Формирование экологических представлений детей младшего дошкольного возраста через сюжетно-ролевые игры

Слайд #1

  Новикова Марина Александровна
 

Формирование экологических представлений детей младшего дошкольного возраста через сюжетно-ролевые игры
 
 

Слайд #2

Актуальность исследования обусловлена противоречиями:

между необходимостью формирования экологического образования младших дошкольников и недостаточным использованием игровых, сюжетно - ролевых технологий в их экологическом образовании.
между уровнем экологического представления дошкольника и влияние на него системы занятий и работы в повседневной жизни.
Данные противоречия позволили определить проблему исследования.

Слайд #3

Проблема:
нашего исследования, звучит следующим образом: каковы особенности формирования экологических представлений через сюжетно – ролевые игры в экологическом образовании младших дошкольников?

Слайд #4

Цель исследования:
изучить формирование экологических представлений детей младшего дошкольного возраста в педагогическом процессе , при помощи сюжетно-ролевых игр.

Слайд #5

Объект: процесс формирования экологических представлений у дошкольников.
Предмет: методические приёмы использования сюжетно – ролевой игры в формировании экологического представления.

Слайд #6

Гипотеза исследования:


-формирование экологических представлений младших дошкольников, возможно будет эффективным при соблюдении следующих условий:
- определить уровень сформированности экологических представлений и на их основе выявить особенности экологического образования младших дошкольников.
- использовать сюжетно- ролевые игры, которые будут отвечать критериям развития младших дошкольников.
- вводить сюжетно – ролевые игры в соответствии с возрастными особенностями младших дошкольников.

Слайд #7

Задачи исследования:


Изучить состояние проблемы формирования экологического представления в психолого – педагогической литературе.
Определить составляющие понятия «экологическое представление», пути его формирования.
Выявить классификацию сюжетно – ролевых игр.
Установить средства формирования экологических представлений, на их основе подобрать диагностические методики и внедрить их в практику, определить эффективность проделанной работы, предложить рекомендации.

Слайд #8

Методы исследования:
- изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, метод теоретического анализа, метод научного наблюдения, метод беседы, метод постановки оптимальной работы.
- Эмпирические эксперимент в единстве его этапов: констатирующего, формирующего и контрольного.
- Методы обработки данных: количественный и качественный анализ полученных результатов.
- Методы презентации данных: таблицы и гистограммы.

Слайд #9

Глава I. Теоретические основы формирования экологических представлений через сюжетно-ролевые игры.
1.Состояние формирования экологических представлений в психолого – педагогической литературе.
1.2.Cоставляющие понятия «экологическое представление», пути его формирования.
3.Классификация сюжетно – ролевых игр.

Слайд #10

Выводы по первой главе. Дошкольное детство – очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые шесть-семь лет, но они имеют непреходящее значение.
Таким образом, в период дошкольного детства происходит формирование и развитие экологической культуры детей, и при условии качественного формирования этой субкультуры в настоящий момент, ребенок будет любить, ценить и беречь окружающую природу всю жизнь, передавая свои знания и умения следующим поколениям.
Рассмотрев первую главу мы выявили состояние формирования экологических представлений в психолого – педагогической литературе, сделав вывод, что необходима смена старой традиционной парадигмы на новую экоцентрическую. Т.е. природа не должна рассматриваться с утилитарной точки зрения, необходимо показать её красоту и уникальность. Мы должны охранять природу не потому что она нам что то даёт, а потому что она самоценна. Разобрали составляющее понятие « эколгическое представление» и пути его формирования на протяжений нескольких десятилетий. Ведь игра как сказка, учит ребёнка проникаться мыслями и чувствами изображаемых людей.Ознакомились с классификацией сюжетно – ролевых игр, выявив главный компонент сюжетно – ролевых игр. Пришли к выводу, что
особое место занимает игра, которая представляет собой многословное, сложное, педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка. Об этом упоминают в своих работах В.А Сухомлинский, академик Б. Т. Лихачёв, педагог К. Д. Ушинский.
Таким образом в сюжетно-ролевых играх происходит не только усвоение учебных знаний, умений и навыков, но и развиваются все психические процессы детей, их эмоционально-волевая сфера, способности и умения.

Слайд #11

Глава II. Опытно – экспериментальная работа по по определению эффективности использования сюжетно – ролевых игр в экологическом воспитании.
2.1.Выявление уровня сформированности экологических представлений у дошкольников.
2.2. Организация внеурочной деятельности с целью формирования экологических представлений путём сюжетно – ролевых игр.
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования.

Слайд #12

Методика, название, автор, цель методики.

Для проведения констатирующего эксперимента нами был изучен диагностируемый материал, разработанный С.Н.Николаевой, И.А.Комарова «Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников». Данная методика была адаптирована к конкретному эксперименту.
Целью: стало определение уровня сформированности экологических представлений детей контрольной и экспериментальной групп.

Слайд #13

Опытно-экспериментальное исследование организовано по типу «до и после» и проходило в три этапа:

Первый этап – констатирующий;

Второй этап – формирующий;

Третий этап – контрольный.

Слайд #14

Рисунок 1
Целью констатирующего этапа эксперимента стало определение уровня сформированности экологических представлений детей контрольной и экспериментальной групп.

Слайд #15

Рисунок 2 - Сравнительный анализ результатов диагностики

Слайд #16

Таким образом, анализ результатов диагностики у детей экспериментальной и контрольной групп в контрольном эксперименте показал, что уровень сформированности экологических знаний повысился в обеих группах, однако динамика его повышения в экспериментальной группе была выше.
Это позволило сделать вывод, что гипотеза о том, что целенаправленная работа по формированию экологических представлений младших дошкольников, эффективна при использовании сюжетно- ролевых игр, в соответствии с возрастными особенностями младших дошкольников подтвердилась. Цели и задачи достигнуты.

Слайд #17