"Понятие о критериальном оценивании учащихся"

Слайд #1

Понятие о критериальном оценивании.
Выполнила: Сальникова Анастасия

Слайд #2

Одной из главных задач современного образования является совершенствования методики преподавания дисциплин, подготовки компетентных кадров для этих дисциплин, обьективная оценка знаний учащихся. Поэтому в последние годы одним из основных направлений методической работы в школе является внедрение критериального оценивания в учебный процесс. Технология критериального оценивания как одна из современных методик обучения в принципе должна решить многие проблемы современного образования.

Слайд #3

На протяжении многих десятилетий оценивание заключалось в сравнении достижений учащегося с результатами других учащихся, и такой подход к оцениванию имеет целый ряд недостатков:
– отсутствуют четкие критерии оценки достижения результатов обучения, понятные учащимся, родителям и педагогам;
– педагог выставляет отметку, ориентируясь на средний уровень знаний класса в целом, а не на основе единых критериев достижения результатов каждым учеником;
– отметки, выставляемые учащимся, не дают четкой картины усвоения конкретных знаний, умений, навыков по отдельным разделам учебной программы, что не позволяет определить индивидуальную траекторию обучения каждого ученика;

Слайд #4

– при выставлении итоговой оценки учитываются текущие оценки, что не является объективным оцениванием конечного результата обучения;
– отсутствует оперативная связь между учеником и учителем в процессе обучения, что не способствует мотивации учащихся к обучению

Слайд #5

Попробуем разобраться основными принципами критериального оценивания. Что означает само критериальное оценивание? Какие у нее достоинства и недостатки ?
Во-первых, критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса (учащимся, администрации школы, родителям, законным представителям и т.д.) критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.

Слайд #6

Само понятие критерий означает – признак, основание, правило принятия решения по оценке чего-либо на соответствие предъявленным требованиям.
В основных принципах критериального оценивания (для каждой конкретной работы) дается четкое представление о том, как в идеале должен выглядеть результат выполнения учебного задания, а оценивание означает такую шкалу как определение степени приближения ученика к данной цели

Слайд #7

Кроме этого критериальное оценивание подразделяются на формативное и суммативное оценивание. Формативное (текущее) оценивание – определение текущего уровня усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы на уроке и/или дома, осуществление оперативной взаимосвязи между учеником и учителем в процессе обучения. Оно позволяет учащимся понимать, насколько правильно они выполняют задания в период изучения нового материала и достигают целей и задач обучения.

Слайд #8

Суммативное внутреннее оценивание – определение уровня сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения определенного блока учебной информации. Суммативное внутреннее оценивание осуществляется педагогами или администрацией школы.
Суммативное внешнее оценивание – определение уровня сформированности знаний и учебных навыков при завершении уровня обучения – начальной школы (5 кл), основной школы (10 кл), старшей школы (11-12 кл).

Слайд #9

Среди основных задач критериального оценивания можно выделить следующие задачи:
– определение уровня подготовки каждого ученика на каждом этапе учебного процесса;
– определение и отслеживание индивидуального прогресса и коррекция индивидуальной траектории развития ученика;

Слайд #10

– мотивирование учащихся на развитие умений и навыков широкого спектра для достижения ожидаемых результатов обучения;
– дифференцирование значимости оценок, полученных за выполнение различных видов деятельности;
– обеспечение обратной связи между учителем, учеником и родителями для выявления качества усвоения учебного материала и особенностей организации учебного процесса 

Слайд #11

Формативное оценивание отличается от существующих методов оценки тем, что дает возможность преподавателю работать с учеником на индивидуальном уровне, диагностировать уровень владения материала учащимися и помогает правильно организовать учебный процесс.

Формативное оценивание является «неформальным» оцениванием. Оно основывается на оценивании в соответствии с выработанными учителем критериями и предполагает обратную связь.

