Читательская грамотность на уроках биологии

Слайд #1

Формирование и развитие читательской грамотности учащихся при обучении биологии

Слайд #2

Грамотность – степень владения человеком навыками письма и чтения на родном языке. Фундамент, на котором можно построить дальнейшее развитие человека.

Читательская грамотность или компетентность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Слайд #3

Различают следующие виды текстов, используемые на уроках биологии:

Текст как основа для выполнения заданий в тестовой форме и заданий со свободным ответом.
Текст как основа для заполнения или составления схемы, таблицы, конспекта.
Текст как основа для выполнения творческого задания, результатом которого является новый текст (например, информационный лист и т.д.).
Текст (часть текста) художественного произведения для вычленения биологической информации и оценки её истинности.
 

Слайд #4

1.Прием «Установление соответствия»

 1.Прием «Установление соответствие»
Цель: сформировать умение самостоятельно работать с текстом, понимать
информацию, содержащуюся в тексте.
Более простой вариант работы с понятиями и их определениями представлен в
виде упражнения на установление соответствия между понятием и его
определением.
Пример задания на установление соответствия:
А) Между биологическими объектами и их классификацией существует
определенная связь. Какое понятие следует вписать на место пропуска в
приведенной таблице?




Круглые черви
Плоские черви
Многощетинковые кольчатые черви
Малощетинковые кольчатые черви

Слайд #5

2.Приём «Лови ошибку»


Цель: сформировать умение читать вдумчиво, связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников, на основе имеющихся знаний подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, критически оценивать степень достоверности содержащейся в тексте информации.
Заранее готовится текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагается учащимся выявить допущенные ошибки. Обучающиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы. Такой материал можно предложить и для анализа, и для творческой переработки текста, и для синтеза собственного мнения.

Слайд #6

3. Прием «Верные и неверные утверждения»

Цель: понимать информацию, содержащуюся в тексте, сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера, критически оценивать степень достоверности содержащейся в тексте информации.
Перед началом уроков по какой-либо теме могут предлагаются высказывания.

Например, при изучении темы «Бактерии»:
Бактерии - это одноклеточные и многоклеточные организмы
Клетки бактерий не имеют оформленного ядра
Бактерии освоили все среды обитания на Земле
Бактерии имеют разнообразную форму
Капсула бактериальной клетки не играет существенной роли в жизни бактерий
Бактерии относят к прокариотам

Затем происходит устное обсуждение утверждений с обоснованием. После знакомства с основной информацией - это может быть текст параграфа, мы возвращаемся к данным утверждениям и оцениваем их достоверность, используя полученную на уроке информацию.

Слайд #7

4.Сопоставление / нахождение сходств и различий
 
- приём работы, основанный на сравнении двух или более объектов.
Цель: сформировать умения целенаправленно читать текст, сравнивать заключённую в тексте информацию.
Выработать умение на сопоставление биологических объектов или явлений у обучающихся достаточно трудно. Данное умение связано с такими мыслительными процессами как синтез и анализ, которые также необходимо развивать на каждом уроке.
Например: укажите сходство процессов жизнедеятельности у некоторых бактерий и цветковых растений, сравните два процесса - митоз и мейоз и т.д.

Слайд #8

5. Приём «Восстанови текст»

Цель: сформировать умения целенаправленно читать текст, сравнивать заключённую в тексте информацию.

На уроке раздаются предложения какого-то биологического текста, которые надо расположить в правильном порядке. Затем происходит обсуждение, обучающиеся рассказывают содержание своего отрывка, и восстанавливают логическую последовательность всего текста.

Использование приема «Восстанови текст» в своей практике работы я только начала использовать. Применять его лучше при изучении новой темы, т.к. в процессе работы над текстом чаще всего возникают проблемные вопросы по изучаемой теме, которые возможно решить только при полном осмыслении текста, что и является целью смыслового чтения.

Слайд #9

6.Работа с текстом

Тема: «Химический состав клетки»
Прочитайте текст, ответьте на вопросы теста.
Все углеводы подразделяют на две группы: моносахариды и полисахариды. К моносахаридам относят рибозу, глюкозу и фруктозу. По своим свойствам это бесцветные кристаллические вещества, сладкие на вкус, хорошо растворимы в воде. Полисахариды - высокомолекулярные полимеры, мономерами которых являются чаще всего молекулы глюкозы. К ним относят крахмал, гликоген, целлюлозу. В отличие от моносахаридов, они несладкие и почти не растворимы в воде.
В организме углеводы выполняют в основном строительную и энергетическую функции. Так из целлюлозы состоит оболочка растительной клетки, полисахарид хитин входит в состав покровов членистоногих и оболочки клеток грибов.
Крахмал и гликоген в клетках откладываются в запас. Крахмал синтезируется в клетках растений, а гликоген - в клетках животных, в основном в печени и мышцах. Углеводы выполняют также энергетическую функцию, но при их окислении образуется в два раза меньше энергии, чем при окислении такого же количества жиров. Моносахариды, будучи менее энергоёмкими, быстрее расщепляются и легче усваиваются организмом, чем жиры. Поэтому клетки мозга, нуждающиеся постоянно в большом количестве энергии, используют в своей деятельности только энергию глюкозы.
Ответьте на вопросы:
1 Какими свойствами обладают полисахариды?
2. Какие углеводы относятся к полимерам?
3. Какое вещество относится к моносахаридам:
4. Какие полисахариды характерны для растительной клетки:
5. Какие полисахариды характерны для живой клетки?
6. Основные функции углеводов:

Слайд #10

7.«Составь схему, план, конспект, таблицу»
 - вырабатывается умение  преобразовывать текстовую информацию с ее дальнейшим использованием.
Тема: «Размножение». Заполните схему:
 
                                 
Размножение
Бесполое
Половое
Вегетативное

Слайд #11

8. «Синквейн»
- форма свободного творчества, требующей от учащихся умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать, например,
Цветок
мелкий, воздушный
привлекает, опыляется,
Генеративный орган размножения цветковых
Дающий плод

Слайд #12

9. «Опишите по плану…»

Тема: Насекомые. Необходимо дать характеристику отряда по плану:
а) представители; б) среда и место обитания; в) характерные признаки, приспособленность к среде; г) значение в природе и жизни человека; д) интересные факты.

 

Слайд #13

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !