Презентация "Гендерное воспитание дошкольников"

Слайд #1

"Теория и практика реализации гендерного подхода в дошкольной образовательной организации с учетом разнополого состава группы "

Слайд #2

Женские и мужские качества
Ответственность, Воля, Милосердие, Заботливость, Преданность, Умение решать проблемы, Уверенность, Щедрость, Воспитанность, Независимость, Выносливость, Пластичность ума, Прозорливость, Терпение, Интуиция, Конкретное мышление, Упрямство, Целеустремленность, Эмоциональность, Беспристрастность, Брутальность, Доброта, Внимательность, Уверенность , Искренность, Многозадачность, Надежность, Верность, Прямолинейность, Аккуратность ,Тактичность, Хозяйственность, Хитрость, Чуткость, Самостоятельность, Подверженность настоянию, Легкомысленность, Женственность, Психологическая гибкость.

Слайд #3

Актуальность

Нет границ между мужским и женским стилем поведения, бытовыми обязанностями, профессиями.
Разрушение традиционных стереотипов мужского и женского поведения.
Девочкам не хватает нежности, скромности, терпения, стремления к мирному разрешению конфликтов.
Мальчики лишены эмоциональной устойчивости, выносливости, в их действиях прослеживается отсутствует культура поведения по отношению к девочкам
Последствия «бесполого воспитания», проявляющиеся в неспособности подрастающего поколения успешно выполнять социальные общественные и семейные роли

Слайд #4

Что такое «пол» и «гендер»?


Пол ребенка предопределяет некоторые его психологические особенности, которые обязательно нужно учитывать в воспитании и обучении.
ГЕНДЕР - социальный пол человека, формируемый в процессе воспитания личности и включающий в себя психологические, социальные и культурные отличия между мужчинами (мальчиками) и женщинами (девочками).
ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ- это организация педагогического процесса с учётом половой идентичности, особенностей развития детей в ходе полоролевой социализации.

Слайд #5

Гендерное воспитание в
дошкольном возрасте
В период раннего и дошкольного детства формируется гендерная идентичность.

К двум годам ребенок начинает понимать, кто он – девочка или мальчик.

С четырех до семи лет формируется
гендерная константность (устойчивость): дети уже осознают, что мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами.

Слайд #6

Цель гендерного подхода в педагогике:
Воспитание детей разного пола, одинаково способных к самореализации и раскрытию своих потенциальных возможностей;
Повышение психологической компетенции педагогов дошкольного учреждения в вопросах гендера;
Развитие интереса у педагогов к планированию образовательного процесса с использованием дифференцированного подхода по половому признаку.

Слайд #7

Опыт народной педагогики

Слайд #8

1764 г. Институт благородных девиц (Смольный)

Слайд #9

«Если педагогика хочет воспитатель человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его во всех отношениях»

Слайд #10

«Бесполая педагогика обречена на провал»

Слайд #11

«Недопустимо воспитание оптом»
«Для того чтобы воспитывать настоящих мужчин, нужно воспитывать настоящих женщин»
«Воспитание словом самое сложное и самое трудное, что есть в педагогике» В.А. Сухомлинский

Слайд #12

«Женское лицо» российского образования
- Первое место в мире по доли женщин среди учителей.
- По начальному образованию, где женщины составляют 99% всех учителей.
- Среди преподавателей основной и полной средней школы, то здесь женщин около 80%.
- Среди преподавателей системы среднего профессионального образования нашей страны женщины составляют 72%
- Доля женщин среди преподавателей высших учебных заведений чуть ниже, но всё равно составляет большую часть - 53%.

Слайд #13

Этапы формирования полового самосознания детей
От рождения до 3 лет
От 3 до 4 лет
От 4 до 6 лет
От 6 до 7 лет

Слайд #14

I этап – от рождения до 3 лет

Формирование представлений о себе
Половое самосознание.
Половая идентификация
Управление своим телом.
Местоимения «Он, Она»
Считают, что пол можно изменить.