Слайд #12

Исключительность использования техники формативного оценивания заключается в том, что учитель и ученики могут влиять на уровень образования на ранних этапах обучения. Составляющими звеньями формативного оценивания являются:

 •Диагностирование  обучения с учетом результатов оценивания. 
• Влияние оценивания на мотивацию  учащихся. 
• Участие учащихся в процессе  учения. 
•Умение учащихся оценивать знания. 
• Наличие обратной связи с учащимися. 
При использовании формативного оценивания учащиеся видят ясно свои пробелы, сами понимают, как улучшить имеющийся  результат.

Слайд #13

Для эффективной работы по данной задаче можно применить  методы исследования:
•анкетирование
• сбор и обработка работ учащихся
• беседа
• наблюдение за деятельностью учащихся

Слайд #14

На уроках русского языка и русской литературы можно работать с  новыми  методами оценивания учащихся и наблюдать за их эффективностью.
Уделяя внимание таким формам оценивания, как самооценивание и взаимооценивание. Использовать на уроках русского языка и русской литературы  листы оценивания для анализа результатов собственного учения и учения одноклассника. Проводить и обрабатывать работы учащихся-мини-тесты, сочинения, анкеты, составлять карты результативности с критериями, по которым нужно оценить работу, выяснить причину  ошибок и поставить  задачи для их исправления .

Слайд #15

На уроках учащимся особенно нравятся такие стратегии оценивания как «Синквейн»,«Две звезды и одно желание», мини-тесты, выборочные  эссе  и другие. Применение данных технологий способствует  развитию критического мышления  и сознательного отношения к учебе. «Синквейн»  позволяет учащимся на основе анализа сделать выводы о различиях и сходствах языкового явления, развивает и творческое мышление.
Работая над синквейнами, можно предложить учащимся в качестве фразы приводить  афоризмы, крылатые выражения, цитаты, раскрывающие тему.  Можно открывать с учащимися и другие стихотворные   формулы, которые способствуют  развитию самоутверждения и мотивации. Например, стихотворная формула «Я знаю» из 6 строк, она учит ставить цели  критически оценивать себя. Стратегия в стихотворном жанре «Я не знаю» показывает слабые стороны ученика, помогает  учителю планировать  действия по улучшению качества обучения. 

Слайд #16

Формативное оценивание, правильно отобранные стратегии на стадии рефлексии способствуют успешному развитию самомотивации учащихся. Это путь к повышению качества образования. Учащиеся видят и ценят свою роль в процессе обучения, видят свои плюсы и минусы

Слайд #17

К положительным сторонам данной работы можно отнести снижение тревожности,  возможность самооценки, самоанализа и контроля.
Новые  формы  оценивания поднимают активность  работы учащихся на уроке. Они уже более свободно могут выражать свои мысли , смелее предлагают свои идеи,  критически мыслят и оценивают свои работы и работы одноклассников.

Слайд #18

Постепенное изменение системы проведения учебных занятий, системы оценивания подготовки школьников потребует определенного адаптационного периода. При условии соблюдения всех этапов критериального оценивания трудоёмкость и издержки адаптационного периода окупаются повышением качества знаний у учащихся. Такая система оценивания исключает неудовлетворительные оценки. Но при бурном развитии современного общества она требует само собой определенной корректировки. Традиционная пятибальная система оценки образования естественно является обьективной, но она в современных условиях развития методики системы образования требует дальнейшей методической доработки. Это связано с тем, что учащийся должен дальше прогрессировать, развивать свои знания, подходить творчески к усвоению знания.

Слайд #19

Критериальная система оценивания является-нормативной системой, она широко применяется в Международной школе бакалавриата. Эта система направлена не только на оценивание знания учащихся, но и на развитие индивидуальных качеств школьника, на раскрытие таланта молодежи, на правильное взаимоотношение с окружающей средой, на совершенствование своих знаний.

Критериальная система оценивания является реальной системой которая согласована с педагогическим коллективом, направлена на индивидуальное развитие компетенции учеников, соответствующей целям и содержанию учебного плана образования.

Слайд #20

Литература:

Абекова Ж.А., Оралбаев А.Б., Бердалиева М., Избасарова Ж.К. ТЕХНОЛОГИЯ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ, МЕТОДИКА ЕЕ ПРИМЕНЕНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ // Международный журнал экспериментального образования. – 2016. – № 2-2. – С. 215-218;