«Формирование школьной зрелости важный аспект совместной работы семьи и МБОУ Ильинская СОШ по подготовке детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению»

Слайд #1

МБОУ «Ильинская СОШ»
«Формирование
школьной зрелости важный аспект совместной работы семьи и МБОУ Ильинская СОШ по подготовке детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению»
Педагог-психолог
Горбовская И.Н.

Слайд #2

Школьная зрелость - означает соответствие уровня
физического, психологического и социального развития
ребенка современным педагогическим требованиям.
Это не что иное, как необходимый уровень развития ребенка, который позволяет ему без ущерба для здоровья,
нормального развития справляться с учебой в школе.

Слайд #3

Интеллектуальная зрелость:
-дифференцированное восприятие;

-произвольное внимание;

-аналитическое мышление;

-наличие элементарных знаний о природе, культуре, самом себе;

-способность высказывать элементарные суждения,
-обосновывать свои мысли.

Слайд #4

Социальная зрелость:
-умение общаться со взрослым и одногодками,
-инициировать контакты,
-устанавливать совместное взаимодействие,
-договариваться,
-подчинять свои действия действиям с партнерами,
-помощь окружающим,
-способность мобилизоваться на преодоление трудностей,
-высказывание самоценных суждений,
-способность уважать себя и других.

Слайд #5

Эмоциональная зрелость:
-эмоциональной стойкости ребенка,
- способности адекватно реагировать на ситуации и действия,
-ориентироваться в настроениях и состояниях людей,
-принимать во внимание и адекватно реагировать на свое эмоциональное поведение,
-удерживаться от импульсивных проявлений.

Слайд #6

Мотивационная готовность к школе - это желание ходить в школу, приобретать новые знания, желание занять позицию школьника.
Интерес детей к миру взрослых, стремление быть похожим на них, интерес к новым видам деятельности, установление и сохранение положительных взаимоотношений с взрослыми в семье и школе, самолюбие, самоутверждение - все это возможные варианты мотивации учения, порождающие в детях стремление заниматься учебным трудом.

Слайд #7

Высокий уровень школьной зрелости
предполагает хорошее или удовлетворительное физическое развитие; готовность руки к письму, умение очень хорошо копировать печатный и письменный текст, работать с ножницами; хороший фонематический слух; широкий кругозор, хорошую общую осведомленность; поставленную речь, большой словарный запас; хорошую память, знание стихов, сказок, умение пересказывать и отвечать на вопросы по услышанному тексту; умение устанавливать сходства и различия между понятиями, классифицировать и обобщать, понимать переносный смысл пословиц и поговорок; знание цифр и букв, умение читать по слогам, прибавлять и отнимать единицу; произвольность поведения; способность самостоятельно решать поставленные задачи; устойчивое желание учиться.

Слайд #8

Средний уровень школьной зрелости :
включает в себя хорошее или удовлетворительное физическое развитие;
готовность руки к письму, умение хорошо
или удовлетворительно копировать печатный и письменный текст,
работать с ножницами; хороший фонематический слух; достаточный кругозор,
хорошую или удовлетворительную общую осведомленность; развитую речь,
хороший словарный запас; хорошую память, знание стихов,
сказок, умение пересказать и ответить на простые вопросы
по услышанному тексту;
умение устанавливать сходства и различия между понятиями, классифицировать
и обобщать, понимать переносный смысл несложных пословиц и поговорок;
знание цифр и букв, счет в пределах 10;
произвольность поведения; способность самостоятельно
или при незначительной помощи взрослого решать поставленные задачи;
устойчивое желание учиться.

Слайд #9

Низкий уровень школьной зрелости :
определяется у детей, которые имеют хорошее
или удовлетворительное физическое развитие;
слабую готовность руки к письму; узкий кругозор,
недостаточную общую осведомленность;
неразвитую речь, маленький словарный запас;
слабую память; умение пересказывать и отвечать
на вопросы только с помощью взрослого; сравнивать,
классифицировать и обобщать понятия только с подсказками ;
слабо сформированные навыки произвольной деятельности;
слабую учебную мотивацию.

