Регулятивные универсальные учебные действия

Слайд #1

Регулятивные универсальные учебные действия

Подготовила: учитель английского языка Титова Мария Алексеевна

Слайд #2

Важнейшей задачей современной системы образования, согласно новому Федеральному государственному образовательному стандарту, является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
 Контроль в форме сличения с заданным эталоном
Коррекция
 Оценка
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию

Все вместе регулятивные УУД призваны обеспечить организацию учащимися своей учебной деятельности.

Слайд #3

Обозначить цели - только половина дела, главное — представлять пути их достижения. И этому тоже можно учиться. Помогут упражнения, где необходимо читать рисуночные или написанные планы, действовать по плану самостоятельно, корректировать планы, составлять алгоритмы, искать ошибку в алгоритмах, решать задачи на планирование, рисовать маршруты, составлять план по рассказу и рассказ по плану.

Очень важно учить детей устанавливать причинно-следственные связи.
Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий в свою практику возможно ввести следующие виды заданий:
-         «преднамеренные ошибки»;
-         поиск информации в предложенных источниках;
-         взаимоконтроль;
-         «ищу ошибки»
-         КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).

Слайд #4

Задания для формирования и развития регулятивных УУД:

1.Групповые задания - знакомятся с материалом, планируют работу в группе (регулятивные УУД); распределяют задания внутри группы (личностные и регулятивные УУД); - обсуждают индивидуальные результаты работы в группе (регулятивные УУД);
- обсуждают общее задание группы (коммуникативные, регулятивные, познавательные УУД);
- подводят итоги группового задания (регулятивные, коммуникативные УУД).

Слайд #5

2.Целеполагание-  упражнение «Мой портфель». На доске рисуем большой портфель. На столе раскладываем в форме ромашки листочки с заданиями. Ученики по очереди вытягивают листочки с заданиями, выполняют их, затем помещают листок в нарисованный «портфель». После выполнения всех заданий учитель обращает внимание детей на то, что в «портфеле» осталось свободное и просит их подумать, что еще они хотели бы научиться делать, какие темы пройти.

3.Контроль, сличение с эталоном- тест «Проверь себя» в конце раздела. Дети выполняют тест, затем проверяют правильность выполнения заданий по ответам, предоставленным учителем, оценивают свою работу, исходя из набранного количества баллов.

Слайд #6

 Задание 4 «Составить распорядок дня» «Make up your diary»
Цель: активизировать навыки извлечения необходимой информации из предложенного текста
Форма выполнения задания: индивидуальная
Описание задания: детям предлагаются разные тексты по теме «My day» им необходимо составить распорядок дня героя, опираясь на текст.
Пример текста:
My name is Ivan. I’m ten years old. I study in the 5th form of the state secondary school 61. I attend school six days a week. Sunday is the only weekend that I have. My day usually starts at 7.30 (half past seven) am. That’s when I wake up, but I don’t get up until 7.45 (quarter to eight). Then I brush my teeth and have a shower. After that I wear my school uniform and have a quick breakfast in the kitchen. My mum makes a sandwich for me and a cup of tea. Then I quickly leave for school. Luckily, I live 5 minutes away from school so I’m almost never late. My classes usually start at 8.30 (half past eight). My lessons finish at about 1 or 2 pm. When I come back home I have my lunch and take a short rest. After that I do my homework for tomorrow. Then I’m allowed to watch my favorite shows, play computer games or go for a walk with my friends. On Wednesdays and Fridays I go to the swimming-pool. And on Tuesdays and Thursdays I attend martial arts. So that leaves little free time for anything else. Saturdays are freer. We only have four lessons on these days and I don’t attend any sections. I go to bed at about ten o'clock, but my parents like to sit up late and write letters or read.

Также это задание эффективно при отработки темы Time, грамматической темы Present Simple (окончание s d 3л ед.ч), лексики по теме School life, daily routine, everyday activities

Слайд #7

Слайд #8

Задание 5
Цель: формирование навыков целеполагания и прогнозирования, развитие языковых и речемыслительных способностей.
Teacher: - Dear students, today we are going to plunge into a very interesting topic. You will guess its title after reading these quotations. Look at the blackboard, please.
(Обучающиеся по очереди читают цитаты на доске)


















Teacher: - Now you can tell me what is the topic of the lesson today?
Pupil 1:- It is “Art”.
Pupil 2: - Painting.
Teacher:- Right you are! Today we`re discussing artistic traditions in Europe. But first, let`s revise the words and learn some new ones on the topic.

Слайд #9

Задание 6
Цель: Поиск информации в предложенном источнике
Reading the text
While reading fill in the table with the words from the text:
 
Задание № 7
Цель: Контроль правильности выполнения задания в форме сличения с заданным эталоном
Teacher: - Now you can check yourselves and correct your mistakes/ Look at the right variant, please.

Слайд #10

Задание 8
Цель: Самооценка работы на уроке, анализ своих достижений
 
Teacher: - You`ve worked hard today. Look at the screen and mark your attitude to the lesson today.

Слайд #11

Задание 9
Цель: развитие мышления, памяти, воображения, формирование рациональных навыков овладения английским языком, способность к самообучению, привитие навыков самостоятельной работы по овладению языком, развитие языковых и речемыслительных способностей, адекватному восприятию использования грамматических явлений в речи.
Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа.
Описание задания: написать рассказ, зная лишь последнее предложение.
Материалы: карточка с предложениями.
Инструкция: учитель говорит предложение, которое может служить окончанием короткого рассказа. Ученики придумывают свои рассказы. Выигрывает то, кто наиболее логично подведет рассказ к его окончанию.

Дано начало – написать конец:
A police officer found a perfect hiding place for watching for speeding motorists.One day, the officer was amazed when everyone was under the speed limit, so he investigated and found the problem.

2-Дан конец, написать начало:
Then we,absolutely confused and quiet, got in the right car. We told Dad about what had happened. He couldn’t drive for 5 minutes because of laughing.

Слайд #12

Примеры

Слайд #13

Слайд #14

Слайд #15

Таким образом, сегодня, на наш взгляд, включение в урок проблемных ситуаций, построение урока в технологии деятельностного метода обучения способствует формированию универсальных учебных действий у учащихся, даёт возможность детям вырасти людьми, способными понимать и оценивать информацию, принимать решения, контролировать свою деятельность в соответствии поставленными целями. А это именно те качества, которые необходимы человеку в современных  условиях.


Thanks for your attention!