Презентация Эффективные стратегии подготовки обучающихся к выполнению заданий раздела «Лексика и грамматика».

Слайд #1

Эффективные стратегии подготовки обучающихся к выполнению заданий раздела «Лексика и грамматика»
Ковтун Н.А.
Учитель английского языка 1 категории
МАОУ СОШ №2 п. Новоорск

Слайд #2

Прочитайте приведенные ниже тексты.
Преобразуйте слова, напечатанные заглавными
буквами в конце строк, обозначенных номерами
19–24, так, чтобы они грамматически
соответствовали содержанию текста. Заполните
пропуски полученными словами. Каждый пропуск
соответствует отдельному заданию 19–24.
Важно! Прежде чем начать заполнять пропуски, обязательно прочитайте весь рассказ, чтобы понять его основное содержание. Подсказка на выбор правильной грамматической формы слова вовсе не обязательно находится в самом предложении, а может быть где-нибудь еще в тексте.
Стратегии выполнения заданий 19-24

Слайд #3

1.  Бегло прочитайте весь рассказ, игнорируя пропуски. Цель — понять общее содержание и ход повествования.
2.  Теперь начните заполнять пропуски.
Если это личное местоимение, определите, какая форма тут нужна - в именительном или объектном падеже (I-me, he-him, you-you, she-her, we-us, they-them), или нужно употребить соответствующее притяжательное прилагательное (если следующее слово существительное - my/your/his/her/our/their book) или притяжательное местоимение (если местоимение употреблено само по себе - mine/yours/his/hers/ours/theirs).
3.      Если это глагол, подумайте в какой временной форме его нужно поставить. Поищите в предложении наречия или выражения времени, которые диктуют употребление того или иного времени. Вернитесь к предыдущему предложению и посмотрите, в каком времени стоит глагол. Помните, что текст в этом задании - повествование, и глаголы должны стоять в одном из прошедших времен, если это не прямая речь.

Слайд #4

4.      Если перед пропуском стоит предлог, добавьте суффикс -ing и образуйте герундий.

Не забывайте правила правописания (в данном примере удваивается последняя согласная - running)!
5.      Если это числительное, то, скорее всего, требуется образовать порядковое числительное с помощью суффикса -th (исключения one-first, two-second, three-third, five-fifth).
6.  Если вы не уверены, попробуйте отгадать ответ.
7.  Перечитайте весь рассказ еще раз и проверьте, что вставленное вами слово подходит по смыслу в предложение.
8.  Перенесите ваши ответы в Бланк Ответов.
9.  Проверьте, правильно ли вы записали ответы в Бланке.

Слайд #5

Прочитайте приведенный ниже текст. Образуйте от слов, напечатанных заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 25-29, однокоренные слова, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы 25–29.
Важно! Главное понять, какая часть речи здесь подойдет (существительное, глагол, прилагательное или наречие) и вспомнить суффиксы, характерные для данной части речи (например, для имени существительного-ment, -ness, -ism; для глагола -ise, -ify, -en; для имени прилагательного -ful,-ate, -ous; для наречия –ly). Иногда необходимо использовать не только суффикс, но и приставку (чаще всего это отрицательные приставкиdisagree,impossible,illegal,inexpensive,unnecessary).

Стратегии выполнения заданий 25-29

Слайд #6

1.  Бегло прочитайте весь рассказ, игнорируя пропуски. Цель – понять общее содержание и ход повествования.
2.  Внимательно прочитайте первое предложение с пропуском, обратив особое внимание на то, что стоит до и после пропуска: есть ли предлоги до или после, артикль и т.д. Это поможет вам определить, какую часть речи (глагол, существительное, прилагательное или наречие от вас требуется образовать).
3.  Вспомните суффиксы, характерные для данной части речи.
4.  Не забудьте попробовать приставить приставки, если слово никак не подходит.
5.  Произнесите слово про себя – не режет ли оно вам слух в таком виде.
6.  Впишите слово в пропуск.
7. Заполнив весь текст, прочитайте весь текст, удостоверившись, что образованное вами слово подходит в каждом случае.
8.  Проверьте, все ли пропуски вы заполнили.
9.  Перенесите ваши ответы в Бланк Ответов.
10.  Проверьте, правильно ли вы записали ответы в Бланке.

Слайд #7

Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами 30–36. Эти номера соответствуют заданиям 30–36, в которых представлены возможные варианты ответов. Запишите в поле ответа цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую выбранному Вами варианту ответа.

