"Здоровьесберегающие технологии в музыкальном воспитании"

Слайд #1

Тема: « Здоровьесберегающие технологии
в музыкальном развитии дошкольников»
Музыка не только фактор
облагораживающий,
воспитательный
Музыка-целитель здоровья

Владимир Михайлович Бехтерев
Подготовила: Иванова Е.И.
музыкальный руководитель
высшей категории

Слайд #2

Целью музыкально-оздоровительного воспитания в дошкольном образовательном учреждении является: укрепление психического и физического здоровья, развитие музыкальных и творческих способностей, формирование потребности в здоровом образе жизни.
Музыкально-оздоровительная работа в детском саду – это организованный педагогический процесс, направленный на развитие музыкальных и творческих способностей детей, сохранение и укрепление их психофизического здоровья с целью формирования полноценной личности ребенка.
Задачи:
1. Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей.
2. Создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка.
3. С помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные возможности детского организма (активизировать защитные свойства, устойчивость к заболеваниям).

Слайд #3

Примерный алгоритм проведения музыкальной НОД с применением здоровьесберегающих технологий
Подготовительная группа (продолжительность НОД -30 мин.)

Слайд #4

Система музыкально-оздоровительной работы

Слайд #5

Валеологические песенки-распеки.

Несложные добрые тексты и мелодия,
Состоящие из звуков мажорной гаммы,
Поднимают настроение,задают
позитивный тон к восприятию окружающего мира,
Улучшают эмоциональный климат на занятии,
Подготавливают голос к пению.
Например, «Доброе утро».

Слайд #6

Дыхательная гимнастика.
Дыхательная гимнастика положительно влияет
на обменные процессы, играющие важную роль
в кровоснабжении, в том числе и в легочной ткани;
способствует восстановлению центральной нервной системы;
улучшает дренажную функцию бронхов;
восстанавливает нарушенное носовое дыхание;
исправляет развившиеся в процессе заболеваний
различные деформации грудной клетки и позвоночника.
Например, помогает развитию дыхательных мышц,
регулирует работу дыхательных центров.

«Свечка»
-палец перед ртом;
-легко дуть, не затушить «пламя»

«Собачка»
(закаливание зева)
И.П.-стоя. Язык высунуть изо рта.
Делать быстрые дыхательные движения,
Добиваясь охлаждения зева.
(как это делает собачка)

Слайд #7

Артикуляционная гимнастика.
Основная часть артикуляционной гимнастики-выработка качественных,
полноценных движений органов артикуляции.
Подготовка к правильному произнесению фонем.
Упражнения способствуют тренировке мышц речевого аппарата,
ориентированию в пространстве; учат имитации движений животных.
В результате этой работы повышаются показатели уровня развития речи детей, певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимание.
Язык-главная мышца органов речи, и для него, как и для любой мышцы,
гимнастика необходима.
«Поймаем мышку»
-губы в улыбке;
-приоткрыть рот;
-произнести «а-а-а» и прикусить широкий кончик языка
(поймали мышку за хвост)
«Лошадка»
-вытянуть губы;
-приоткрыть рот;
-поцокать «узким» языком (как цокают лошадки)
«Часики»
-улыбнуться;
-приоткрыть рот;
-кончик языка (как часовую стрелку) переводить из одного уголка рта в другой.

Слайд #8

Оздоровительные и фонопедические упражнения.

Проводятся для укрепления хрупких голосовых связок детей,
подготовки их к пению, профилактики заболеваний верхних
дыхательных путей.
Разработки В. Емельянова, М. Картушиной способствуют развитию носового,
диафрагмального, брюшного дыхания, стимулированию гортанно-глоточного аппарата
и деятельности головного мозга. В работе используются оздоровительные
упражнения для горла, интонационно-фонетические
(корректируют произношение звуков и активизируют фонационный выдох)
и голосовые сигналы доречевой комуникации, игры со звуком.
Например:

«Динозаврик»

Четыре динозаврика, ура,ура,ура!
Мы любим петь и танцевать, тарам-па-ра-ра-ра!
Смешные мы, хорошие, мы любим пошалить!
И мы все время заняты, нам некогда грустить!
Дети голосом «рисуют» динозаврика, используя
Последовательность: « У-о-а-ы-и-скрип!»

