"Нейропсихологические игры и упражнения, используемые в работе с детьми с тяжёлыми нарушениями речи"

Слайд #1

Нейропсихологические игры и упражнения, используемые в работе с детьми с тяжёлыми нарушениями речи.
Учитель-логопед
МАДОУ «Детский сад «Наукоград»
Мусихина Т.Ю.

Слайд #2

Слайд #3

Нейроигры – это различные телесно-ориентированные упражнения, которые позволяют через тело воздействовать на мозговые структуры

Слайд #4

Кому из детей особенно полезны нейропсихологические игры?

гиперактивным;
кому сложно сосредотачиваться, запоминать материал;
кому Сложно переключаться с одного вида деятельности на другой;
тем, у кого есть проблемы с поведением и обучением;
тревожным детям, которые бояться ошибок;
тем, которые порой импульсивно реагируют на что-то или, напротив, слишком медлительны;
тем, кто: «Я учил, но забыл», «Перепутал», «Не заметил», «Мне сложно представить» и т.д.

Слайд #5

Что развивают нейроигры?

Память
внимание
виды восприятия: зрительное, слуховое, осязательное и др.

логику

умение делать прогнозы

умение приходить к выводам, основываясь
на разных факторах

Слайд #6

Упражнения, применяемые нами в коррекционной работе с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи:

дыхательные, самомассаж


«Шарик»

Слайд #7

глазодвигательные

Слайд #8

телесные перекрёстные
«Ухо – нос»
«Цветочек»
«Коза – корова» и др.

Слайд #9

Упражнения для развития мелкой моторики рук

Слайд #10

Релаксационные
Путешествие на облаке

Слайд #11

Развитие коммуникативной и когнитивной сферы
Звуковые дорожки
Разложи…
Хлопни, топни
Волшебная дорожка
Рыбалка
Подбери ключик

Слайд #12

Сухой бассейн
Весёлый повар
Выложи…
Волшебные клавиши
Бизиборд

Слайд #13

Упражнения с правилами

Слайд #14

Результаты использования нейропсихологических игр в коррекционно-образовательном процессе с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи

дети стали наиболее «спокойными», находят самостоятельно занятие по выбору;
лучше запоминают материал, активно отвечают на вопросы по пройденной теме;
повысилась переключаемость с одного вида деятельности на другой, увеличился объём выполняемых заданий на занятии;
дети слушают и слышат обращения взрослых и сверстников;
наиболее уверены в своих действиях и высказываниях;
нормализовался темп видов деятельности;
лучше и быстрее заучивают стихи, участвуют в различных конкурсах и т.д.

Слайд #15

Список литературы:
1.Покровская, С. В., Цветков А. В. Нейропсихологическая помощь детям с нарушениями речи. /С. В. Покровская, А. В. Цветков. -М. : «Издание книг ком», 2018.-176 с.
2. Цветкова, Л. С. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста : Учебное пособие/Л. С. Цветкова, А. В. Семенович, С. Н. Котягина, под ред. Л. С. Цветковой. -М. :Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК»,2001.-272с.
3.Программа «Рука-мозг», авторы А. Смолянинов, А. Ванчова 2011 г. 4.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. - М., АРКТИ, 2000.

Слайд #16