Проектная деятельность на уроках литературного чтения

Слайд #1

Учитель начальных классов
Грицаева Елена Александровна
ОБОУ «Лицей-интернат№1» г.Курска

Слайд #2

ПРОБЛЕМА - потеря интереса к чтению у подрастающего поколения приводит к снижению рецептивного вида деятельности, т. е. отсутствию осмысленного восприятия информации, а как следствие к снижению коммуникативно – активной деятельности, к снижению эмоционального восприятия окружающей действительности, к снижению процессов формирования воображения и фантазии.

Слайд #3

МЕТОД ПРОЕКТОВ -
совокупность приемов, действий учащихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной ПРОБЛЕМЫ, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного ПРОДУКТА.

Слайд #4

Метод проектов на уроках чтения


Задачи урока чтения: повысить интерес к книге, литературе, расширять кругозор детей, совершенствовать технику чтения.
Важным условием в воспитании читательской культуры во все времена было отсутствие пассивности в привитии навыков чтения.
Проектная деятельность на уроках литературного чтения позволяет
привить детям интерес к чтению;
расширить литературный кругозор;
развить самостоятельность и инициативу,
сформировать практические умения, которые
можно применять не только на уроках чтения,
но и при изучении других предметов, а так
же в жизненных ситуациях, что и является
метапредметными результатами.

Слайд #5

Тематика проекта
сформулированная
специалистами
предложена учителем
выбрана
самим учеником (или группой учащихся)

Слайд #6

Метод проектов
Виды деятельности учащихся

Методы работы


Результативность

индивидуальная
парная
групповая

исследовательские
творческие
поисковые

видеофильмы,
игровые проекты (праздники, театральные спектакли, викторины)
альбомы, устные журналы, выставки рисунков, поделок, газеты
презентации.
альманахи, книжки - малышки

Слайд #7

Типы проектов
По составу участников проектной деятельности


По характеру партнерских взаимодействий
между участниками проектной деятельности

По уровню реализации межпредметных связей


По длительности


По доминирующей деятельности учащихся


 

индивидуальные, коллективные (парные, групповые).
кооперативные, состязательные, конкурсные.
монопредметные, межпредметные, сверхпредметные.
короткие, средней длительности, длительные.
исследовательские;
творческие;
игровые;
информационные;
социально-значимые.
 

Слайд #8

Требования к использованию
метода проектов

наличие проблемы, решение которой нуждается в исследовательском поиске.
практическая познавательная значимость результатов.
самостоятельная деятельность учеников.
использование исследовательских методов.
обсуждение способов оформления результатов проекта.
сбор, анализ данных поиска.
выводы, презентация исследования.

Слайд #9

Структура проекта

1. Формирование исследовательской группы.
2. Формулирование темы проекта.
3. Определение проблемного задания.
4. Выбор методов исследования.
5. Сбор данных с использованием
научно – художественной литературы.
6. Анализ и обработка полученных данных.
7. Оформление творческого отчета.
8. Презентация.
9. Дискуссии, обсуждения результатов проекта после его защиты, советы и комментарии учителя, групповой анализ работы и самоконтроль участников.

Слайд #10

Слайд #11

Темы проектов на уроках чтения

Неизвестный А.С.Пушкин
В.Г.Сутеев — сказочник,
художник,режиссёр
Курские писатели детям
Учимся отгадывать загадки
Сочиняем сказку сами
Доброта в творчестве
детских писателей
Русские богатыри
Творчество М.Ю.Лермонтова
Животные в творчестве
русских писателей

Слайд #12

Темы межпредметных проектов

Знаменитые люди Курского края
Символика Курского края(гимн,герб,флаг)

Слайд #13

Эффективность проектной деятельности
Проектная деятельность на уроках литературного чтения позволяет
привить детям интерес к чтению,
расширить литературный кругозор,
развить самостоятельность и инициативу, сформировать практические умения, которые можно применять не только на уроках чтения, но и при изучении других предметов, а так же в жизненных ситуациях, что и является метапредметными результатами.
Учебная деятельность становится оптимально
целесообразной. Положительные эмоции,
вызванные у детей удовлетворением
результатами их проектной деятельности,
образуют атмосферу эмоционального комфорта
в процессе обучения.