Стратегии выполнения заданий 30-36

Слайд #8

1. Просмотрите весь текст с пропусками, постарайтесь понять его содержание
2. Читайте внимательно весь фрагмент, но особое внимание уделите предложению с пропущенным словом
3. Постарайтесь предугадать пропущенное слово, опираясь на контекст, окружающие пропуск слова.
4. Изучите все предложенные варианты ответа, выберите наиболее подходящий с учетом значения и норм лексической сочетаемости пропущенного слова. Особое внимание следует уделить синонимам (у них могут быть разные оттенки значения, они могут иметь различия в управлении и сочетаемости с другими словами), а также с созвучными словами или словами со сходным написанием (у них могут быть разные значения).
5. Прочитайте предложение с пропуском еще раз, убедитесь, что выбранное слово является наиболее правильным для заполнения пропуска. Определите, почему остальные слова не подходят.
6. Если не можете осознанно выбрать ни один из предложенных вариантов, выбирайте ответ интуитивно, не оставляйте задание без ответа.

Слайд #9

неверное употребление вместо форм страдательного залога форм действительного залога.
Например: The little white flag waving in the breeze supposed to help me spot my car easily вместо was supposed;
неправильный выбор формы вспомогательного глагола как результат неумения видеть связь между подлежащим и сказуемым в предложении.
Например, в приведенном выше примере were supposed вместо was supposed;
неправильное употребление временных форм глаголов.
Например Past Simple вместо Past Continuous. Например, It got (вместо was getting) dark gradually and she couldn’t see her notebook were well;
неправильное употребление степеней сравнения прилагательных.
Например: She was the younger (вместо youngest) female to ever receive a patent in the United States;
ошибки при образовании отрицательных форм глаголов,
Например: She not had, had not (вместо didn’t have) a flashlight.

Типичные ошибки при выполнении заданий 19-24

Слайд #10

Образование от опорных слов не той части речи, которая требуется по контексту. Так, вместо существительного пропуск в предложении заполнялся другой частью речи.
Например: He would be a famous invented (вместо inventor).
Зачастую образованное экзаменуемыми слово не только не является нужной частью речи, но и не существует в языке.
Например: вместо effectiveness– effection.
Образование от опорного слова нужной части речи, но не подходящей по смыслу.
Например: He would be a famous invention (вместо inventor).
Заполнение пропуска в предложении опорным словом без изменения, что противоречит инструкции к заданию, в соответствии с которой требуется преобразовать опорные слова.
Ошибки в написании слов: effectiveness, business, successful, finally.

Типичные ошибки при выполнении заданий 25-29

Слайд #11

Выбирали из предложенных вариантов ответов слово, основное значение которого не соответствовало смыслу предложения.
Так, в предложении “For some time he had been _______ in the art of the Ming dynasty” пропуск можно заполнить только глаголом interested, а не involved.
Не учитывали сочетаемости слов в устойчивых словосочетаниях.
Например, в предложении “Then the audience _______ to an end” вместо требующегося глагола came выбирали глаголы went, got, brought.
Нарушали технологию выполнения задания, которая требует при выборе нужной лексической единицы учитывать слова, стоящие до и после пропуска.
Например, в предложении “He used to _______ at the Foreign Office at promptly 8:59” предлог at должен был способствовать выбору экзаменуемыми глагола arrived.
Самым трудным тестовым вопросом этого задания являлся вопрос на знание прилагательного few.


Типичные ошибки при выполнении заданий 30-36

Слайд #12

Для тренировки форм глагола, лексических форм использовать связные тексты, которые помогают понять характер действий и время, к которому эти действия относятся .
При обучении временам глагола обращать больше внимания на предложения, в которых отсутствует наречие времени, а использование формы глагола обусловлено контекстом.
Надо давать больше тренировочных заданий, в которых сопоставляются разные возможные формы вспомогательного глагола и при выполнении которых закрепляется навык употребления формы глагола в зависимости от подлежащего в предложении.
Задания должны составляться на основе связных текстов, в которых употребление видовременной формы глагола осуществляется с учетом согласования времен.
Необходимо, чтобы учащиеся понимали структуру предложений и соблюдали порядок слов, соответствующий построению предложений в английском языке.
Обращать внимание на правильное написание слов.

