Презентация по слайдам:
Слайд #1
КГОБУ «Коррекционная школа-интернат VI вида»
Приёмы мотивации на уроках гуманитарного и ЕНЦ (история, обществознание, география)
Учитель истории, обществознания, географии высшей квалификационной категории
Гончарук Маргарита Александровна
Слайд #2
«Ученик – это не кувшин, который надо наполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь»
Ушинский К. Д.
«Мотивация – это искра, которая зажигает факел познания»
Иоффе А.Н.
Слайд #3
Мотивация – совокупность всех факторов, которые побуждают человека к активности.
К мотивации относятся побуждения, вызывающие активность человека и определяющие ее направленность и цели (осознаваемые или неосознаваемые психические факторы).
2 составляющие мотивации
ИНТЕРЕС (введение в тему, «якорь», «крючок», «подкидная доска», «яркое пятно», «вспышка» и т.п.)
ПРОБЛЕМА (основной вопрос занятия, обращение внимания на главное противоречие – учебная задача).
Слайд #4
Главные составляющие мотивации: потребность и действие
ПОТРЕБНОСТЬ (мотив)
мотивирование
ДЕЙСТВИЕ
(реализация)
манипулирование
Слайд #5
Учитель – художник урока. Он берёт в руки свою методическую палитру и творит!
Творчество – вот стержень деятельности учителя, ведь молодые люди не терпят стагнации…
Задача учителя
заинтересовать
затронуть «живые» струны души
увлечь
очаровать предметом
окрылить знаниями
Слайд #6
Примеры методических приёмов и способов мотивации обучающихся:
Рассмотрение ситуации или проведение опыта- (с той или иной степенью детализации, реальная или выдуманная).
Кластер – технология- (в центре-тема, а вокруг все крупные смысловые единицы).
Использование зрительного образа- (рисунок, график, карикатура, символ, фотография и т.п.)
Работа с понятием -(смысловой ряд терминов, пропущенные слова, образ понятия, «лишнее» понятие)
Эпиграф по теме- (афоризмы,стихотворение, народные приметы, пословица, мудрые мысли-отличные мотиваторы)
Изучение предметов- (материальной культуры и быт
Слайд #7
Накопительная оценка- (ставлю отметку не за отдельный ответ, а за несколько на разных этапах урока).
Видео и мультимедийные ресурсы- (использую на разных этапах урока и при подаче урока и при проверке урока).
Практика-(ученикам предлагаю назвать несколько примеров в жизни знаний, умений и навыков по теме урока).
Кредит доверия-(иногда ставлю оценку ученику, чуть завысив её, что даёт ему шанс поверить в свои силы и проявить себя в дальнейшем с положительной стороны).
Дозированная помощь- (учащимся «Группы риска» выдаю карточки с алгоритмом действий).
Слайд #8
Верно-неверно- (ученикам предлагается несколько утверждений по ещё неизученной теме. Они выбирают верные на их взгляд, полагаясь на свой опыт, в любом случае они настраиваются на изучение новой темы, на этапе рефлексии возвращаемся к этому приему, чтобы выяснить кто был прав?).
Повторение с одноименным контролем- (учащиеся составляют вопросы к изученному материалу в разном формате. После этого одни ученики задают вопросы, другие отвечают).
Мозговой штурм- (проводится с целью получения за короткий промежуток времени как можно больше ответов, идей, гипотез).
Синквейн- (приём даёт возможность проверить усвоение главных аспектов изученного материала и творчески переработать ключевые понятия темы)..
Слайд #9
Проблемная ситуация-(предлагаю задания (работа с макетами) в которой учащиеся осознают цель, но не знают способов ее достижения. Они оказываются в положении исследователя, выдвигают свои суждения, догадки, мысли, творчески подходят к познавательной деятельности).
Восстанови цепочку-(Суть приёма состоит в построении цепочки из фактов, предложений, слов в логическом порядке).
Воображаемое путешествие- (школьники получают задание описать своё воображаемое путешествие по той или иной местности, н-р: экспедицию по природной зоне, климатической области).
Правда-ложь- (например, ученикам было предложено 5 утверждений, если согласны, то ставят да, если нет, то нет).
Слайд #10
Реставратор- (необходимо приготовить «дырявый текст», т.е. с пропусками слов, цифр. Ученик должен реставрировать текст, т.е. вставить слова, даты. Задаю в качестве домашнего задания).
Уважение, доверие-(во время урока в кабинете должна царить атмосфера сотрудничества и взаимного уважения).
