Сюжетно-ролевые игры как средство формирования представлений о мире профессий у старших дошкольников

Слайд #1

.
Сюжетно-ролевые игры как средство формирования представлений о мире профессий у старших дошкольников

Слайд #2

У детей дошкольного возраста недостаточно сформированы представления о профессиональной деятельности взрослых
Актуальность темы

Слайд #3

Предмет исследования: условия формирования представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста.
Цель, объект и предмет исследования

Слайд #4

Гипотеза
Сюжетно-ролевая игра может являться эффективным средством ознакомления детей старшего дошкольного возраста с миром профессий при условии использования комплексного метода руководства игрой, включающего в себя:
- постоянное обогащение впечатлений детей об окружающем мире;
- обеспечение их игровым материалом через организацию предметно-игровой среды;
- использование соответствующего игре обучения – прямых и косвенных приемов руководство педагогом игрой детей.
Гипотеза исследования

Слайд #5

подобрать и апробировать наиболее эффективные психолого-педагогические условия формирования представлений о мире профессий у детей старшего дошкольного возраста в процессе проведения сюжетно-ролевых игр;
изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования представлений о мире профессий у детей старшего дошкольного возраста;
проанализировать научно-теоретические подходы к организации сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте;
экспериментально проверить эффективность использования сюжетно-ролевой в процессе формирования представлений о мире профессий.
Задачи исследования

Слайд #6

Теоретические основы формирования представлений у дошкольников о профессиональной деятельности взрослых
Психолого-педагогические основы организации сюжетно-ролевых игр
Сюжетно-ролевая игра как средство формирования представлений о мире профессий
Психолого-педагогические аспекты формирования представлений о профессиях
Особенности и условия формирования у детей представлений о мире профессий в процессе сюжетно-ролевых игр

Слайд #7

Констатирующий этап
На констатирующем этапе был выявлен уровень знаний детей профессиях в соответствии с выделенными критериям, показателями и уровневыми характеристиками, также была проведена педагогическая диагностика уровня развития игровой деятельности детей.
Формирующий этап
На формирующем этапе опытно - экспериментальным путем апробировали эффективность использования сюжетно-ролевой игры при ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с миром профессий.
Контрольный этап
На контрольном этапе был повторно исследован уровень знаний детей профессиях и уровень развития игровой деятельности детей и на основе полученных данных сделан вывод о результатах проведенной экспериментальной работы.
Этапы опытно-экспериментальной работы

Слайд #8

определение диагностических методик, позволяющих выявить уровень знания детей о профессиях и уровень развития игровой деятельности детей;
выявление критериев и показателей уровня знаний и представлений детей старшего дошкольного возраста о мире профессий и критериев уровня развития игровой деятельности детей;
проведение диагностического исследования с целью определения эффективности сюжетно-ролевой игры при ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с миром профессий.
обобщение выводов по данному этапу исследования.







Задачи констатирующего этапа экспериментальной работы

Слайд #9

Методика Н. Ф. Комаровой
«Диагностика уровня развития игровой деятельности»
Методики, использованные в опытно-экспериментальной работе
Методика Л. В. Куцаковой
«Профессиональная деятельность взрослых»

Диагностика уровня сформированности представлений дошкольников о мире профессий

Слайд #10

Методика Л. В. Куцаковой
«Профессиональная деятельность взрослых»

Диагностика уровня сформированности представлений дошкольников о мире профессий
Критерии оценки:
Высокий уровень (72-57 баллов)– у воспитанников имеются осознанные знания о трудовой деятельности людей. Дети знают основные профессии, их особенности, понимают значимость данной профессии для людей, положительно относятся к трудовой деятельности взрослых людей и к их профессиям. У ребенка имеются определенные профессиональные интересы.
Средний уровень (56-41 балл) – воспитанники имеют знания о трудовой деятельности людей. Дети называют профессии, но не всегда знают основные их особенности, понимают значимость данной профессии для людей. Воспитанники проявляют положительное отношение к трудовой деятельности взрослых людей и к их профессиям
Низкий уровень (40-25 баллов) – воспитанники имеют незначительные представления о трудовой деятельности людей; не могут охарактеризовать основные особенности профессий, предлагаемых тестом, не понимают значимости данной профессии для людей. Отсутствуют осознанные профессиональные интересы.

