Презентация "ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ТЕКСТОМ"

Слайд #1

ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ПРИ РАБОТЕ
С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ТЕКСТОМ

Выполнил: студентка 4 курса группы 4801 Гвоздкова Г.Б.
Руководитель: доцент, кандидат педагогических наук Алентикова С.А.

Слайд #2

Актуальность темы
Овладение лексикой не может проходить стихийно. Работа по обогащению словаря младших школьников в начальной школе предполагает системную словарную работу, качественное совершенствование словаря, его активизацию и устранение нелитературных слов.

Слайд #3

Объект исследования – процесс обогащения словаря детей младшего школьного возраста
при работе с художественным текстом.
Предмет исследования – система заданий
по обогащению словаря детей младшего школьного возраста при работе с художественным текстом.
Цель исследования – разработать систему заданий по обогащению словаря детей младшего школьного возраста при работе с художественным текстом.

Слайд #4

Задачи исследования
1. Рассмотреть процесс анализа художественного текста с позиции младшего школьника-читателя.
2. Рассмотреть процесс активизации работы с текстом на уроке литературного чтения в начальной школе.
3. Выявить особенности формирования словарного запаса детей младшего школьного возраста.
4. Изучить основные методы и приемы словарной работы.
5. Проанализировать учебники по литературному чтению и стандарта ФГОС НОО с целью обогащения словарного запаса младших школьников.
6. Диагностировать уровень словарного запаса детей младшего школьного возраста.
7. Разработать систему заданий по обогащению словаря
8. Провести экспериментальное обучение по обогащению словарного запаса на основе анализа художественного текста.

Слайд #5

Гипотеза исследования: если мы будем целенаправленно использовать систему заданий по обогащению словаря детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения, то, возможно, лексика обогатится и увеличится объем словарного запаса.

Слайд #6

Структура работы
Введение
Глава 1. Теоретические основы обогащения словаря детей младшего школьного возраста
Глава 2. Методические основы обогащения словаря младших школьников при работе с художественным текстом
Глава 3. Экспериментальная работа по обогащению словаря детей младшего школьного возраста
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Слайд #7

Глава 1.Теоретические основы обогащения словаря детей младшего школьного возраста
1.1. Психологические особенности развития речи младших школьников
1.2. Лингвистические основы формирования словаря детей младшего школьного возраста
1.3 Процессы восприятия и анализа художественного текста младшим школьником

Слайд #8

Глава 2. Методические основы обогащения словаря младших школьников при работе
с художественным текстом
2.1 Анализ ФГОС НОО в аспекте данной темы и УМК по литературному чтению
2.2 Методика работы по обогащению словаря младших школьников
2.3 Современные подходы в работе по обогащению словаря младших школьников на уроках литературного чтения
2.4. Система заданий по обогащению словаря младших школьников при работе с художественным текстом на уроках литературного чтения

Слайд #9

Примеры заданий
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане,…»
Нарисуйте значение устаревших слов:1) светлица; 2) красна (девица); 3) ткачиха; 4) (Честной) пир; 5) гонец; 6) очи; 7) град.
2. М. Ю. Лермонтов «Из Гете»
Объясните значение выделенных слов с помощью синонимов

Слайд #10

Глава 3. Экспериментальная работа
по обогащению словаря детей
младшего школьного возраста
3.1. Диагностика уровня развития словаря детей младшего школьного возраста
3.2. Обучающий эксперимент
3.3. Результаты контрольного этапа исследования

Слайд #11

Условия эксперимента
База - МОУ "Чапаевская СОШ" с. Грязное Михайловского района; МОУ «Голдинская СОШ» с. Голдино Михайловского района
Участники – 27 учащихся. Из них 13 человек обучаются в 3 классе Чапаевской школы и 14 человек в 3 классе Голдинской школы.

Слайд #12

Задания констатирующего этапа
Задание 1. «Расскажи своими словами».
Пересказать текст, наполненный устойчивыми словосочетаниями без использования фразеологизмов.
Задание 2. «Назови слова».
Назвать максимально возможное количество слов, принадлежащих данной группе
Задание 3. «Определение понятий».
Объяснить значения всех представленных слов.

Слайд #13

Данные констатирующего эксперимента

Слайд #14

Примеры задания
Задание 1. Прочитать сказку «Иван Царевич
и Серый волк» и найдите устойчивые словосочетания и пословицы. Объясните их значение
Задание 2. Найти слова и обороты, характерные для сказочной речи.
Задание 3.

Слайд #15

Примеры заданий
Задание 4. «Картинки-загадки». 
Учащийся вытягивает карточку с загадкой, после чего пытается описать изображенный предмет, не показывая рисунок остальным учащимся.
Задание 5. Прочитать сказку «Сивка Бурка» и. Составить словесные портреты героев.

Слайд #16

Данные контрольного эксперимента

Слайд #17

Вывод
В экспериментальном классе наблюдалось 13 учащихся третьего класса. Высокий уровень развития словаря определен у 7 учащихся, что составляет 54% группы. Средний уровень развития словарного запаса обнаружен у 3 человек из класса, (23% группы). Низкий уровень развития словарного запаса определен у троих учащихся, что составляет 23% данного класса. Уровень развития речи приблизительно одинаковый.
Таким образом результаты контрольного эксперимента подтвердили гипотезу исследования