Презентация к лекции по теме: "Развитие, социализация и воспитание личности."

Слайд #1

Презентация к лекции:
«Развитие, социализация и воспитание личности»

Слайд #2

Вопросы:
1. Развитие личности как педагогическая проблема.
2. Сущность социализации и её стадии.
3. Воспитание и формирование личности.
4. Роль обучения в развитии личности.
5. Факторы социализации и формирования личности.
6. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.

Слайд #3

1. Развитие личности как педагогическая проблема

Одной из сложных и ключевых проблем педагогической теории и практики является проблема личности и ее развития в специально организованных условиях.
Педагогика изучает и выявляет наиболее эффективные условия для гармоничного развития личности в процессе обучения и воспитания.

Слайд #4

В зарубежной педагогике и психологии по проблеме личности и ее развития выделяются три основных направления:
1. БИОЛОГИЧЕСКОЕ. Личность сугубо природное существо, всё поведения человека объясняют действием присущих от рождения ему потребностей , влечений и инстинктов (З. Фрейд и др.).
2. СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ. Считают, что хотя человек рождается как существо биологическое, однако в процессе своей жизни он постепенно социализируется благодаря влиянию на него тех социальных групп, с которыми он общается.

Слайд #5

3. БИОСОЦИАЛЬНОЕ. Считают, что психические процессы (ощущение, восприятие, мышление и др.) имеют биологическую природу, а направленность, интересы, способности личности формируются как явления социальные.
Отечественная педагогическая наука рассматривает личность как единое целое, в котором биологическое неотделимо от социального.

Слайд #6

Личность- будучи продуктом общественной жизни, в то же время является живым организмом.
Личность- (Л. С. Выготскогий) - это целостная психическая система, которая выполняет определенные функции и возникает у человека, чтобы обслуживать эти функции.
Основные функции личности - творческое освоение общественного опыта и включение человека в систему общественных отношений.

Слайд #7

Все стороны личности обнаруживаются только в деятельности и в отношениях с другими людьми. Личность существует, проявляется и формируется в деятельности и общении. Отсюда и важнейшая характеристика личности - социальный облик человека, всеми своими проявлениями связанного с жизнью окружающих его людей.

Слайд #8

Различия и в понимании сущности развития личности в отечественной и зарубежной педагогике:
Метафизики рассматривают развитие как процесс количественного накопления, как простое повторение, увеличение или уменьшение изучаемого явления.
Отечественная педагогика рассматривает развитие как неотъемлемое свойство природы, общества и мышления, как движение от низшего к высшему, как рождение нового и отмирание или преобразование старого.

Слайд #9

противоречие между новыми потребностями, порождаемыми деятельностью, и возможностями их удовлетворения;
противоречие между возросшими физическими и духовными возможностями ребенка и старыми, ранее сложившимися формами взаимоотношений и видами деятельности;
противоречие между растущими требованиями со стороны общества, группы взрослых и наличным уровнем развития личности (В.А.Крутецкий).
Развитие личности как составляющей природы и общества есть постоянный процесс движения, характеризующегося противоречиями

Слайд #10

Названные противоречия характерны для всех возрастов, но они приобретают специфику в зависимости от возраста, в котором проявляются. Разрешение противоречий происходит через формирование более высоких уровней деятельности. В результате ребенок переходит на более высокую ступень своего развития. Потребность удовлетворяется - противоречие снимается. Но удовлетворенная потребность рождает новую потребность, более высокого порядка. Одно противоречие сменяется другим - развитие продолжается.

Слайд #11

В процессе обучения и воспитания общие противоречия конкретизируются, приобретая более яркие формы. Но проявляются также противоречия, связанные с условиями развития общества, и противоречия, возникающие как следствие недостатков воспитательной работы.

Слайд #12

2. Сущность социализации и ее стадии
СОЦИОЛИЗАЦИЯ- Взаимодействие человека с обществом.
1. Понятие о социализации как процессе полной интеграции личности в социальную систему, в ходе которого происходит ее приспособление, сложилось в структурно-функциональном направлении американской социологии (Т. Парсонс, Р.Мертон). В традициях этой школы социализация раскрывается через понятие "адаптация".