Воспитательные задачи:
Создать условия для становления личности.
Относится к ребенку адекватно его половой идентификации.
Обучение мальчиков с помощью зрительного анализатора, девочек – слухового.

Слайд #15

II этап – от 3 до 4 лет

Формирование представлений о себе
Различает пол окружающих людей.
Складываются интересы и ценностные ориентации.
Первые представления о социальных ролях папы и мамы.
Интерес к своему телу.

Воспитательные задачи:
Развивать положительное отношение к имени, к себе.
Развивать модели ролевого поведения.
Поощрять поведение детей в соответствии с полом.
Показывать образцы полоролевого поведения.

Слайд #16

III этап – от 4 до 6 лет

Формирование представлений о себе
Формируются отношения .
Распределение ролей в играх по половому признаку.
Появляются вопросы о детстве родителей, об устройстве организма.
Появляются увлечения, влюблённость.
Начинается разделение детей в общении.

Воспитательные задачи:
Формировать поведение и отношения.
Показывать характерные отличия профессиональных качеств и умений.
Адекватная реакция взрослых на сексуальные игры.

Слайд #17

IV этап – от 6 до 7 лет

Формирование представлений о себе

Половое самосознание и стереотип поведения.
Необратимость половой принадлежности.
Роль сверстников.
Нравственные качества.

Воспитательные задачи:
Воспитывать гордость за свой пол.
Поощрять детей в играх за исполнение ролей , соответствующих их полу.
Ограничивать доступ к средствам массовой информации.
При обучении учитывать особенности восприятия мальчиков и девочек.

Слайд #18

Обобщения, характеризующие особенности
мальчиков и девочек

Слайд #19

Анатомо-физиологические особенности
Мальчики
Рождаются более крупными.
Острота слуха до 8 лет выше, чем у девочек.
Позже развиваются лобные области мозга, которые отвечают за планирование деятельности и контроль за своим поведением.
Девочки
Рождаются более зрелыми, более чувствительны к шуму, более отзывчивы на прикосновения.
Часто физически сильнее мальчиков.
Раньше развиваются области левого полушария, отвечаю-щие за речь, рационально-логическое мышление.

Слайд #20

Характеристика личности.
Мальчики
Любознательны. Ищут всему логическое обоснование.
Нередко существует разрыв между уровнем развития интеллекта и навыками самообслуживания.
Мало заботятся о своей внешности.
Хорошо работают тогда, когда им ясен смысл работы.

Девочки
Настороженно относятся к новому, эмоционально реагируют.
Легко приучаются к самообслуживанию.
Проявляют повышенный интерес к своей внешности.
Старательны в работе, когда уверены, что с её помощью заслужат похвалу.

Слайд #21

Эмоции
Мальчики
Возбудимы, беспокойны, нетерпеливы, не уверены в себе, раздражительны.
Быстро снимают эмоцио-нальное напряжение, переключаются на про-дуктивную деятельность вместо переживаний.
Девочки
Считаются более эмоциональными.
В ситуации деятельности, вызывающей эмоции, резко нарастает общая активность, повышается эмоциональный тонус коры мозга.

Слайд #22

Общение
Мальчики
Хорошо ориентируются в новой обстановке.
Им важнее что-то делать вместе.
Часто спорят друг с другом
Предпочитают независимость.
Редко жалуются взрослым.
Девочки
В непривычной обстановке теряются. Нуждаются в эмоцио-нальной поддержке.
Болезненно переживают нарушения.
В конфликтах обращаются к взрослым.
Чаще жалуются.

Слайд #23

Умственная деятельность
Мальчики
Выдвигают идеи, лучше выполняют поисковую деятельность. Труднее – многоэтапные задания.
Не терпят однообразия. Тщательность, аккуратность оформления задания невелика.
Мыслят нестандартно; арифметические умения развиваются быстрее.
Девочки
Лучше выполняют типовые задания, по шаблону.
Тщательность, проработка деталей выполняемой работы на высоком уровне.

