Презентация "Методические приёмы развития кооперации при обучении"

Слайд #1

Методические приёмы развития кооперации при обучении
Выполнила: Дружинина Светлана Анатольевна,
учитель математики

Слайд #2

Что такое кооперация?
Кооперация — способ взаимодействия людей при выполнении общей задачи, при котором они распределяют между собой функции, роли и обязанности, объединяя усилия для достижения совместной цели.
Коллаборация — способ взаимодействия людей, при котором они обмениваются знаниями, взаимообучаются и приходят к согласию для достижения общей цели.
Команда — это группа людей, стремящихся к достижению общей цели и разделяющих ценности друг друга. Члены команды сообща несут ответственность за результаты своей деятельности и на равной основе распределяют задачи.
Командообразование — процесс формирования и развития у группы людей, объединенных общей целью, навыков эффективной совместной работы

Слайд #3

Слайд #4

Для формирования умений кооперации(взаимодействие со сверстниками) необходимы специально созданные ситуации общения и взаимодействия с другими участниками обучения.
Цель кооперативного обучения – сделать каждого члена команды успешнее и сильнее, как личность.

Слайд #5

Кооперативное обучение – это тщательно структурированная учебная деятельность, где учащиеся несут личную ответственность за индивидуальный вклад, участие и обучение. Учащиеся также обеспечиваются стимулом для работы в команде и взаимообучения.
Кооперативное обучение - это структурированная учебная деятельность малых групп, члены которых работают совместно (кооперируются), для достижения максимальной эффективности обучения.

Слайд #6

Характеристики
кооперативного обучения:
1. Позитивная взаимная зависимость (positive interdependence)
2. Персональная ответственность (personal accountability)
3. Навыки работы в команде (appropriate collaborative skills):
4. Командное взаимодействие (group processing)
5. Разнородность группы (heterogeneous groups)

Слайд #7

Основные принципы командообразования
Постановка целей;
Коллективное выполнение заданий;
Принятие ответственности;
Определение формы стимулирования;
Повышение квалификации;
Уровень креативности;
Продуктивное функционирование.

Слайд #8

Как создать успешную команду?

Необходимо построить единую коммуникационную систему и единый язык, который позволит отслеживать и понимать всё, что происходит.
Необходимо всячески поощрять обучение сотрудников и способствовать ему.
Необходимо создавать позитивный микроклимат и культивировать командный дух.
Необходимо стимулировать вовлеченность членов команды в рабочий процесс и упорство в достижении командных и индивидуальных целей.

Слайд #9

Десять способов стать командным игроком

1.    Станьте примером. Возьмите на себя обязательства, работайте усердно и со страстью.
2.    Помогайте своей команде. Развивайте свои навыки коммуникации для того, чтобы найти правильный подход и помогать людям.
3.    Делитесь энергией
Любые эмоции заразительны, поэтому источайте только позитивные эмоции и делитесь своей энергией, подпитывайте ею свою команду.
4.    В первую очередь — команда. Даже если вы и правда самый лучший работник, помните, что без команды вы бы не добились такого успеха.
5.    Стройте хорошие взаимоотношения. Хорошие взаимоотношения — это отличный фундамент для эффективной команды.
6.    Приучите сотрудников к ответственности. Гармония ошибок и правильной ответственности за них может быть только в доверительной обстановке, которую вы и должны создать.
7.    Будьте скромным. В жизни люди ценят талантливых и одновременно скромных людей.
8.    Доверяйте и вызывайте доверие. Хорошие взаимоотношения невозможно построить без доверия.
9.    Будьте хорошим слушателем. Когда вы являетесь хорошим слушателем, то становитесь осведомленным и хорошо проинформированным.
10. Принимайте критику. Воспринимайте критику как возможность стать лучше, а не обижайтесь.

Слайд #10

Организационно-деятельностные схемы работы в группе:






Организовать групповую работу на уроке помогают организационно - деятельностные схемы, которые и определяют алгоритм действия каждого члена группы.

Слайд #11

учащийся не только имеет ответственность за результаты группы в целом, но и ощущает свой индивидуальный вклад, а также он должен видеть свой очевидный прогресс в обучении.
Основная цель групповой оценки -

Слайд #12

Кооперативные методы обучения.
обучение в командах достижений
метод учебного турнира
метод командной поддержки индивидуального обучения
метод «американской мозаики»
метод кооперативного взаимообучения
метод группового исследования
метод «кооп - кооп»
лабораторный метод
поисковый метод

Слайд #13

Обучение в командах достижений
Схема этого метода: лекция групповая работа с текстом индивидуальная самостоятельная работа.
Лекция должна быть емкой по содержанию и одновременно практически направленной.
Рекомендуется использование наглядности, моделирования и устных экспериментов.
Далее учащиеся работают в командах над конспектами лекций. Задают друг другу вопросы, поясняй непонятные для себя моменты. После проработки конспекта лекции, учащиеся выполняют индивидуальные работы.
Исключается помощь друг другу на данном этапе, т.к. каждый член команды работает самостоятельно.
Оценка осуществляется по прогрессивно-сравнительному признаку: учащийся может пополнить копилку команды в том случае, если его уценка за данную работу выше предыдущей. Команда, набравшая наибольшее количество баллов, считается победившей.