Рекомендации учителям

Слайд #13

Приучать анализировать смысл всего текста и каждого предложения, а также структуру предложения, для того чтобы определить:
– какая часть речи необходима для заполнения пропуска;
– число, в котором должно быть образованное существительное;
– необходимость использования слова с отрицательным значением.
Требовать знания того, какую часть речи образуют наиболее употребительные суффиксы, а также знания значения префиксов и суффиксов.
Добиваться запоминания, с какими основами сочетаются конкретные суффиксы и префиксы.
Требовать выполнения заданий по соответствующей технологии.

Слайд #14

При формировании навыка употребления лексических единиц в соответствии с сочетаемостью слов:
Обеспечивайте эффективную работу над лексическим материалом на всех основных этапах обучения лексике (ознакомление, закрепление в тренировочных занятиях и продуктивное использование в речи). Выполнение заданий, позволяющих употребить изучаемую лексику для решения коммуникативных задач, имеет принципиально важное значение, так как использование лексических единиц в различных контекстах способствует лучшему запоминанию их значений и формирует навыки их активного употребления в речи.
Приучайте учащихся обращать внимание на сочетаемость слов на всех этапах обучения лексике. Особое внимание следует обратить на запоминание и тренировку в употреблении устойчивых словосочетаний, а также фразовых глаголов.
Добивайтесь от обучающихся выполнения лексических заданий по определенной технологии.

Слайд #15

а) упражнения на идентификацию и дифференциацию лексического или грамматического явления. (Найдите, подчеркните, выберите)
- найдите префиксы в словах, выберите однокоренные слова в тексте, найдите слова данного способа образования в словаре
- подберите синонимы, антонимы; сопоставьте прилагательные с существительными; выберите из данных слов подходящее по контексту; прочитайте текст и подчеркните неприемлемые варианты
- анализ использованной в контексте видовременной формы глагола; распределите выделенные в тексте прилагательные по степени сравнения.
б) упражнения на подстановку и субституцию:
- прочитайте текст и вставьте в пропуски слова или словосочетания; определите, какое одно слово пропущено в трех предложениях; замените выделенные слова в тексте их синонимами; вставьте фразовые глаголы
составьте предложения по таблице; по рисункам (напр. определите, чем занимался человек в течение выходных); найдите ошибки в предложениях, опираясь на текст
в) упражнения на трансформацию:
- заполните таблицу, образуя из глаголов существительные и другие части речи; добавьте отрицательные префиксы к выделенным в тексте словам

Типы упражнений,
используемые для тренировки

Слайд #16

- вставьте подходящие по смыслу глаголы в Present form в предложение; подставьте вспомогательные глаголы в правильной форме; измените подписи к рисункам, используя правильную форму; скажите, что сделал, делает или собирается делать персонаж на рисунке г) конструктивные упражнения:
- составьте словосочетания из слов, предложение из словосочетаний; закончите предложение, перефразируйте предложение, используя новые слова
г) речевые упражнения:
- сделайте тексты менее формальными, заменив выделенные глаголы на фразовые и наоборот; перескажи текст, используя новые слова и выражения;
- вопросно-ответные упражнения с использованием определенных грамматических явлений;
- измени текст на противоположный по значению, используя слова с отрицательными префиксами
д) контролирующие упражнения
- лексические диктанты, содержащие задания на перевод слов или словосочетаний, продолжение предложений
- трансформация слов в контексте
- трансформация предложений с использованием определенной конструкции.

Слайд #17

Macmillan «Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: грамматика и лексика» (авторы М.Вербицкая М.Манн),
Longman “Grammar and Vocabulary for First Certificate” (автор Luke Prodromou),
Ю.С.Веселова «Тематический тренажер по английскому языку: лексика»
Ю.С.Веселова «Тематический тренажер по английскому языку: Грамматика»
Е.С.Музланова «Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ: Лексика и грамматика»
Е.С.Музланова «Лексико-грамматический справочник для подготовки к ЕГЭ».

Пособия, которые можно использовать
для работы с учащимися

Слайд #18

1. http://www.fipi.ru/
2. http://www.openclass.ru/node/91051
3. http://ege.yandex.ru/english/
4. http:// www.ege-language.ru/
5.https://www.englishteachers.ru/testonline?
group=exams
6. http://www.study-english.info/
7. http://www.anglyaz.ru/
8. http://www. English.language.ru/
9.http//macmillan.ru/state-exams
10. http//www.macmillanpracticeonline.com
11. http//www.stopenglish.com

Сайты, которые можно использовать для работы с учащимися