Презентация к мастер-классу "Формирование читательской грамотности на уроках иностранного языка"

Слайд #1

Формирование читательской грамотности на уроках
иностранного языка

Слайд #2

Цель мастер-класса:

Расширить познания в области создания обучающего пространства для формирования и совершенствования читательской грамотности как важнейшего фактора успешности учебного занятия.

Слайд #3

Задачи мастер-класса:

Обучающая: создать условия для полноценного проявления и развития педагогического мастерства его участников на основе организации доверительной среды для профессионального общения и обмена опытом.
Развивающая: совместно с участниками семинара отработать методические приёмы создания обучающего пространства для формирования читательской грамотности путём демонстрации форм и методов педагогической деятельности.

Слайд #4

Функциональная грамотность 
Функциональная грамотность – это способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия.
ФГ есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающих нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде.
(Новый словарь методических терминов и понятий)

Слайд #5

Читательская грамотность

- способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением, для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в социальной жизни.

Слайд #6

Слайд #7

Усиление внимания к формированию функциональной грамотности школьников.
ФГОС НОО, ФГОС ООО

Слайд #8

Специфика предмета «Иностранный язык»
На уроке иностранного языка мы прежде всего формируем и развиваем такие компоненты функциональной грамотности, как:
- Читательская грамотность
- Глобальные компетенции
- Креативное мышление и критическое мышление

Важна практическая направленность уроков: знания должны быть применимы на практике.
Большинство заданий имеют коммуникативную направленность.
Умения общаться и сотрудничать реализуются через работу в парах, группах, выполнение совместных заданий, проектов.

Слайд #9

Специфика предмета «Иностранный язык»
Достижение цели иноязычного образования, то есть формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции, идет параллельно с формированием Soft Skills – универсальных навыков, или навыков 21 века:
Коммуникация
Сотрудничество
Творческий подход
Критическое мышление

Слайд #10

Специфика предмета «Иностранный язык»
Чтение, как и сам язык, служит как целью, так и средством обучения.

Текст является основой для работы над продуктивными умениями: монологической, диалогической речью (говорением) и письмом.

Текст выступает как ядро урока, модуля.

Слайд #11

Просмотровое, ознакомительное и изучающее чтение. 
Просмотровое чтение  (с общим охватом содержания) предполагает получение общего понимания, представления о читаемом материале.

Ознакомительное чтение (без установки на получение определен-ной информации) представляет собой познающее чтение, внимание читающего при данном виде чтения направлено на все речевое произведение.

Изучающее чтение предусматривает максимально полное, детальное и точное понимание всей содержащейся в тексте информации и критическое ее осмысление.

Слайд #12

Слайд #13

Этапы работы с текстом
Цели предтекстового этапа:
определить/ сформулировать речевую задачу для первого   прочтения.
создать необходимый уровень мотивации у учащихся.
по возможности сократить уровень языковых и речевых трудностей.
Цели текстового этапа:
Проконтролировать степень сформированности различных языковых навыков и речевых умений.
Продолжить формирование соответствующих навыков и умений.
Цели послетекстового этапа:
Использовать ситуацию текста в качестве языковой, речевой, содержательной опоры для развития умений в устной и письменной речи.

Слайд #14

Уровни читательской грамотности
Умение первое: найти и извлечь (информацию из текста, изложенную в явном виде); сделать умозаключение на основе информации из текста

Умение второе: интегрировать и интерпретировать (сообщения текста)

Умение третье: осмыслить и оценить
(сообщение текста)

Умение четвертое: использовать прочитанную информацию при решении разнообразных учебных и житейских задач.

Слайд #15

Практическое задание
Работая в группах, выполните задание к тексту и подумайте:
К какому этапу работы с текстом относится задание? (предтекстовый, текстовый, послетекстовый)
Какой вид чтения необходим для выполнения задания? (просмотровое, с общим пониманием, с полным пониманием)
На формирование каких читательских умений направлено это задание?

Слайд #16

Слайд #17

№1. Рассмотри дневник Кейт. Как зовут ее маму? Брата? Дедушку…

Слайд #18

№2 b) Прочитай и определи верные утверждения (Right), неверные (Wrong) и
о чем в тексте
не сказано (Doesn’t Say).

Слайд #19

№3. What have you learnt about Kate's family? Что ты узнал о семье Кейт? Match. (Соотнеси)
Ben is really funny.
Emma can’t walk yet.
Tom likes computer games.
Helen can make cookies.
David is a pilot.
Jane is a teacher.

Слайд #20

№4. Оформи страничку в своем дневнике. Напиши о своей семье. Используй в качестве образца тайный дневник Кейт.

Слайд #21

Спасибо за внимание