Слайд #14

Метод учебного турнира
Проводится после изучения нового материала. В турнире встречаются учащиеся из разных команд с одинаковым уровнем учебных достижений. Турнир проводится 1 раз в неделю после изучения крупной учебной темы. Порядок проведения:
Учащиеся из разных команд распределяются на подгруппы: 1 - сильные, 2 - средние, 3 - слабые. Каждая подгруппа получает около 30 пронумерованных карточек с вопросами, расположенных в произвольном порядке в разверну то виде. Каждый учащийся подгруппы поочередно выбирает карточку и отвечает на вопрос; Остальные члены группы оценивают ответ по альтернативной шкале (1 балл - правильно, 0 баллов - неправильно). В среднем на каждого учащегося приходится 3 карточки. Т.е. педагогу необходимо подготовить 90 карточек-вопросов 3-х уровней сложностей. После турнира в подгруппах учащиеся возвращаются в свои команды и суммируют полученные баллы. Побеждает команда, у которой наибольшее количество баллов.

Слайд #15

Метод командной поддержки индивидуального обучения
Учащиеся работают в малых группах под индивидуальными заданиями, они могут обращаться друг другу за советом, помощью и консультацией. Они также могут проверить работы друг друга, помогать исправлять допущенные ошибки. Педагог наблюдает за работой группы, поочередно разъясняет учебный материал группам, которые закончили работать надындивидуальными заданиями по предыдущему материалу. Индивидуальные задания проверяются специальными «мониторами» (учащимися, назначенными педагогом) из равных групп. Они снабжаются листами-ответами для оперативной проверки индивидуальных работ. В конце недели подводится итог: сколько тем получила каждая группа и каков суммарный учебный результат группы по индивидуальным заданиям.

Слайд #16

Метод «американской мозаики».
Команда формируется из 4 - 6 человек на гетерогенной основе. Новый учебный материал делится на 4-6 частей, которые распределяются между членами команды, и каждый учащийся самостоятельно изучает свою часть. Затем члены разных команд, изучивших одинаковую часть учебного материала, собираются вместе для 10-15 минутного обсуждения. После этого они возвращаются в свои команды, и каждый из них поочередно (согласно логике учебного материала) объясняет содержание своей части остальным членам команды. Уровень усвоения материала каждым учащиеся оценивается по результатам индивидуально самостоятельной работы по всему новому материалу. Выигрывает команда, набравшая наибольший коллективный балл.

Слайд #17

Метод кооперативного взаимообучения
Заключается в постоянной взаимопомощи и взаимоподдержке учащихся посредством взаимопроверок самостоятельных работ, совместной выполнения домашних заданий, пересказа друг другу изучаемого материала, взаимоисправления ошибок, совместной подготовке к зачетам и экзаменам. Данный метод может применяться в работе различных по форме учебных групп:
- формальных (сформированных по специальным критериям для решения конкретной
учебной задачи);
- неформальных (укомплектованных по принципу симпатии или дружбы или по «территориальному принципу» - сидят за одной партой);
-базовых (сформированных для решения долгосрочных учебных задач на протяжении учебной четверти, полугодия);

Слайд #18

Метод «кооп - кооп»
Близок к методу группового исследования, но с одним отличием: каждый член команды не просто сдает материал по своей части, но и выступает перед ней с мини-докладом. После того, как сформирован окончательный доклад команды спикер группы сначала выступает с ним перед командой, и только потом (с учетом изменений и коррективов, внесенными членами группы и преподавателем) - выступает перед всей группой. Дополнительно к этому учащиеся выполняют индивидуальную самостоятельную работу по всей теме. Итоговая оценка группы включает как общий балл за доклад, так и индивидуальные баллы за самостоятельную работу.

Слайд #19

Лабораторный метод
Группы формируются по случайному признаку. Цель педагога - создать доброжелательную и плодотворную учебную атмосферу. Работу в таких группах рекомендуется организовать с выявления общих интересов, с поиска общей цели, с формирования командного духа и т.д.

Слайд #20

Поисковый метод
Группы формируются для решения какой-либо практически направленной учебной задачи или выполнение прикладного проекта. Реализация данного метода требует постановки заданий высокого уровня проблемности и предоставления малым группам полной самостоятельности в поисковой деятельности. Поэтому группы формируются по неформальному признаку. Цель: провести мини-исследование, требующее творческого изобретательного подхода, собрать эмпирический материал, провести статистическую обработку результатов исследования, сформулировать новизну полученных результатов, оформить исследование в виде доклада, и пройти «процедуру защиты» основных положений и результатов исследования перед специальным экспертным советом, состоящем из преподавателей, родителей, учащихся.