Слайд #13

2. Иначе осмысливается сущность социализации в гуманистической психологии, представителями которой являются А. Оллпорт, А. Маслоу, К. Роджерс и др. В ней социализация представлена как процесс самоактуализации "Я-концепции", самореализации личностью своих потенций и творческих способностей, как процесс преодоления негативных влияний среды, мешающих ее саморазвитию и самоутверждению. Здесь субъект рассматривается как самостановящаяся и саморазвивающаяся система, как продукт самовоспитания.

Слайд #14

(Г.М.Андреева, Б.Ф.Ломов).Общество с целью воспроизводства социальной системы, сохранения своих социальных структур стремится сформировать социальные стереотипы и стандарты (групповые, классовые, этнические, профессиональные и др.), образцы ролевого поведения. Чтобы не быть в оппозиции по отношению к обществу, личность усваивает этот социальный опыт путем вхождения в социальную среду, систему существующих социальных связей.

Слайд #15

Тенденция социальной типизации личности и позволяет рассматривать социализацию как процесс адаптации и интеграции человека в обществе путем усвоения социального опыта, ценностей, норм, установок, присущих как обществу в целом, так и отдельным группам. Однако в силу своей природной активности личность сохраняет и развивает тенденцию к автономии, независимости, свободе, формированию собственной позиции, неповторимой индивидуальности. Следствием действия этой тенденции является развитие и преобразование не только самой личности, но и общества.

Слайд #16

Сущностный смысл социализации раскрывается на пересечении таких ее процессов, как адаптация, интеграция, саморазвитие и самореализация. Диалектическое их единство обеспечивает оптимальное развитие личности на протяжении всей жизни человека во взаимодействии с окружающей средой.
Социализация - это непрерывный процесс, длящийся в течение всей жизни.

Слайд #17

В зависимости от отношения к трудовой деятельности выделяются следующие ее стадии (стадии социализации):

Дотрудовая (включающая весь период жизни человека до начала трудовой деятельности)
Трудовая - охватывает период зрелости человека.
Послетрудовая (наступающая в пожилом возрасте в связи с прекращением трудовой деятельности).

Слайд #18

3. Воспитание и формирование личности
Воспитание в отличие от социализации, рассматривается как процесс целенаправленной и сознательно контролируемой социализации.
Воспитание выступает своеобразным механизмом управления процессами социализации.

Слайд #19

Воспитанию присущи две основные функции:

Упорядочивание всего спектра влияний на личность (физических, социальных, психологических и др.) ,
Создание условий для ускорения процессов социализации с целью развития личности.

Слайд #20

Типы (модели) воспитания обусловлены уровнем развития обществ, их социальной стратификацией (соотношением социальных групп и слоев) и социально-политическими ориентациями. Поэтому воспитание осуществляется по-разному в тоталитарном и демократическом обществах.
Во всех подходах к воспитанию педагог выступает как активное начало наряду с активным ребенком. В связи с этим возникает вопрос о тех задачах, которые призвана решать целенаправленная социализация, организатором которой является педагог.

Слайд #21

А. В. Мудрик условно выделил три группы задач, решаемых на каждом этапе социализации :

Естественно-культурные задачи;

Социально-культурные задачи;

Социально-психологические задачи.
Решение названных задач в процессе воспитания вызвано необходимостью развития личности.

Слайд #22

В процессе воспитания как целенаправленной социализации перечисленные задачи появляются как ответ на кризисы, возникающие в жизни и деятельности детей и взрослых (Л. И. Анцыферова). Кризисы проявляются как обострение ряда противоречий развития личности.

Слайд #23

Формирование личности - это процесс и результаты социализации, воспитания и саморазвития.
Формирование означает становление, приобретение совокупности устойчивых свойств и качеств.
Формировать - значит придавать форму чему-либо, устойчивость, законченность, определенный тип.

