Виды и методики диагностики дефектолога

Слайд #1

Виды и методики диагностики.
Приоритетные направления
в диагностической работе
учителя-дефектолога
Презентацию подготовила:
учитель-дефектолог МБОУ СОШ № 5
Бабич Наталья Михайловна

Слайд #2

План
Введение
Основная часть
Виды психодиагностики:
а) скрининговая диагностика
б) дифференциальная диагностика отклонений в развитии
в) феноменологическая диагностика
2. Диагностическая работа учителя-дефектолога
а) первичная диагностика
б) динамическое изучение учащихся
в) этапная диагностика
г) текущая диагностика
3. Диагностические методики
III. Заключение

Слайд #3

Скрининговая диагностика
Слово скрининг происходит от английского «skreen» - «просеивать», «сортировать».

На этапе этой диагностики выявляется наличие отклонений в психофизическом развитии ребенка без точной квалификации того, каковы характер и глубина этих отклонений.

Слайд #4

Дифференциальная диагностика отклонений в развитии
Эта диагностика направлена на определение типа нарушенного развития.
На основании данных этой диагностики определяется тип образовательного учреждения, программа обучения, организация коррекционно-педагогического процесса.
Ведущая роль в дифференциальной диагностике принадлежит деятельности психолого-медико-педагогических комиссий

Слайд #5

Феноменологическая диагностика
Цель диагностики – выявление индивидуальных особенностей ребенка, т.е. тех характеристик его познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, работоспособности личности,которые свойственны только данному ребенку.
На базе этой диагностики разрабатываются программы индивидуальной коррекционно- развивающей работы с ребенком.

Слайд #6

Диагностическая работа учителя- дефектолога
первичная диагностика
динамическое изучение учащихся
этапная (промежуточная) диагностика
текущая диагностика

Слайд #7

Первичная диагностика
Цель -определение уровня актуального и «зоны ближайшего развития» ребенка, причин и механизмов трудностей в обучении.
Диагностическое исследование проводится в течение первых двух недель сентября
Отслеживаются параметры: общая осведомленность, зрительное восприятие, ориентировка во времени, ориентировка в пространстве, сформированность учебных навыков .
По результатам обследования происходит зачисление на индивидуальные или групповые занятия .
Результаты отражаются в карте индивидуального развития ребенка.

Слайд #8

Динамическое изучение учащихся
Цель – отслеживание динамики развития ребенка, определение соответствия выбранных форм, приемов, методов обучения уровню развития учащихся.
Динамическое изучение проводится два раза в год (сентябрь – май) Результаты изучения отражаются в карте индивидуального развития ребенка в виде оценивания срезов знаний и в мониторингах оценивания знаний и навыков по учебным предметам (по четвертям).

Слайд #9

Этапная диагностика
Данный вид диагностики необходим для констатации результативности и определения эффективности коррекционного воздействия на развитие учебно-познавательной деятельности детей.
Результаты этапных заключений отражаются в Карте динамического развития ребенка.

Слайд #10

Текущая диагностика
Диагностика направлена на обследование возможностей учащихся по запросу родителей (лиц их заменяющих), педагогов и других специалистов.
Проводится на протяжении учебного года, по мере необходимости.

Слайд #11

Диагностические методики
 Диагностический комплект исследования особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов. Авт.-сост. Семаго Н.Я., Семаго М.М. и др. «АРКТИ», 1998
Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей. С.Д.Забрамная,О.В.Боровик, «Владос», 2002.