…
Определи, (какой предмет, какая фигура, какое слово) какое число лишнее:
лошадь, корова, мышь, свинья
2, 5, 12, 7, 9.

Слайд #14

Дополнительные задания для одарённых детей можно брать непосредственно из учебника. Это так называемые «Странички для любознательных», различные ребусы, головоломки и т. п. на полях учебника.

Слайд #15

В проверочные работы обязательно включаю дополнительные задания (так называемые задания со «звёздочкой»), т. е. не обязательные для выполнения всему классу, но для одарённых учащихся эти задания являются обязательными.
Выполнение таких заданий оценивается оценкой «5», если учащимся допущена ошибка, то оценка не выставляется.

Слайд #16

Дополнительные виды работ с уже решённой задачей:
1. Изменение условия задачи так, чтобы она решалась другим действием.
2. Постановка нового вопроса к уже решённой задаче, постановка всех вопросов, ответы на которые ещё можно найти по данному условию.
3. Сравнение содержания данной задачи и её решения с содержанием и решением другой задачи.
4. Решение задачи другим способом или с помощью других средств -другим методом: графическим, алгебраическим и др.
5. Изменение числовых данных задачи так, чтобы появился новый способ решения или, наоборот , чтобы один способов решения стал невозможен.
6. Проверка правильности решения любым из известных приёмов (составление и решение задачи обратной данной, соотнесение полученного результата и условия задачи и др.)
 

Слайд #17

Огромные возможности для развития одарённых детей на уроках математики в начальной школе даёт
работа над решением задачи различными способами.

Слайд #18

Дети часто путают понятия способ решения задачи и способ записи решения задачи.
Приходится учить их тому, что задача считается решённой различными способами, если её решения отличаются связями между данными и искомыми, положенными в основу решений, или последовательностью этих связей.
 

Слайд #19

Результатом такой работы является активное участие ребят моего класса в ежегодных школьных неделях математики.

Слайд #20

Дети с удовольствием выполняют творческие задания по предмету, участвуя в проектах «На что похожа цифра?», «Занимательная математика» (используя логические задачи, головоломки, кроссворды, ребусы, анаграммы и т. д. оформляют газеты, выставки).

Слайд #21

Становятся участниками школьного дня науки.
Участвуют в олимпиадах различного уровня.

Слайд #22

Спасибо за внимание!