Презентация «Учимся играя!» - мастер-класс по коррекции дисграфии.

Слайд #1

м
Учитель-логопед: Шолина И.Н.
А
Л
Р
Ш
МБОУ «Гимназия №1» г. Мариинский Посад
«Учимся играя!» -
мастер-класс по коррекции дисграфии.

Слайд #2

О
Л
О
Дисграфия – это частичное нарушение процессов письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессах письма.

Слайд #3

Причины:
несформированность фонетико-фонематических процессов
биологические причины (нарушения головного мозга ребенка).
несформированность лексико-грамматической стороны речи

Слайд #4

Артикуляторно-акустическая
акустическая
оптическая
аграмматическая
дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза.
Формы дисграфии:

Слайд #5

Причиной возникновения этого вида нарушений является неправильное произношение звуков речи.
 Ребенок пишет слова так, как их произносит.
Артикуляторно-акустическая
дисграфия

Слайд #6

Характерные ошибки: 

Отражает дефектное произношение на письме:  «салф» вместо «шарф», «колова», «коова», «кохова» - «корова», «ченок» - щенок,  «сыплёнок» - цыплёнок, «вось» - «лось».

Слайд #7

Акустическая дисграфия

Причиной возникновения этого является  нарушение  дифференциации, распознавания близких звуков речи, при этом произношение звуков является нормальным.

Слайд #8

Характерные ошибки: 

Замена букв, соответствующих фонетически близким звукам:
свистящие-шипящие   (САПКА – ШАПКА)
звонкие- глухие   (ТЫМ - ДЫМ)                             
аффрикаты  (Ч-Щ; Ч-ТЬ; Ц-Т; Ц-С и т.д.).
лабиализованные гласные( О – У; Е -Ю) («тОча» - туча)
cоноры    ( Р – Л; й – Ль)
Неправильное обозначении мягкости  согласных на письме:  "писмо", "лубит", "больит" и т.д.

Слайд #9

Упражнения для профилактики и устранения акустической дисграфии:
1. Записать только гласные из слова, предложения. 2. Записать только те буквы, звуки которых граничат с заданным звуком (слон: л-н; дубок: б-к; гнездо: д-). 3. Повторение слогового ряда с оппозиционными звуками: са-ша-са, ла-ля-ла, ба-ба-па-па. 4. Прочитай слова, найди в них букву «ю», скажи, где она стоит: в начале слова или в конце (юрта, каюта, убираю). 5. Прочитай слова, найди в них букву «е», скажи, где она стоит: в начале слова, в середине или в конце (поездка, ежевика, учение). 6. Придумай слова с твердыми и мягкими звуками [ т ] [ д ].

Слайд #10

Оптическая дисграфия

Причина возникновения – несформированность зрительно-пространственных функций: зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений              

Слайд #11

Характерные ошибки: 

замена букв, состоящего из одного количества одинаковых элементов:    
 - не дописывание элементов букв: «и» вместо «ш»; «ш» - «щ»; «л»- «м»; «х»  - «ж», «и» - «у»                                                                         - добавление лишних элементов «ш» вместо «и»; четыре палочки у «ш» или «щ».
Замена похожих, но по-разному расположенных в пространстве элементов   (В - Д, Б - Д, Ш - Т и т.д.);
«зеркальное» изображение букв. (З-Е).

Слайд #12

Упражнения для профилактики и устранения оптической дисграфии:
Складывание букв из составляющих их элементов; «переделка» одной буквы в другую (например, «И» в «Ш», «Ц»; «В» в «Д»; «П» в «Т» и т.д.)
Письмо смешиваемых букв в воздухе;
Обводка контуров букв;
Нахождение правильно изображённой буквы среди других.
Нахождение букв, перечёркнутых дополнительными линиями..

Слайд #13

Причина возникновения – недоразвитие  лексико-грамматического строя речи. Несформированность морфологических и синтаксических обобщений.
Это выражается в неправильном согласовании и управлении
Аграмматическая дисграфия.

