Презентация по окружающему миру на тему "Тела. Вещества. Частицы." (3 класс)

Слайд #1

Слайд #2

-понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи;
-коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; 
-проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; 
-выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и -оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать  конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого; 
-ответственно выполнять свою часть работы.

Слайд #3

Ведущие идеи: индивидуализация и дифференциация обучения; личностный подход к обучающимся; формирование познавательной активности обучающегося; самореализация возможностей каждого обучающегося
Характерные особенности урока: взаимопомощь, взаимоответственность обучающихся.

Функция учителя заключается не в обучении, а в сопровождении учебного процесса: подготовка дидактического материала для работы, организация различных форм сотрудничества, активное участие в обсуждении результатов деятельности учащихся через наводящие вопросы, создание условий для самоконтроля и самооценки. 
Урок должен быть направлен на достижение результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. Для этого урок должен быть организован таким образом, что бы основной деятельностью на уроке была деятельность обучающихся, направленная на развитие их личностных качеств, на развитие их познавательной деятельности, на развитие их коммуникативных умений, т.е. на формирование УУД и на их основе формировании компетенций учащихся. Предметные знания и умения становятся средством для развития личности учащихся.

Слайд #4

Характерная особенность урока - групповая работа над материалом, усвоение его тут же, на уроке /без домашнего задания/, взаимопомощь и взаимоответственность ребят.
Перед группой ставится цель: например, освоить новый материал. Учитель подробно объясняет его со всеми необходимыми демонстрациями, потом - более сжато по опорному конспекту и еще раз - на основе конспекта, но в ускоренном темпе.
После этого "экипажи" начинают действовать: сначала командир повторяет материал /задание/ всем своим подчиненным, затем он принимает зачет у штурмана; командир и штурман опрашивают пилотов и, если те готовы /усвоили материал/, ставят им зачет и оценку. "Экипаж" готов к защите знаний.
Эта процедура проводится по-разному, при помощи жребия - жетона. Если жетон /выбирает команда/. "Выбор" - отвечающего выбирает /назначает/ учитель; если жетон "делегат" - "экипаж" сам определяет посланца для ответа; при жетоне "все" отвечает каждый член "экипажа", а при жетоне "доверие" опрос не проводится, и оценки в журнал каждому выставляются те, что проставлены в группах; есть еще жетон "экзаменаторы", он означает, что "экипаж" командируется для приема зачета у других "экипажей".

Слайд #5

Организационно-мотивационная часть.
Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Для реализации этой цели необходимо:
1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность ("хочу")
2)актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности ("надо")
3)установить тематические рамки учебной деятельности ("могу").
Перед учащимися ставиться простая и понятная цель, выполняя которую они выполняют учебные действия.
Пример: провести опыты, чтобы узнать, что такое «тела», «вещества», «частицы».

Слайд #6

Урок эффективен, если:

- учитель передал свои функций ученику;
- рабочие группы с ведущими, которые сами несут ответственность за организацию и сопровождение работы своих ровесников, таким образом, осваиваются основы работы в команде, а также изучается учебный материал;
- учение-взаимообмен, из которых ребята могут получить информацию по теме занятия напрямую от своих сверстников;
- работа в небольших группах или парах, организуемые после завершенного совместного проекта;
- отчеты о результатах проделанной работы (индивидуальной или групповой) над проектом с последующей организацией обсуждения;
- обсуждения после исследования, экскурсии- это может происходить в парах, небольших группах или, в итоге, в виде общего собрания;
- отчёт учеников, которые комментируют выполненные друг другом части работы в соответствии с принятыми критериями и обсуждают результаты;
- учебные группы с сопровождением или без него, члены которых встречаются в классе или вне его регулярно либо для выполнения специальных заданий, либо помощи друг другу в учебе;

Слайд #7

Каждая группа выберет ответственного.
Ответственный назначит лаборанта, который будет проводить опыт, секретаря – который будет вносить результаты опыта в таблицу. Остальные должны внимательно наблюдать и делать выводы

Слайд #8

Познакомиться с понятиями «тела», «вещества», «частицы».
Различать тела, вещества, частицы.
Получить представление о том, что каждое тело состоит из веществ, вещество состоит из мельчайших частиц.

. Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).


. Фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (таблица).

Слайд #9

Предметные результаты:
Познакомиться с понятиями «тела», «вещества», «частицы».
Различать тела, вещества, частицы.
Получить представление о том, что каждое тело состоит из веществ, вещество состоит из мельчайших частиц.
Регулятивные :
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Умение планировать свою деятельность.

Слайд #10

Познавательные:
Планировать свою работу по изучению незнакомого материала
Ориентироваться в системе знаний.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию
Обучающиеся получат возможность научиться:
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные:
Вступать в диалог.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме
Слушать и понимать других.
Учиться выполнять различные роли в группе.
Личностные:
Учиться проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
Развивать внутреннюю мотивацию

Слайд #11

Регулятивные:

1)  Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи; 
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2)  Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; 
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя); 
3)  Самооценка:
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя; 
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.

Слайд #12

Мотивация к учебной деятельности.

Цель – повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.
Методы постановки учебной проблемы: побуждающий, подводящий диалог.
Воспроизведение знаний,

Слайд #13

Слайд #14

Проведение опытов

№1
Цель: Доказать, что жидкость, в которой растворился кусочек сахара,
состоит из нескольких веществ.
-Запиши свойства воды и сахара в таблицу.
-Опусти кусочек сахара в воду.
Перемешай вещества в стакане до полного растворения.
-Попробуй на вкус получившееся вещество.
№2
Цель: Доказать, что жидкость, в которой растворилась соль, состоит из нескольких веществ.
Опусти 1чайную ложку соли в воду.
Перемешай вещества в стакане до полного растворения.

Слайд #15

1.С помощью учителя натри картофель на тёрке в тарелочку.
2.Аккуратно процеди сок картофеля в тарелочку
3.Дай веществу отстояться.
4.Аккуратно слей жидкость в тарелочку.
5.Рассмотри белую массу на дне тарелочки .Это крахмал.
6.Чтобы это доказать, капни на это вещество настойку йода. Если вещество станет сине – фиолетовым - это крахмал.

Слайд #16

Слайд #17

Слайд #18

Слайд #19

Обобщение и систематизация знаний.
(Выступление групп по итогам завершения опытов) РефлексияР

Слайд #20

Данный урок показал, что урок взаимообучения являются весьма эффективной формой организации учебной работы. Он выполняет ряд существенных дидактических функций: с помощью урока взаимообучения реализуется принцип наглядности обучения, урок повышает познавательную активность учащихся. Создаются условия психологического комфорта, снятия страха перед возможной ошибкой, ситуация успеха, которые смогут стать для учащегося стимулом в учебной деятельности. Учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга за проведенный урок. Выбирают лучшего ответственного в группе, лучшего лаборанта, представителя. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.

Слайд #21

Организация нетрадиционного урока предполагает создание условий для овладения школьниками приемами умственной деятельности. Овладение ими не только обеспечивает новый уровень усвоения, но и дает существенные сдвиги в умственном развитии.
Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний, создаётся ситуация успеха, а это-положительные эмоции, которые могут стать для учащихся стимулом в учебной деятельности.

Такие формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Однако слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционные уроки могут быстро стать традиционными, что в конечном счете приведет к падению у учащихся интереса к предмету.