"Технология формирования типа правильной читательской деятельности".

Слайд #1

Технология
формирования типа правильной читательской деятельности
(технология продуктивного чтения)

Слайд #2

формирование читательской компетенции обучающихся.
Цель технологии:

Слайд #3

Читательская компетентность
предполагает
понимание (общее, полное, критическое) информации
поиск конкретной информации
самоконтроль
восстановление широкого контекста
интерпретацию
комментирование текста

Слайд #4

формирование техники чтения и приёмов понимания анализа текста;
введение обучающихся через литературу в мир человеческих отношений ;
значительное обогащение словаря, овладение речевой и коммуникативной культурой;
приобщение обучающихся к литературе как искусству слова, через введение элементов анализа текста.
Задачи:

Слайд #5

Традиционный урок:
учитель готовит к восприятию текста;
текст читает учитель или хорошо читающие дети;
обучающиеся отвечают на многочисленные вопросы учителя.
Продуктивное чтение:
обучающиеся прогнозируют содержание текста;
обучающиеся читают и ведут диалог с автором;
в ходе беседы обучающиеся уточняют позицию автора.

Слайд #6

познавательные
коммуникативные
регулятивные
личностные
Формирование УУД:

Слайд #7

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;
7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Познавательные УУД:

Слайд #8

1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение работать в паре.

Коммуникативные УУД:

Слайд #9

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Регулятивные УУД:

Слайд #10

1) формируем умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;
3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Личностные УУД:

Слайд #11

I этап.
Работа с текстом до чтения.
II этап.
Работа с текстом во время чтения.
III этап.
Работа с текстом после чтения.
Структура урока:

Слайд #12

Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной,
психологической) готовности учащихся к работе.


I этап.
Работа с текстом до чтения.

Слайд #13

Первичное чтение текста.
Самостоятельное чтение в классе или чтение-слушание, или комбинированное чтение в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия.
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
Перечитывание текста.
Медленное «вдумчивое» повторное чтение. Анализ текста.
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
Беседа по содержанию текста.
Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение к отдельным фрагментам текста.
Выразительное чтение.

II этап.
Работа с текстом во время чтения.

Слайд #14

Концептуальная беседа по тексту.
Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся.

III этап.
Работа с текстом после чтения.

Слайд #15

Спасибо за внимание !