Слайд #24

Речь
Мальчики
На 4-6 месяцев позже начинают говорить, лучше удается поиск словесных ассоциаций.
Чаще встречаются нарушения звукопроизношения.
Предпочитают понять заученное и выразить своё отношение.
Охотнее слушают тексты про всё, что связано с техникой, спортом, войнами.
Девочки
Лучше исполнительская сторона речи, скорость чтения, совершеннее правописание.
Речь более эмоциональная, связная.
Предпочитает запомнить, а не понять. Склонны к ответам заученными фразами.
Читательские интересы ориентированы на сферу их непосредственного бытия.

Слайд #25

Поведение на занятиях
Мальчики
Долго раскачиваются.
Смотрят на стол, перед собой; если знают ответ – отвечают уверенно, задают вопросы ради получения информации.
Пик работоспособности приходится на конец занятия.
Девочки
Быстро набирают оптимальный уровень работоспособности.
Смотрят в лицо, ищут подтверждение.
Ориентированы на отношения между людьми, задают вопросы с целью установления контакта.

Слайд #26

Игры
Мальчики
Игры мальчиков опираются на дальнее зрение, используют всё пространство.
Им присущ исследовательский интерес.
В играх берут на себя роли солдата, шофёра, лётчика.
Девочки
Игры девочек опираются на ближнее зрение, используют ограниченное пространство.
Больше интересуются назначением, чем внутренним устройством.
Охотно осваивают социальные роли.

Слайд #27

Рисование
Мальчики
Главное – процесс рисования.
Рисунки действием. Люди схематичны, но в движении.
Не очень чувствительны к цветам и оттенкам, могут рисовать одним карандашом.
Не склонны аппелировать к образцу.
Девочки
Главное – качество рисунка.
Изображают бытовые сюжеты, принцесс, себя.
Очень чувствительны к цветам. Рисунки выразительны.
Вырисовывают детали, но рисунки статичные, аккуратные.
По образцу рисуют точнее.

Слайд #28

Восприятие оценки взрослого
Мальчики
Интересует суть оценки.
Для поддержки мальчика скажите: «Задание очень сложное, но ты справишься».
Спокойно относятся к похвале и порицанию.
Менее самолюбивы и обидчивы.
Девочки
Им нельзя сразу говорить, что задание неверно выполнено.
Для поддержки девочки скажите: «Задание сложное, ты уже такое делала».
Близко принимают похвалу и порицание. Легко расстраиваются.

Слайд #29

Советы по формированию полового самосознания
Впереди колонны ставить мальчика.
Спортивная одежда должна отражать половую принадлежность.
Вырабатывать красивую осанку, походку.
Учить держать себя при разговоре – сидеть, стоять – в соответствии с их полом.
Вырабатывать мужественные качества у мальчиков, женственные – у девочек.

Слайд #30

Создание игровых уголков для мальчиков и девочек

Слайд #31

Примерное оборудование уголка
для девочек
Сундучок с предметами женской одежды.
Шкатулка с украшениями.
Предметы «косметики», галантереи.
Картонные куклы с нарисованным «гардеробом».
Приспособления для рукоделия.
Журналы мод.
Зеркало.

Слайд #32

Примерное оборудование уголка для мальчиков
Предметы одежды, головные уборы.
Предметы галантереи.
Предметы мужского туалета и гигиены.
Мужские украшения.
Журналы, буклеты.
Телефон, часы.
Спортивные атрибуты.
Инструменты.
Ухтомский утверждает, что наука подходит к человеку не с теми инструментами. Как известно, инструменты разрабатываются на определённых методологических основаниях

Слайд #33

Подход к решению проблемы:

Построение измерителя социальных отношений в парном взаимодействии на основе модели хронотопа А.А.Ухтомского

Слайд #34

Вы ничему не можете научить человека.
Вы можете только помочь ему открыть это в себе.
Галилей

Слайд #35

Литература:
*Педагогическая технология/ Щуркова НЕ глава 6

*Тактика речевого поведения воспитателяв кризисных ситуациях педагогического общения/Романова И.
( риторика для школы)

*Пять языков любви/ Гери Чепмен
*Наполеон попытка № 2/ Никонов АП
*45 татуировок личности/ Максим Батырев