Слайд #24

Сущность развития и формирования личности, Л.И.Божович:
1. Развитие познавательной сферы;
2. Формирование нового уровня аффективно-потребностной сферы ребенка ( позволяющего ему действовать не непосредственно, а руководствуясь сознательно поставленными целями, нравственными требованиями и чувствами);
3. Возникновение относительно устойчивых форм поведения и деятельности ( составляющих основу формирования его характера);
4. развитие общественной направленности, т.е. обращенность к коллективу сверстников, усвоение тех нравственных требований, которые они ему предлагают.

Слайд #25

4.Роль обучения в развитии личности
Под обучением следует понимать не процесс передачи готовых знаний от учителя к ученику, а широкое взаимодействие между обучающим и обучающимся, способ осуществления педагогического процесса с целью развития личности посредством организации усвоения обучающимся научных знаний и способов деятельности.
Это процесс стимулирования и управления внешней и внутренней активностью ученика, в результате которой происходит освоение человеческого опыта

Слайд #26

Умственное развитие зависит от биологического созревания мозговых структур, и этот факт необходимо учитывать в ходе осуществления педагогического процесса. Вместе с тем органическое созревание мозговых структур зависит от среды, обучения и воспитания.
Умственное развитие происходит в единстве с биологическим созреванием мозга.

Слайд #27

Три точки зрения на соотношение обучения и развития:
1 Обучение и развитие рассматриваются как два независимых друг от друга процесса. Но обучение как бы надстраивается над созреванием мозга.(В. Штерн, Ж. Пиаже).
2. Слияние обучение и развитие, отождествляют тот и другой процессы (Джеймс, Торндайк).
3. Объединяет первые две точки зрения и дополняет их новым положением: обучение может идти не только вслед за развитием, не только нога в ногу с ним, но и впереди развития, продвигая его дальше и вызывая в нем новообразования. (теория Коффка)

Слайд #28

Л.С. Выготский:
Он обосновал тезис о ведущей роли обучения в развитии личности: обучение должно идти впереди развития личности и вести его за собой.
Два уровня умствен. развития ребенка:
1. Уровень актуального развития
2. Зона ближайшего развития
То, что сегодня ребенок делает с помощью взрослого завтра он будет делать самостоятельно; то, что входило в зону ближайшего развития, в процессе обучения переходит на уровень актуального развития. Так и идет развитие личности по всем направлениям.

Слайд #29

Развитие личности в процессе обучения обеспечивается тремя факторами: 1.Обобщение учащимися своего опыта; 2.Осознание (рефлексия) процесса общения, так как рефлексия - важнейший механизм развития;
3. Соблюдение этапов самого процесса развития личности.

Слайд #30

5. Факторы социализации и формирования личности
Факторами социализации называют такие обстоятельства, при которых создаются условия для протекания процессов социализации.

Слайд #31

А.В.Мудрик выделил основные факторы социализации:

1.Макрофакторы

2.мезофакторы

3.микрофакторы

Слайд #32

Факторы социализации являются одновременно и средовыми факторами формирования личности.
Однако в отличие от социализации факторы формирования личности дополняются еще биологическим фактором.

Природные особенности являются важными предпосылками, факторами, но не движущими силами формирования личности.

Слайд #33

6.Самовоспитание в структуре процесса формирования личности
С развитием теории управления в педагогическую теорию вошли ее основные понятия - субъект и объект управления.
Субъект - это личность, для деятельности которой характерны четыре качественные характеристики: самостоятельная, предметная, совместная и творческая.

Слайд #34

Работа над собой - самовоспитание - начинается с осознания и принятия объективной цели как субъективного, желательного мотива своей деятельности.
Самовоспитание - систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование своей базовой культуры.

Слайд #35

Формы и методы самовоспитания

самокритика,
самовнушение,
самообязательство,
самопереключение,
эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека и др.

Слайд #36

Искусство воспитания в связи с проблемой самовоспитания состоит в том, чтобы возможно раньше пробудить у ребенка стремление к самосовершенствованию и помогать ему советом в достижении поставленных целей.
Опорой взрослых в этом деле является сам ребенок, который всегда и везде хочет быть сильным, хорошим и лучшим.