Презентация по теме "ТРКМЧП"

Слайд #1

Применение технологии
развития критического мышления
на уроках русского языка.

Слайд #2

Мышление развивается в проблемной ситуации,
Когда ребёнок сам «собирает» понятия о предмете.
(Л. Выготский)

Слайд #3

Технология развития критического мышления (ТРКМ) – интерактивная технология, направленная на развитие критического мышления.

Слайд #4

Критическое мышление – творческое, рефлексивное мышление, помогающее произвести проверку предложенных решений, определить собственные приоритеты и принять ответственность за сделанный выбор.

Слайд #5

Основоположники: Чарльз Темплу, Курт Мередит, Джинни Стил, Скотт Уолтер, Джим и Кэрол Бирс, Донна и Бад Огл, американские педагоги. Венди Сол – редактор международного журнала «Перемена».
Последователи в России: Е.С.Заир-Бек, О.Варшавер, Е.Иваньшина, И.Муштавинская, Е.Трифонова, Т.Галактионова (г.Санкт-Петербург)

Слайд #6

Основу технологии составляет трехфазовая структура урока :
вызов
осмысление
рефлексия

Слайд #7

Задачи первой фазы урока (вызов)
- вызвать уже имеющиеся знания
-создать ассоциации по изучаемому вопросу
- активизировать
-заинтересовать, мотивировать на дальнейшую работу

Слайд #8

Методические приемы:
Составление списка «известной информации»
Рассказ-предположение по ключевым словам
Систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы
Верные и неверные утверждения
Игра «Как вы думаете?»
Перепутанные логические цепочки и т. д.

Слайд #9

Деятельность учащихся
- ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения)
- систематизирует информацию до её изучения
- задаёт вопросы, на которые хотел бы получить ответ

Слайд #10

Приём «Верные – неверные утверждения»
Тема «Местоимение».
Здесь написаны  только  местоимения: она,   к нему, один, я, они, со мной.________

В предложении  местоимения бывают только подлежащим._____________

В предложении местоимения бывают второстепенным членом или подлежащим_______

Местоимения могут быть 1, 2 или 3 лица.______________

Местоимения изменяются по падежам и числам._____________

В предложении « Долго у моря ждал он ответа, не дождался, к старухе вернулся» местоимение является второстепенным членом._____________

Слайд #11

Задачи на фазе осмысления (реализации замысла)
- поддержание активности, интереса, инерции движения, возникших на стадии вызова
- увязать новое с уже известным
- создать новое понимание

Слайд #12

Методические приемы
- «Пометки на полях» с  использованием значков:"v" "+","-", и "?»
- Ведение    различных записей:  двойные дневники,  бортовые журналы
- Поиск    ответов    на поставленные   в первой части урока вопросы и т.д.

Слайд #13

Деятельность учащихся
- Вступают в непосредственный контакт с информацией (читают, слушают, смотрят, делают опыты), используя предлагаемые учителем активные методы работы
-Делают пометки на полях или ведут записи по мере осмысления  новой информации

Слайд #14

Прием «Пометки на полях»
 
Имя существительное
Имя  существительное - это  часть  речи,  которая  обозначает  предмет  и  отвечает  на  вопросы    кто?  
или   что? …
 
Имена  существительные  бывают  мужского,  женского  или  среднего  рода.     … 

Имена   существительные  изменяются  по  числам  и  падежам. …
В  русском  языке  шесть  падежей:  именительный,  родительный,  дательный,  винительный,  твори-
тельный,  предложный. …
 
Изменение   окончаний  имён  существительных  по  вопросам  называется  изменением  по падежам, или склонением. …

Есть  имена  существительные, которые  не  склоняются: пальто,  метро, радио,  кино,  шоссе. …

Существительные  бывают   1,  2  и  3-го  склонения. …

Существительные  в  именительном  падеже  являются  в  предложении   подлежащим. …

Имена  существительные  в  винительном  падеже бывают  в  предложении  второстепенным 
членом. …

Слайд #15

Задачи третьей фазы, рефлексии (размышления)
- Закрепление новых знаний
- Перестройка своих представлений
- Выражение новых идей и информации своими словами
- Обмен идеями

Слайд #16

Методические приемы
- Заполнение кластеров, таблиц, установление причинно-следственных связей между блоками информации
- Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям
- Ответы на поставленные вопросы
- Написание творческих работ (пятистишия – синквейны) и т.д.

Слайд #17

Деятельность учащихся
- Соотносят       "старую" информацию с "новой"
- Стараются      выражать мысли своими словами
- Свободно обмениваются   своими идеями    с    другими учащимися  (знакомятся с различными представлениями)
- Анализируют собственные мыслительные операции.

Слайд #18

Слайд #19

Прием «Написание синквейна»
Дорога
Широкая, извилистая
Ведёт, бежит, поворачивает
По извилистой дорожке бегут ребята.
Шоссе.

Слайд #20

20
Прогнозируемые результаты
Люди, критически мыслящие
Активно воспринимают информацию и работают с ней
Умеют ставить цели, строить прогнозы
Умеют решать проблемы
Могут применять свои знания и навыки в жизни
Контролируют себя, свою импульсивность
Умеют слушать собеседника
Терпимо относятся к точкам зрения, отличным от их собственных взглядов
Размышляют о своих чувствах, мыслях, оценивают их

Слайд #21

Любой учитель должен помнить и пользоваться следующими правилами в работе с детьми:
 
Не берите всю инициативу на себя, и тогда ученики не будут скованы в своих действиях, а будут самостоятельными.
 
Ошибка — находка для учителя! Приучайте детей не бояться ошибок, ошибиться может любой.
 
Выслушивайте всех, нельзя говорить «достаточно».
 
Не отвечайте за учеников, даже если «поджимает» время.
 
На каждом уроке организуйте проблему и поиск путей решении.
 
Учитель должен ориентироваться на глаза своих детей, а не на планы уроков.