Слайд #14

Характерные ошибки: 

 Проявляются – в виде аграмматизмов.
 неправильное употреблении предлогов, рода, числа;
пропуск  членов предложения;
нарушение последовательности слов в предложении;
нарушение смысловых связей в предложении и между предложениями;    
нарушение согласования («бела дом») ("красивый сумка", "веселые день");

Слайд #15

Пути коррекции аграмматической дисграфии:
Развитие лексико-грамматического строя речи.
1.Уточнение и обогащение словаря:
-подобрать синонимы, антонимы;
-подобрать глагол, прилагательное к существительному;
-образовывать прилагательное от существительного;
-образовывать глаголы с различными приставками.

Слайд #16

2. Словообразование и словоизменение.
-вставить пропущенное слово или предлог в предложение;
-найди общую часть в однокоренных словах;
3. Формирование структуры предложения:
-изменение порядка слов в предложении;
-изменить одно слово в предложении;
-считать слова в предложении. Назвать 2, 3, 5 и т.д. слово в предложении;
-составить из  данных слов предложение.

Слайд #17

Дисграфия на почве нарушения звукового анализа и синтеза.
Механизмом этого вида дисграфии является нарушение следующих форм языкового анализа и синтеза: анализа предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза.

Слайд #18

Характерные ошибки: 

пропуски букв и слогов;
перестановка букв и (или) слогов;
недописывание слов;
написание лишних букв в слове (бывает, когда ребенок, проговаривая при письме, очень долго "поет звук";
повторение букв и (или) слогов;
слитное написание предлогов, раздельное написание приставок ("настоле", "на ступила").

Слайд #19

Детям предлагается прочитать слова и найти другие слова, которые «прячутся» в них (бусы, гроза, чайник, снегирь).
Заменить подчёркнутую букву, чтобы получилось новое слово: лист (лифт), корона (ворона), город (горох).
3 . Вставка букв в слова.
Вставить разные гласные, чтобы слова не
повторялись: Л_ПА, Л_ПА, Л_ПА. Вставить разные
согласные, чтобы слова не повторялись: _ОДА, О_ДА,
О_ДА.
Добавить букву, чтобы получилось новое слово:
кот(р) - крот, стол(в) - ствол.
Игры и игровые упражнения на формирование навыков звукобуквенного анализа и синтеза

Слайд #20

Смешанная форма дисграфии
- это несформированность не одной, а сразу двух или нескольких операций письма, что значительно усложняет общую картину письма.

Слайд #21

Упражнения, которые помогут в преодолении дисграфии
Упражнение "Пропущенные буквы" Выполняя это упражнение, предлагается пользоваться текстом-подсказкой, где все пропущенные буквы на своих местах. Упражнение развивает внимание и уверенность навыка письма.

Упражнение "Пишем вслух"
Чрезвычайно важный и ничем не заменимый прием: всё, что пишется, проговаривается пишущим вслух в момент написания и так, как оно пишется, с подчеркиванием, выделением «слабых долей». (под "слабыми долями" здесь подразумеваются звуки, которым при произнесении в беглой речи, говорящий уделяет наименьшее внимание) Пример: "НА стОле стОЯл куВшин С мОлОком".

Слайд #22

Лабиринты хорошо развивают крупную моторику (движения руки и предплечья), внимание, безотрывную линию. Следите, чтобы ребенок изменял положение руки, а не листа бумаги

Упражнение «Лабиринт»

Слайд #23

Пропуск букв и слогов (моко – молоко, комата, всят).
Не дописывание слов (сосн-сосна).
Перестановка букв, слогов (мотолок).
Слитное написание слов в предложении (Мыкупались вморе).
Орфографические ошибки при знании правил (снига, лыжы).
Замена букв (сапка, шираф).
Зеркальное написание букв



Наиболее часто встречающиеся ошибки в письменных работах детей, которые свидетельствуют о том, что ребёнку нужна помощь:

Слайд #24

Л
С
А
М
Спасибо за внимание!