Слайд #11

Результаты диагностики по методике
Л. В. Куцаковой «Профессиональная деятельность взрослых» на констатирующем этапе эксперимента

Слайд #12

Методика Н. Ф. Комаровой
«Диагностика уровня развития игровой деятельности»
Критерии уровня развития сюжетно-ролевой игры
Высокий уровень (42-32 баллов) - у ребенка возникают разнообразные игровые замыслы. Он при их реализации комбинирует знакомые и мало знакомые события. Все игровые эпизоды взаимосвязаны по смыслу. Игровые задачи ребенок всегда ставит самостоятельно. Вступая во взаимодействие, ребенок ставит и принимает игровые задачи, умеет тактично от некоторых отказываться. Наиболее характерно длительное взаимодействие, хотя по ходу игры ребенок может вступать и в кратковременное взаимодействие.
Средний уровень (31-21 балл) – Содержание игры и предметные способы решения игровых задач развиты почти так же, как у детей, находящихся на высоком уровне . Ролевые действия разнообразные, но не выразительные. Они сопровождаются ролевыми высказываниями. Ролевая беседа не возникает. Ребенок вступает в кратковременное взаимодействие со взрослыми, сверстниками.
Низкий уровень (20-10 балл) – Замысел игры возникает по инициативе ребенка. В игре он комбинирует знакомые и малознакомые события. Самостоятельно ставит разнообразные взаимосвязанные игровые задачи. Хорошо сформированы предметные способы решения игровых задач. Принимает роль, обозначает ее словом, но ролевые способы еще плохо сформированы. Ролевые действия однообразные, не выразительные, иногда сопровождаются ролевыми высказываниями, которые возникают как по инициативе взрослого, так и ребенка.

Слайд #13

Результаты диагностики игровой деятельности по методике
Н. Ф. Комаровой на констатирующем этапе эксперимента

Слайд #14

Виды деятельности на формирующем этапе эксперимента
Беседы
Чтение художественной литературы
Экскурсия в начальную школу
Просмотр видео-роликов
Оснащение предметно-пространственной среды
Организованная образовательная деятельность
Самостоятельная деятельность детей в сюжетно-ролевых играх

Слайд #15

Структура беседы
Метод трёх вопросов, необходимых для составления рассказа о профессии:

- Что мы знаем? что взрослые работают; незначительные названия профессий родителей и работников детского сада; связывают некоторые продукты труда с профессией.
- Что мы хотим узнать? какие ещё бывают профессии; чем занимаются люди разных профессий; какие профессии у наших родителей; название профессий работников детского сада; какие знания и качества нужны для той или иной профессии; взаимосвязь профессий.
- Откуда можно узнать? спросить у родителей; посмотреть видеофильм; информационные плакаты; пригласить на беседу специалистов; чтение художественной литературы; просмотр журналов; посетить экскурсии.

Слайд #16

Слайд #17

Цель
Повторно исследовать уровень сформированности представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр и на основе полученных данных сделать вывод о результатах проведенной экспериментальной работы.
Задачи
Провести повторную диагностику для определения уровня развития игровой деятельности и уровня сформированности представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста.
Сравнить полученные результаты констатирующего и контрольного этапов исследования.
Проанализировать эффективность использования сюжетно-ролевых игр при ознакомлении с профессиями детей старшего дошкольного возраста.
Цель и задачи контрольного этапа экспериментальной работы

Слайд #18

Результаты диагностики по методике
Л. В. Куцаковой «Профессиональная деятельность взрослых» на контрольном этапе эксперимента

Слайд #19

Результаты диагностики игровой деятельности по методике
Н. Ф. Комаровой на констатирующем этапе эксперимента

Слайд #20

Сравнительный анализ результатов диагностики на констатирующем и контрольном этапе

Слайд #21

На основании проделанной работы и анализа полученных результатов можно подтвердить поставленную гипотезу: сюжетно-ролевая игра может являться эффективным средством ознакомления детей старшего дошкольного возраста с миром профессий при условии использования комплексного подхода метода руководства игрой включающего в себя:
постоянного обогащения впечатлений детей об окружающем мире;
обеспечение их игровым материалом через организацию предметно-игровой среды;
использование соответствующего игре обучения – прямых и косвенных приемов руководство педагогом игрой детей.
На этом основании поставленную цель выпускной квалификационной работы можно считать достигнутой, задачи полностью выполненными.
Заключение

Слайд #22

Спасибо за внимание!