Презенация "Формирование читательской грамотности"

Слайд #1

Формирование читательской грамотности

Слайд #2

"Читать – это еще ничего не значит.
Что и как читать – вот суть вопроса"
К.Д. Ушинский

Слайд #3

Читательская грамотность сегодня рассматривается как один из самых важных параметров готовности к жизни в современном обществе.
Особое место среди метапредметных универсальных учебных действий занимает чтение и работа с информацией. 
Уровень овладения читательской грамотностью является одной из важных характеристик современного ученика. 
Данные, полученные в рамках международных исследований оценки читательской грамотности, показывают, насколько актуальна сегодня эта проблема.

Слайд #4

Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать
в социальной жизни.

Слайд #5

Что же значит «уметь читать»?
В практике международного мониторинга читательской грамотности принято различать три основных читательских умения:
Найти и извлечь (сообщение или информацию).
Интегрировать и интерпретировать (сообщение), или – по-русски: связывать и толковать.
Осмыслить и оценить (сообщение).
Выполняя первое действие, читатель концентрируется, прежде всего, на отдельных фрагментах информации текста. Выполняя второе действие, читатель соединяет эти фрагменты в общую картину. Выполняя третье действие, читатель соотносит сообщение текста
с внетекстовой информацией. 

Слайд #6

В зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий, и соответствующих им приемов чтение делится на изучающее, ознакомительное, вдумчивое, поисковое (по Фоломкиной С.К.).
Типы чтения
коммуникативное
учебное
самостоятельное

Слайд #7

ВИДЫ И ТИПЫ ЧТЕНИЯ
1.Изучающее - это чтение со стопроцентным пониманием информации, детальное чтение, которое может сопровождаться выписками и рассчитано на использование в последующей деятельности информации, полученной из текста.
2.Ознакомительное – это чтение с общим охватом содержания, т.к. читающий уделяет внимание только главной информации, пренебрегая второстепенными деталями.
3.Вдумчивое – мы просматриваем текст, отмечаем интересное/ неинтересное, ценное/ ненужное. На основе полученной информации решаем, нужен нам этот текст или нет.
4.Поисковое – человек ищет определенную информацию, возможно в указанном тексте.

Слайд #8

ОБЩАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ТЕКСТОВ

Слайд #9

УРОВНИ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
1. Низкий уровень
Ученик умеет:
- извлекать те единицы информации (детали, факты), которые прямо названы в тексте. Только на основе такой явной информации он может размышлять о прочитанном, делать выводы, устанавливать логические связи.
Проблемы и дефициты:
- выводы и логические связи, которые выстраивает ученик, схватывают лишь часть
содержания текста, текст понимается фрагментарно и неточно;
- учащийся, как правило, неверно интерпретирует смысл образных выражений,
иносказания, часто делает ложные выводы;
- учащийся испытывает трудности с формулированием собственных суждений.
Вывод: обучающиеся не смогут самостоятельно осваивать материал в основной школе на основе чтения текстов (параграфов учебника, дополнительной литературы).

Слайд #10

2. Средний уровень
Ученик умеет:
- извлекать явную информацию;
- извлекать информацию, не изложенную явно, но напрямую вытекающую из сказанного, делать несложные обобщения;
- различать буквальный и небуквальный смысл сообщения;
- восстанавливать последовательность основных событий и выделять среди них центральные;
- связывать в единое целое сведения, изложенные в разных частях текста.
Проблемы и дефициты:
- при поиске ответа на вопрос ученик, как правило, обращается к нужному фрагменту текста, но часто выделяет искомую информацию неточно, включая в ответ избыточные или смежные сведения;
- испытывает затруднения при выстраивании причинно-следственных связей;
- неточно интерпретирует художественные тексты;
- ученику трудно выделить авторскую позицию, проанализировать форму текста, связывая намерения автора с выбранными им языковыми средствами.
Вывод: обучающиеся смогут самостоятельно осваивать материал в основной школе на основе текстов учебника только в том случае, если структура и язык учебных текстов достаточно прозрачны.

Слайд #11

3. Повышенный уровень
Ученик умеет:
- находить явную информацию;
- прочитывать небуквальный, скрытый смысл художественного текста, соотнося с ним смысл отдельных фактов, подробностей, деталей;
- видеть главное;
- верно понимать логику информационного (как учебного, так и научно-популярного) текста;
- строить собственное суждение в этой логике.
Проблемы и дефициты: может испытывать трудности при выстраивании сложных логических связей, понимании авторской точки зрения, анализе средств выражения авторской мысли.
Вывод: обучающиеся, владеющие грамотностью чтения на данном уровне, смогут самостоятельно учиться на основе чтения текстов.

Слайд #12

4. Высокий уровень
Ученик умеет:
- извлекать из сообщения нужную информацию;
- включать ее в более широкий контекст, видеть то большее, что стоит за сказанным;
- воссоздавать авторский замысел;
- понимать, почему для его выражения выбраны те или иные языковые средства;
- строить на основе прочитанного собственные суждения.
Вывод: обучающиеся, владеющие грамотностью чтения на данном уровне, смогут
использовать почерпнутую в текстах (как в учебных, так и в неучебных) информацию для собственного развития.

Слайд #13

Именно на уровни читательской грамотности
должны быть рассчитаны задания
при работе с текстом.
 

Слайд #14

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!