Ситуация успеха-(самый мощный мотиватор и стимул познавательного успеха, так как удовлетворяет потребность каждого ученика в самоуважении и и повышении престижа. Создаю ситуацию успеха через выполнение заданий, посильных для всех учащихся, имеющих разный уровень обученности и мотивации).
Слайд #11
Считаю, что мотивация является стартовой площадкой для любой деятельности. Убеждена, чтобы уроки были действительно интересными и эффективными учитель должен находиться в постоянном поиске, экспериментировать, совершенствовать формы, методы и приёмы работы.
Вопрос о мотивации учения есть
вопрос о процессе самого учения.
П.Я.Гальперин
Слайд #12
Эмоциональный инструментарий – очень важная составляющая урока
ролик, видео, картина, рисунок, карикатура и т.д
поэтические строки
свечи
музыка
С чего начать? Яркое начало урока!
Слайд #13
АФОРИЗМЫ
«Когда говорит история, отдельные личности должны умолкнуть» Г.Бенц, нем.писатель (1886-1956)
«История ничему не учит, а только наказывает за незнание уроков». В.О.Ключевский (1841-1911)
«Не бывает мрачных времён, бывают только мрачные люди» Ромен Ролан (1866-1944)
Слайд #14
Афоризмы. Мотивация:
1)Почему «должны умолкнуть отдельные личности», ведь именно они создают историю? Что же тогда история: описание личностей, событий, изложение суждений о прошлом, но опять же личностей (исследователей, политиков, писателей и т.д.)? Как вы думаете?
2)Можно ли сказать, что 2 мир. война, завершившаяся атомными бомбардировками японских городов и Нюрнбергским процессом, наказали мир пренебрежение уроками 1 мировой? Можно ли «холодную войну» и связанное с ней противостояние сверхдержав считать наказанием истории? Какие современные процессы можно отнести к наказанию за незнание истории? Какие современные процессы можно отнести к наказанию за незнание истории, действительно ли они существуют? Подумайте и покажите на фактах.
3) В нашей (и всеобщей) истории было много мрачных людей: Малюта Скуратов с Иваном Грозным, И.Сталин с Г.Ягодой и др. Покажите, обращаясь к опыту и воспоминаниям авторитетных старших, прав или не прав знаменитый писатель?
Слайд #15
Воспроизведите кулуарные разговоры этих политиков о результатах
1 мировой войны, аргументируйте их
Под каким заголовком в разгар «холодной войны» в руках могла быть опубликована в советских журналах, а под каким названием – в американской прессе?
«Совет четырёх». 1919 г.
(Д. Ллойд Джордж, Орландо, Клемансо, Вильсон)
Слайд #16
Мотивация:
Мюнхенское соглашение.
1938 г., 30.09.
Н.Чемберлен,Э.Даладье,
Б.Муссолини, А. Гитлер, Г.Геринг
* Что можете сказать о политической ангажированности фотографа?
* Какой момент переговоров запечатлен на снимке? Кто в центре кадра, кто его «герой», а какие политики играют свиту?
* Официальным кругам какой страны или ряда стран выгодно представить мюнхенскую встречу именно в такой доброжелательной атмосфере?
* С какими подписями этот снимок мог оказаться на страницах германских, итальянских, французских, советских и чехословацких газет?
Слайд #17
СИМВОЛИКА
Фонтан на ВДНХ
«Дружба народов»
1.Назовите событие и дату, которому посвящено событие
2.Какой аудитории предназначались?
3.Какая символика использована?
4.Чьё это послание и легко ли его прочитать?
- Что объединяет данные изображения, как они связаны с темой урока?
- Назовите дату и охарактеризуйте обстоятельства создания СССР.
- Почему распался СССР (причины распада разделите на группы):
а) внутриполитические;
б) внешнеполитические;
в) социально-экономические;
г) духовно-культурные;
к каким последствиям привёл его распад?
Слайд #18
Плакаты:
1.Назовите событие и дату, которому посвящено событие
2.Какой аудитории предназначались?
3.Кто из персонажей представлен и с какой целью?
4.Какая символика использована?
5.Чьё это послание и легко ли его прочитать?
«Сталин за рулём СССР». Б. Ефимов. 1933 г.
«Родина-мать зовёт!»
И. Тоидзе
Слайд #19
*В США при присоединении новых земель местных жителей индейцев практически уничтожили (осталось 5%): убивали, сгоняли в резервации, где они умирали от голода и болезней.
