Формирование функциональной грамотности на уроках немецкого языка

Слайд #1

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА
Дамбаева Светлана Батомункуевна, учитель немецкого языка, МБОУ «Ташеланской соши « Заиграевского района РБ

Слайд #2

Основные составляющие функциональной грамотности

Слайд #3

Навыки и умения
умение осмысленно читать и воспринимать на слух;
умение извлекать информацию из разных источников;
способность находить и критически оценивать информацию из СМИ и Интернета;
умение пользоваться источниками и ссылаться на них;
умение читать таблицы, диаграммы, схемы, условные обозначения

Слайд #4

Читательская грамотность 
Этапы работы с текстом:

предтекстовый;
текстовый;
послетекстовый.

Слайд #5

Читательская грамотность 
ПРЕДТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

прочитай заголовок и скажи, о чем (о ком) будет идти речь в данном тексте;
посмотри на   фото и скажи, какую   жизнь   могут   вести   люди, изображенные на фото;
опиши картинку (соответствующую тематике текста), затем прочти текст и найди ошибки в картинке;
дай определение следующим словам;
соедини слова с их определениями;
определи различные значения одного и того же слова;
найди в тексте предложения с определенной грамматической формой;
прочти первые предложения абзацев и назови вопросы, которые будут рассматриваться в тексте.

Слайд #6

Kooperatives Lernen: reziprokes Lernen
1. Класс делится на группы по 4 ученика
2. каждый ученик в группе получает часть текста и делает задание – А. Текст делим на 4 части – 1/2/3/4
3. По часовой стрелке меняют часть теста № 2 и задание (например – В)
4. И таким образом пока каждый не прочтет все части текста и все задания к тексту
5. Задания:
А – 3 важных слова
B – главная идея из данной части текста
C – к части текста составить вопрос
D – предложить гипотезу, что дальше произойдет

Слайд #7

Vermutungen, Hypothese

Hypothesen bilden: einen Textanfang vorlesen: Wie könnte es weiter gehen?
Hypothesen bilden: Hauptfiguren vorstellen: Was tun die Hauptfiguren wohl?
Hypothesen bilden: wichtige Gegenstände, Tiere, Pflanzen vorstellen: Was tun sie wohl, wie wachsen/leben sie?
Hypothesen bilden: In welchem Zusammenhang könnten die Figuren/Dinge stehen?
Hypothesen bilden bei Texten mit Kausalketten: was passiert wohl mit dem Gegenstand (explodiert der Schokokuss in der Vakuumglocke)?
Bild vorgeben (Titelbild/Cover/aus einem Buch/ zu einem Sachtext...) und in Kleingruppen dazu mutmaßen
Überschrift/ Titel: Vermutungen über Inhalt anstellen
Überschrift: Fragen an den Text stellen

Слайд #8

Читательская грамотность 
ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

прочти текст, раздели его на смысловые части, подбери названия к каждой из них;
выдели в тексте элементы, которые несут ключевую информацию;
составь план текста;
заполни пропуски в тексте словами в определенной грамматической форме;
передай основную идею текста несколькими предложениями.

Слайд #9

Text (Strukturen)

Textauswahl: Lebensweltbezug, Interesse(n) der Kinder
Vorwissen und Erfahrungen der Kinder zum Thema einbeziehen
Paralleltext
Layout: Text optisch und inhaltlich gliedern (Flattersatz, Sinnabschnitte)
Layout: ansprechende Textgestaltung
Layout: Schriftgröße
Layout: Doppelseite Bild‐Text
Bilder zuordnen
Dialoge zum Thema (des Textes)
Vorherige/parallele Bearbeitung des Themas in einem anderen Fach
Eigene Texte zum Thema schreiben
Mehrsprachige Texte

Слайд #10

Читательская грамотность 
ПОСЛЕТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

ответь на вопросы по содержанию текста;
выбери правильный ответ (тест по содержанию текста);
заполни таблицу по содержанию текста;
дополни предложения словами из текста;
выскажи свое отношение к прочитанному;
составь вопросы к тексту;
подготовь пересказ текста.

Слайд #11

Einen Comic malen
Tabellen, Verlaufsdiagramme erstellen
Individuelle Lesezeit
Merksprüche zum Sachthema
Lesekonferenzen
Murmelgespräche mit dem Nachbarn/der Nachbarin über einen Abschnitt

Слайд #12

Schreiben, produzieren

Kinder erarbeiten (Quiz‐) Fragen für Spiele
Kinder schreiben ihre Lieblings‐ stelle/ die wichtigste, span‐ nendste, schönste, traurigste Stelle auf
Kinder schreiben eine Buchemp‐ fehlung oder Buchbesprechung/ Textempfehlung – z.B. für die Schülerzeitung
Kinder schreiben einen eigenen Lexikoneintrag
Kinder schreiben einen Brief an die Autorin/ den Autor
Textsortenwechsel bzw. ‐ transfer: Kinder wandeln den Text um in ein Drehbuch, Dialo‐ ge, ein Gedicht, eine Tabelle (dabei können auch Gegenstän‐ de oder Abstrakta „belebt“ werden: z.B. Streitgespräch zwischen Winter und Frühling)
Perspektivewechsel: Kinder schreiben den Text/ einen Abschnitt aus der Sicht einer anderen Figur
Kinder schreiben den Text/ die Geschichte weiter
Kinder finden Alternativen: alternative Fortgänge/ Lösungen, ein alternatives Ende
Kinder schreiben einen Gegen‐ text
Kinder schreiben ihre Lieblings‐ wörter aus dem Text auf
Kinder wandeln den Text in ein Mind‐map um (Inhalt bündeln)

Слайд #13

На уроках иностранного языка выполнение различного вида текстовых заданий способствует развитию функциональной грамотности учащихся.