Презентация "Медиаобразование. Роль с современном процессе обучения"

Слайд #1

Медиаобразование.
Роль в современном процессе обучения.
Презентацию подготовила:
Башкирова Елена Александровна
учитель английского языка
ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат»

Слайд #2

Совершенствование информационных технологий создаёт условия для эффективного развития современного общества. Коммуникационные средства проникли во все сферы деятельности нашего общества, став неотъемлемой частью жизни людей. Мобильные телефоны, айфоны, айпады, планшеты, компьютеры, различные коммуникаторы и Глобальная Сеть Интернет, расширив коммуникационные, пространственные и временные границы, открыла новые возможности для общения, образования, работы, отдыха и творческой самореализации личности. Число пользователей увеличивается с каждым днём и большую их часть уже составляют дети, подростки и молодёжь.

Слайд #3

Очень важно, чтобы современное образование учитывало изменения, произошедшие в обществе, необходимость подготовки нового поколения к восприятию информационной среды. В этой связи огромное значение приобретает такая предметная область, как медиаобразование.

Слайд #4

Слайд #5

Основные задачи медиаобразования
в процессе обучения
Подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях.
Научить учащихся понимать, правильно воспринимать и перерабатывать полученную информацию.
Овладевать способами общения с помощью технических средств.
Формировать умения находить, готовить и передавать требуемую информацию.
Развивать критическое мышление, умение понимать скрытый смысл того или иного сообщения.

Слайд #6

Основные направления медиаобразования
медиаобразование будущих профессионалов в мире прессы, радио, телевидения, кино, видео и Интернета;
медиаобразование будущих педагогов в университетах и педагогических институтах, в процессе повышения квалификации преподавателей вузов и школ на курсах по медиакультуре;
медиаобразование как часть общего образования школьников и студентов;
медиаобразование в учреждениях дополнительного образования и досуговых центрах (домах культуры, центрах внешкольной работы, эстетического и художественного воспитания;
дистанционное медиаобразование школьников, студентов и взрослых с помощью прессы, телевидения, радио, видео, DVD, системы Интернет;
самостоятельное (непрерывное) медиаобразование, осуществляемое в течение всей жизни человека [Федоров, 2004].

Слайд #7

Модели медиаобразования
информационная модель - изучение теории и истории, языка медиакультуры;
воспитательно-этическая модель - рассмотрение моральных, религиозных, философских проблем на материале медиа;
практико-утилитарная модель - практическое изучение и применение медиатехник;
эстетическая модель - ориентирована на развитие художественного вкуса и анализ лучших произведений медиакультуры;
социокультурная модель - социокультурное развитие творческой личности в плане восприятия, воображения, самостоятельного, критического мышления по отношению к медиатекстам любых видов и жанров.

Слайд #8

Принципы медиаобразования в группе детей:
добровольность соблюдения установленных законодательством РФ запретов и ограничений на распространение информации, причиняющей вред здоровью и развитию детей;

недопустимость унижения человеческого достоинства, нарушения прав и свобод других людей;

допустимость ограничения прав и свобод ребёнка в информационной системе, когда пользование ими может причинить вред самому ребёнку.

Слайд #9

Медиаобразовательные умения
умение находить информацию в различных источниках; включать информацию в систему формируемых в школе знаний, использование этих знаний при восприятии и критическом осмыслении информации; систематизировать ее по заданным признакам;
умения интерпретировать информацию, понимать ее суть, адресную направленность, цель информирования; визуальную информацию переводить в вербальную знаковую систему и наоборот;
умения четко формулировать то, что узнали из мультимедийного информационного источника;
умение принимать личностную позицию по отношению к скрытому смыслу, аргументировать собственные высказывания, находить ошибки в получаемой информации и вносить предложения по их исправлению;
умение воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы «за» и «против» каждой из них;
умение устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями;
умение вычленять главное в информационном сообщении, отчленять его от «белого шума»;
умение самостоятельно трансформировать, представлять информацию (в Сети, в печатном издании, в презентации), видоизменять ее объем, форму, знаковую систему, носитель и др.

Слайд #10

Особенности современного медиаобразования
Актуальность медиаобразования в современном процессе обучения. Л.Мастерман выделил и обосновал семь причин актуальности медиаобразования в современном мире:
Высокий уровень потребления масс-медиа и насыщенность современного общества их продуктами.
Идеологическая важность медиа и их влияние на сознание аудитории.
Быстрый рост количества медийной информации, усиление механизмов управления ею и ее распространения.
интенсивность проникновения медиа в основные демократические процессы.
Рост значимости визуальной коммуникации и информации во всех отраслях.
Необходимость обучения школьников студентов с ориентацией на соответствие современным требованиям
Национальные и международные процессы приватизации информации ускоряются.

И. А. Жилавская добавила еще одну: «пожелтение» масс-медиа и снижение общего уровня медийной продукции.

Слайд #11

Результатом медиаобразования становится повышение уровня медиаграмотности аудитории. Медиаграмотность многомерна и требует широкой перспективы, основанной на развитой структуре знаний.
Увеличивать степень медиаграмотности можно в течение всей жизни, воспринимая, интерпретируя и анализируя познавательную, эмоциональную, эстетическую и этическую медийную информацию.

Слайд #12

Используемая литература:
Медиаобразование в Москве, России, мире: сборник исследований /Под ред. В.В.Барабаша, Н.В.Поплавской. М.: МедиаПресс, 2014.-144 с.

Новикова А.А. Медиаобразование в России и Европе в контексте глобализации. – Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. – Ростов: ЦВВР, 2001.

Федоров А.В., Челышева И.В., Новикова А.А. и др. Проблемы медиаобразования (научная школа под руководством А.В. Федорова). Монография. Таганрог: Изд-во Таганрогского государственного педагогического института, 2007. 212с

Мантуленко В.В. Роль медиа в современном мире и образовании. Самарский госуниверситет, 2014. Сайт Медиапедагогика. [Электронный ресурс]. Режим доступа http://www.mediapedagogics.ru/articles.htm