Слайд #10

Собеседование в школе.
Определение уровня готовности к обучению грамоте :

Знаешь ли ты буквы? Назови их. (Буквы написаны на карточках и разложены в алфавитном порядке)

Прочитай слово (дом, конь, кот, машина) Объясни, что означаю эти слова, или покажи картинки, где изображены предметы с этими названиями.

Прочитай предложение ("Мама мыла раму"). О ком говорится в предложении?

Расскажи рассказ или стихотворение (3-4 простых предложения или четверостишие, типа "Идет бычок качается...")

Разложи картинки по порядку и составь рассказ.

Для проверки слуховой памяти и мелкой моторики: напиши печатными буквами слово на слух (дом, пол, стол, мама, папа) .

Слайд #11

Определение уровня готовности к обучению математике.
Выяснение временных представлений (Что сейчас - утро или вечер? Что бывает раньше утро или день?).
Выяснение пространственных представлений, ориентация на месте (Покажи правую руку. Покажи левый глаз, правое ухо и т.д.).
Пересчитай пальцы на руках. На какой больше?
Положи на стол столько палочек, сколько кружков на рисунке.
Каких кружков больше? (Перед ребенком кладут пять больших красных кружков и семь маленьких синих).
Знание прямого и обратного счета (посчитай от 1 до 10, и обратно, посчитай от 3 до 8, от 6 до 2, и т.д.)
Назови цифры на картинках.
Знание геометрических фигур: назови фигуры (перед ребенком выкладывают вырезанные из картона круг, прямоугольник, квадрат, треугольник).
Сложи прямоугольник из двух треугольников.

Слайд #12

Выявление представлений об окружающем мире
Как называется страна, в которой мы живем?
Назови город, в котором ты живешь.
Назови свой адрес.
Как зовут твоих родителей, как зовут твоих бабушек и дедушек?
Где работают папа и мама?
Какое сейчас время года? А в какое время года ты пойдешь в школу?

Слайд #13

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
Предоставляйте детям больше самостоятельности. Пусть ребенок делает «открытия» сам, не спешите преподносить ему знания в готовом виде.
Проявляйте сами интерес к занятиям, создавайте положительный эмоциональный фон. Пусть ребенок ощущает свои успехи, достижения. Отмечайте его «рост», терпение, старание.
Очень важны интонация, эмоциональная окраска высказывания, обращенного к ребенку.
Давая негативную оценку действиям ребенка, нельзя говорить: «Ты не умеешь строить, рисовать...». В этих случаях ребенок не может сохранить побуждение к данному виду деятельности, утрачивает уверенность в себе, в своих силах, способностях.
Нельзя позволять, чтобы негативная оценка деятельности ребенка распространялась на его личность, т.е. ребенка надо критиковать за его поведение. Оценка личности блокирует развитие ребенка и формирует комплекс неполноценности, а следовательно, и заниженную самооценку и уровень притязаний.
Оценивайте объективно возможности и способности своего ребенка. Старайтесь не сравнивать его с другими детьми ~ только с ним самим. Например: «Сегодня ты выполнил это задание гораздо быстрее, чем вчера!» Такой подход будет ориентировать вашего малыша па собственное совершенствование.
Родители должны создавать такую систему взаимоотношений с ребенком, в которой он будет воспринимать себя только благоприятно (как норму). Лишь в этом случае он может нормально воспринимать чужие успехи.
В отношениях с ребенком недопустим резкий переход от положительных оценок к резко отрицательным, от наказующего тона к задабриванию.

Слайд #14

Притча.
Идет прохожий и видит – люди что-то строят.
«Что ты делаешь?» - спрашивает он одного каменщика.
« Я укладываю кирпичи», - отвечает тот.
« А ты что делаешь?» - спрашивает он второго.
« Я возвожу стену», - отвечает второй.
«А ты что делаешь?» - спрашивает он третьего.
« Я строю храм», - был ответ.
Когда мы строим «дом» в котором будет жить наш ребенок, важно заботиться о качестве
отдельных «кирпичей» и правильности «укладки». Но не забудем, что мы одновременно воздвигаем Храм его жизни и судьбы. И от нас зависит, насколько этот храм будет наполнен светом радости и человечности.

Слайд #15

Спасибо
за внимание!