Почему?
В России местное и пришлое население мирно продолжало жить и работать дальше… Как вы объясните этот факт?
*Почему присоединение ханств на востоке было крупным успехом России? Аргументируйте точку зрения. (Не менее 4-х аргументов)
Что изменилось в России? Чем можете это объяснить?
Сформулируйте тему урока
- Задачи внешней политики России во II п. 16 в.?
О какой внешнеполитической задаче для России говорят факты (40 нападений крымцев и казанцев – в I п. 16 в.)?
- Какие земли вошли в состав России во II п. 16 в.?
+ Можно ли по карте определить вошли ли новые земли добровольно в состав России или их присоединили силой?
+ Как происходило увеличение территории России?
- Результаты внешнеполитической деятельности?
Слайд #20
»
Мотивация:
В печати 1880/90-х г. отмечалось, что всё это полотно символизирует беспросветное» время и «всю Русь» идущую в «никуда»…
Тема «Общественное движение в 80-90-х г.г. 19 века», составьте собственное мнение о времени правления Александра III
Мотивация:
- Какому истор. событию посвящено это событие?
- Почему боярыню Морозову увозят из Москвы?
- Охарактеризуйте поведение провожающих?
- При каком царе произошло это событие?
- Как называли сторонников боярыни?
- Кто был их лидером? Его судьба?
- Какой вывод можно сделать о положении власти в государстве?
+ Как расположены фигуры? Какие художественные средства использованы : цвета, символы? Время создания картины? Объективно ли изображение? Какова общественная позиция автора картины это событие? В чём ценность информации данного произведения?
Слайд #21
* Ассоциации или символы, понятия (рисунки, ряд слов, антонимы…):
Выберете из антонимов те, которые могут характеризовать труд шахтера, художника, домашней хозяйки, дворника, программиста, раба:
постоянный – временный;
простой – сложный;
умственный – физический;
оплачиваемый – безвозмездный;
добровольный – принудительный;
ручной – автоматизированный;
творческий – традиционный;
коллективный - индивидуальный
*Ряд понятий или терминов, представляющих смысловое единство, может быть предложен учащимся для самостоятельного определения темы.
* Можно использовать несколько определений одного понятия, попросив выбрать наиболее удачное из всех предложенных вариантов и пояснить свой выбор.
Например: труд – а) работа, занятие;
б) результат деятельности, произведение;
в) усилие. направленное на достижение чего-либо;
д) целенаправленная деятельность человека по созданию с помощью орудий труда материальных и духовных ценностей.
Слайд #22
Составьте исторический портрет Ивана III, используя материал учебника и факты, приведенные в карточке
а) Иван III женился на племяннице византийского императора Софье Палеолог. Имел ли этот брак политический смысл? В чем он состоял?
б) Грандиозная перестройка Московского Кремля, сохранившегося в основном до наших дней.
в) В обращении к иностранцам он называл себя государем «всея Руси».
г) Германский император предложил от своего имени Ивану III корону короля и брак своего племянника с его дочерью. Иван III резко отклонил оба предложения. В отношении короля он ответил, что государем на своей земле он изначально благодаря прародителям и от Бога. И, что русскому государю непристойно брать племянника в зятья. Другое дело, если бы сына императора.
д) Русскому послу в Турции он запретил, вопреки обычаю, преклонять колени перед султаном.
ж) Он завел порядок, при котором все, включая бояр, князей, писали ему как государю «всея Руси», а себя называли его холопами.
е) Он изменил обозначение своего титула, перечисляя подчиненные ему земли.
- О каких изменениях в Русском государстве говорят эти факты?
Слайд #23
Залог успеха – хорошая мотивация
Специфика мотивации состоит в постановке проблемы, создании определённого противоречия, которое будет рассматриваться, показывать различие позиций, обращать внимание на самое главное в занятии. Формулирование проблемы – существенная часть каждого занятия, она даёт направление деятельности. Понимание проблемы определяет общую мотивацию в обучении.
Слайд #24
Все рассмотренные методы обучения будут реально приносить плоды только в том случае, если педагог будет выполнять свою работу с любовью и уважением к детям, всячески поддерживать и развивать в них трудолюбие, тягу к знаниям и творческие возможности. Только если учитель сам заинтересован в результатах своего труда, возможен процесс обучения и воспитания подрастающего поколения.
Слайд #25
И следует помнить древнюю мудрость:
«Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя».
Можно усадить детей за парты, но без внутренней мотивации хорошего результата добиться нельзя.