Слайд #9

Игровой массаж.
Выполнение массажных манипуляций расширяет капилляры кожи,
улучшая циркуляцию крови и лимфы, активно влияет
на обменные процессы организма, тонизирует центральную нервную систему.
Использование игрового массажа повышает защитные
свойства верхних дыхательных путей и всего организма,
нормализует вегетососудистый тонус, деятельность
вестибулярного аппарата и эндокринных желез.
Частота заболеваний верхних дыхательных путей снижается.
Например:
«Забавные пальчики»

1-я точка: « В гости к бровкам мы пришли, пальчиками их нашли»
2-я точка: «Пальчиком нашли мосток, по нему мы скок-поскок»
3-я точка: « Опустились чуть-чуть ниже и на пальчики подышим»
4-я точка: « Вот мы к шейке прикоснулись и по-шире улыбнулись»
5-я точка: «Надо уши растереть, чтобы больше не болеть»
6-я точка: «Руки надо растереть. Чтобы больше не болеть»
7-я точка: « И про спинку не забыть, чтобы стройными нам быть»

Слайд #10

Пальчиковые игры.
Игры позволяют разминать, массировать пальчики и ладошки,
благоприятно воздействуя на все внутренние органы.
Они развивают речь ребенка, двигательные качества,
повышают координационные способности
пальцев рук (подготовка к рисованию, письму),
соединяют пальцевую пластинку с выразительным
мелодическим и речевым интонированием, формируют
образно-ассоциативное мышление на основе устного
русского народного творчества.
Например:
«Кошка»

Посмотрели мы в окошко(пальцами обеих рук
делают «окошко»)
По дорожке ходит кошка( «бегают» указательным
И средним пальцами правой руки по левой руке)
С такими усами! (показывают «длинные усы»)
С такими глазами! ( показывают «большие глаза»)
Кошка песенку поет, ( хлопки в ладоши)
Нас гулять скорей зовет! ( «зовут» правой рукой)

Слайд #11

Речевые игры.
Позволяют детям укрепить голосовой аппарат и овладеть всеми
выразительными средствами музыки. Речевое музицирование
необходимо, так как музыкальный слух развивается в тесной связи
со слухом речевым. К звучанию добавляются музыкальные инструменты, звучащие жесты, движение, сонорные и колористические средства.
Кроме того, формирование речи у человека идет при участии жестов,
которые могут сопровождать, украшать и даже заменять слова.
Пластика вносит в речевое музицирование пантомимические и театральные возможности.
Использование речевых игр на музыкальных занятиях, театральнеого
кружка эффективно влияет на развитие эмоциональной
выразительности речи детей, двигательной активности.
Например:
«Дождь»

Дождь, дождь, дождь с утра
(хлопки чередуются со шлепками по коленям)
Веселится детвора!
(легкие прыжки на месте)
Шлеп по лужам, шлеп-шлеп (притопы)
Хлоп в ладоши, хлоп-хлоп (хлопки)
Дождик, нас не поливай (грозят пальцем)
А скорее догоняй! (убегают от «дождика»)

Слайд #12

Музыкотерапия.

Слушание правильно подобранной музыки
повышает иммунитет детей, снимает напряжение
и раздражительность, головную и мышечную боль,
восстанавливает спокойное дыхание.
Музыкотерапия проводится и педагогами ДОУ в
течении всего дня-детей встречают, укладывают
спать, поднимают после дневного сна под
соответствующую музыку, используя ее в
качестве фона для занятий, свободной деятельности.

Слайд #13

Вывод:
Музыкальные занятия с использование технологий здоровьесбережения эффективны при учете
индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка, его интересов.
Успех занятий невозможен без совместной деятельности музыкального руководителя
и воспитателя, который активно помогает, организует самостоятельное музицирование в группе.

Результаты работы за год:
-Обогащение содержания музыкального образования различными видами здоровьесберегающей
деятельности.
-Повышение эффективности овладения детьми музыкальной деятельностью,
посредством внедрения в музыкальное образование здоровьесберегающих технологий.
-Формирование мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни.
-Положительная динамика развития по результатам диагностики

Слайд #14

Используемая литература:

1. «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду», автор О. Н. Арсеневская;
2. «Конспекты логоритмических занятий с детьми», автор М.Ю. Картушина;
3. «Коррекционная ритмика», авторы: М.А. Касицина. И.Г. Бородина;
4. «Адаптация ребенка в детском саду», автор И. С. Ильина;
5. Программа эмоционально-личностного развития «В мире друзей», автор Е. В. Котова;
6. «Сценарии оздоровительных досугов», автор М. Ю. Картушина;
7. «Танцевальная мозаика», автор С. Л. Слуцкая;
8. Программа оздоравливания дошкольников «Зеленый огонек здоровья» ,автор М. Ю. Картушина.

Слайд #15

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!